職業(yè)院校職業(yè)技能大賽存在的問題與對策

莫 勛

（賀州學(xué)院，廣西賀州 542899）

前言：自21世紀(jì)初期全國性質(zhì)的職業(yè)院校技能大賽舉辦以來，其在社會層面引起了較大的反響。眾多職業(yè)院校也將舉辦或承辦職業(yè)技能大賽與自身院校知名度提升及辦學(xué)能力提升進(jìn)行了緊密結(jié)合。但是在現(xiàn)階段職業(yè)院校職業(yè)技能大賽舉辦過程中出現(xiàn)了一些共性問題，對職業(yè)院校職業(yè)技能大賽實際效力的發(fā)揮造成了一定的不利影響。因此為了促使職業(yè)院校職業(yè)技能大賽實際效力的充分發(fā)揮，對其現(xiàn)階段運(yùn)行情況進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1 職業(yè)院校職業(yè)技能大賽存在問題

1.1 職業(yè)院校學(xué)生參與積極性不高

職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的組織對于職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能及就業(yè)適應(yīng)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。但是在近幾年職業(yè)院校職業(yè)技能大賽組織過程中，部分職業(yè)院校比賽前期學(xué)生組織集訓(xùn)工作效率并不高，甚至?xí)霈F(xiàn)報名參與人數(shù)嚴(yán)重不足的情況。而部分報名參與人員缺乏端正的態(tài)度，且無法在對應(yīng)職業(yè)競賽中投入充足的精力，也影響了職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的實際效力。

1.2 缺乏競賽專業(yè)指導(dǎo)

基于職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的專業(yè)實踐性，在實際競賽指導(dǎo)過程中，相應(yīng)競賽指導(dǎo)人員不僅需要掌握充足的專業(yè)理論知識，而且需要具備豐富的職業(yè)崗位經(jīng)驗及實踐技能。但是現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型”教育資源嚴(yán)重缺失。再加上在現(xiàn)階段職業(yè)院校職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教育過程中，相應(yīng)教育人員需要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，職業(yè)競賽指導(dǎo)工作僅僅是一種附帶工作，這就導(dǎo)致相應(yīng)指導(dǎo)人員無法在競賽指導(dǎo)及實際訓(xùn)練中投入充足的精力，從而對競賽培訓(xùn)和指導(dǎo)質(zhì)量造成了不利的影響。

1.3 教學(xué)計劃及課程設(shè)置不夠合理

由于整體競賽專業(yè)指導(dǎo)力度不足，在實際職業(yè)技能大賽組織環(huán)節(jié)，并沒有對應(yīng)的專業(yè)教育課程。特別是在機(jī)械性質(zhì)的職業(yè)院校職業(yè)技能大賽過程中，其對相應(yīng)競賽參與人員的氣動、傳感器、電器控制、機(jī)械、PLC、人機(jī)界面組態(tài)等方面技術(shù)具有較高的要求。若在前期集訓(xùn)過程中相應(yīng)職業(yè)院校組織方無法為參與學(xué)生提供對應(yīng)的課程指導(dǎo)，或者專業(yè)課程內(nèi)容與實際競賽差距較大，將對職業(yè)技能大賽訓(xùn)練造成嚴(yán)重的阻礙。

2 職業(yè)院校職業(yè)技能大賽對策

2.1 完善競賽體制

針對現(xiàn)階段職業(yè)技能大賽中學(xué)生參與程度不高的問題，在實際組織過程中，相關(guān)職業(yè)院校職能機(jī)構(gòu)可通過完善的競爭機(jī)制的構(gòu)建，進(jìn)一步拓展職業(yè)技能大賽覆蓋面積，將整體職業(yè)教育學(xué)生納入職業(yè)競賽體制中，提高普通學(xué)生對于職業(yè)技能大賽的參與興趣。在多層次技能大賽建設(shè)過程中，相應(yīng)職業(yè)院校建設(shè)機(jī)構(gòu)可以在國家級、省市級職業(yè)技能大賽組織的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身管理情況，逐步建設(shè)完善地方級及校級職業(yè)技能大賽機(jī)制，形成層層選拔、校內(nèi)競賽的良性競爭模式，為普通職業(yè)院校學(xué)生提供更多的參與機(jī)會。

為了保證在各層次職業(yè)技能大賽中大部分學(xué)生可以有所收獲，相應(yīng)職業(yè)院校職能教育機(jī)構(gòu)可通過對學(xué)生個體及整體教育群體的對比分析，從賽程設(shè)置、賽程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等方面，加大職業(yè)技能大賽與實際產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。一方面在競賽規(guī)模一定的前提下，相應(yīng)職業(yè)技能大賽組建方可適當(dāng)增加大賽中的專業(yè)種類，為內(nèi)部職業(yè)教育專業(yè)配置相應(yīng)的職業(yè)技能大賽條目，促使職業(yè)技能大賽專業(yè)覆蓋范圍得到有效地拓展。需要注意的是，在專業(yè)增加過程中，可將職業(yè)技能大賽增設(shè)條目放在與實際企業(yè)相關(guān)、且與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的項目，便于提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)效力。如在2013年，全國職業(yè)技能大賽建筑工程組別中，就將建筑CAD納入了整體建筑專業(yè)職能技能大賽體系中。通過建筑CAD競賽課程的開設(shè)，不僅為土木建設(shè)專業(yè)教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且將建筑裝飾、建筑設(shè)備設(shè)計、建筑設(shè)計、建筑工程實施等方面進(jìn)行了有機(jī)整合，為企業(yè)新技術(shù)的教育指導(dǎo)提供了廣闊的平臺。另一方面在職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過程中，相應(yīng)職業(yè)院校管理人員應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段職業(yè)技能大賽開展情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生主要知識及職業(yè)技能需要，對職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)內(nèi)及整體社會層面的真實情況進(jìn)行合理評估，從而確定整體職業(yè)能力考評指標(biāo)。即在基礎(chǔ)技能操作能力考評的前提下，適當(dāng)增加職業(yè)技能參與者的信息接收能力、社會交際能力、經(jīng)營管理能力及新科學(xué)技術(shù)掌握能力等方面的占有比例。如在中等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽中，物流專業(yè)知識筆試成績占據(jù)比例得到了進(jìn)一步提升，同時還提升了個體項目操作技術(shù)難度。

此外，針對競賽技能環(huán)節(jié)學(xué)生參與力度不強(qiáng)的情況，相應(yīng)職業(yè)院校管理人員可制定針對性的激勵措施，如參與技能競賽獲獎專業(yè)學(xué)生優(yōu)先評定專業(yè)獎學(xué)金，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供就業(yè)優(yōu)惠，或者組織推薦相應(yīng)學(xué)生進(jìn)入高等院校就讀。從而提高相應(yīng)專業(yè)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽的積極性。

2.2 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)置

一方面基于未來職業(yè)發(fā)展的不可預(yù)估性，職業(yè)院校需要對現(xiàn)有教育課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，利用職業(yè)院校改進(jìn)調(diào)整教育課程的特性及職業(yè)院校學(xué)生個性特點，在實際教育過程中，相應(yīng)專業(yè)教育體制應(yīng)摒棄以往單一培訓(xùn)教育模式，而是通過踐行職業(yè)發(fā)展理念，進(jìn)行內(nèi)部人才培養(yǎng)模式的不斷完善創(chuàng)新。結(jié)合與各個主體的協(xié)同配合，可充分滿足多元化個體性職業(yè)競賽專業(yè)教育的需要。依據(jù)競賽項目的區(qū)別，相應(yīng)職業(yè)院校組織方可適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，保證整體課程時間安排的合理性。在這個基礎(chǔ)上，可結(jié)合職業(yè)技能大賽對于專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的要求，對內(nèi)部專業(yè)課程進(jìn)行合理整合，從而為專業(yè)建設(shè)提供有效地支撐。

另一方面職業(yè)技能大賽作為一種制度設(shè)計，在宏觀層面上，就是在教育與行業(yè)、職業(yè)院校與企業(yè)間構(gòu)建一個良好的導(dǎo)向機(jī)制，便于提高職業(yè)教育產(chǎn)教融合效率。首先在職業(yè)技能大賽目標(biāo)制定過程中，基于大賽知識點涵蓋范圍，在具體職業(yè)訓(xùn)練過程中，相應(yīng)職業(yè)院校教育指導(dǎo)人員可以對歷年職業(yè)技能大賽題目進(jìn)行深入分析，通過對相應(yīng)賽程知識點、得分點的時間分配、技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行合理分析，可進(jìn)行專項訓(xùn)練方案的設(shè)置。同時通過與歷屆比賽參與人員的共同分析，確定各個項目分段訓(xùn)練目標(biāo)，可為職業(yè)訓(xùn)練計劃的進(jìn)行提供指導(dǎo)；然后指導(dǎo)人員組織過程中，相應(yīng)職業(yè)院校應(yīng)為職業(yè)技能大賽配置專門的教育指導(dǎo)人員。同時采用指導(dǎo)培訓(xùn)人員團(tuán)隊組織的形式，將不同年齡、知識經(jīng)驗、技能結(jié)構(gòu)的教育人員進(jìn)行一定的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置，從而形成一種老帶新、熟帶生的發(fā)展模式；最后在具體職業(yè)技能大賽訓(xùn)練過程中，應(yīng)依照具體的訓(xùn)練計劃進(jìn)行實際訓(xùn)練。在實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，相應(yīng)大賽指導(dǎo)人員應(yīng)加大對職業(yè)訓(xùn)練階段性目標(biāo)的重視，并著重對一定時間內(nèi)技術(shù)目標(biāo)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)。在形成合力的理念指導(dǎo)下，就可以將專業(yè)設(shè)置、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對接，從而明確職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育機(jī)制。如在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，若相應(yīng)專業(yè)學(xué)生技能掌握程度一定，則需要對各個技能點細(xì)節(jié)進(jìn)行重點分析，同時對相應(yīng)參賽人員賽前心理進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而保證職業(yè)技能大賽參與者實際技能的正常發(fā)揮。

2.3 加強(qiáng)校企合作

校企深度合作是職業(yè)技能大賽質(zhì)量提升的有力保障。從某種方面而言，職業(yè)院校是相應(yīng)企業(yè)發(fā)展的重要資源，而由于現(xiàn)階段職業(yè)院校發(fā)展過程中受到教育教學(xué)資源及現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的限制，其在競賽內(nèi)容、競賽設(shè)備方面并不能與實際設(shè)備生產(chǎn)進(jìn)行有效銜接。為了避免上述問題的發(fā)生，相應(yīng)職業(yè)院就需要加強(qiáng)與企業(yè)的深度配合。在職業(yè)技能大賽組織過程中，職業(yè)院?？梢载?fù)責(zé)競賽題目設(shè)置及結(jié)果評定，而相應(yīng)合作企業(yè)則可以在競賽經(jīng)費(fèi)支持的基礎(chǔ)上，為其進(jìn)行競賽設(shè)備供給、安裝及調(diào)試，保證競賽設(shè)備運(yùn)行安全穩(wěn)定。同時，工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)還可以為競賽項目提供命題指導(dǎo)及考核評定標(biāo)準(zhǔn)。通過多家生產(chǎn)企業(yè)參與及職業(yè)院校師生與行業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士的充分交流，可以促使企業(yè)人才衡量標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能大賽衡量標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)整合。

3 總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的關(guān)鍵要務(wù)是堅持問題導(dǎo)向、建立促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制。在實際職業(yè)技能大賽組織過程中，要不斷完善競賽體制、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)置和加強(qiáng)校企合作，整合各方資源，確保職業(yè)技能大賽提質(zhì)量、上水平。