政治認(rèn)同素養(yǎng)教育的影響因素及實(shí)踐路徑

趙曉雅

（寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院，陜西寶雞 721013）

1 理論內(nèi)涵

《政治學(xué)》解釋說：“人們在社會政治生活中產(chǎn)生一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關(guān)系。人們在一定社會中生活，總要在一定的社會聯(lián)系中確定自己的身份，如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺地以組織及過程的規(guī)范來規(guī)范自己的政治行為，這種現(xiàn)象就是政治認(rèn)同。”[1]據(jù)此我們可以將政治認(rèn)同理解為，人們對于自身所處政治環(huán)境包含的政黨、階級、體制等內(nèi)容所持有的積極、確信、支持、贊賞的情感態(tài)度。立足于政治認(rèn)同的概念，結(jié)合高中生所處的特定發(fā)展階段，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我國公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀。[2]這種定義符合高中思想政治學(xué)科基本屬性，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。

2 影響因素

當(dāng)前高中生的政治認(rèn)同現(xiàn)狀并不樂觀，整體上呈現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。主要表現(xiàn)在政治認(rèn)知不清、情感體驗(yàn)匱乏、政治態(tài)度冷漠、政治行為被動等。造成這一現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)。

2.1 政治人格不成熟

在我國，高中生的年齡大多處于15-18歲左右，美國著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為這是人格由不成熟走向成熟的青少年時(shí)期，這一時(shí)期高中生的性格特點(diǎn)是敏感、情緒化，叛逆，渴望獨(dú)立，以自我為中心。受這些因素影響，高中生的政治認(rèn)同極為幼稚、不成熟，他們以國家現(xiàn)行的政治、政策能否使自己直接從中得益為判斷國家、政黨、政府和政策優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且他們情緒化的性格特征易受到別人的煽動誘導(dǎo)，從而引發(fā)偏激行為，給社會造成不良影響。并且從長遠(yuǎn)來看，若不及時(shí)對這種錯誤的政治認(rèn)同觀加以引導(dǎo)、修正定會給社會發(fā)展埋下隱患。

2.2 政治素養(yǎng)較欠缺

在我國，學(xué)生的政治認(rèn)知主要來源于課本知識，政治素養(yǎng)的培育也主要依靠政治課堂。學(xué)校在中學(xué)階段開設(shè)的思想品德課程僅讓學(xué)生對我國基本國情及社會、家庭情況作簡單了解，只有在大學(xué)階段才會系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)較深層次的政治理論。因此，高中生自身的政治認(rèn)知水平還處在較低層次，政治理論素養(yǎng)較為欠缺，還無法對我們黨和政府及其決策理性認(rèn)知。故而，政治素養(yǎng)欠缺的局限也是影響高中生政治認(rèn)同的內(nèi)在因素之一。

2.3 社會轉(zhuǎn)型的壁壘

當(dāng)前，我國正處在改革開放的攻堅(jiān)階段和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著社會的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活有了很大改善，但也出現(xiàn)了一系列社會問題。諸如，權(quán)錢交易，腐敗貪污，市場秩序等亂象頻發(fā)。并且當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日益成為人們生活不可缺少的一部分，這為我們的生活提供便利的同時(shí)也存在一定弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)信息真假難辨，不乏摻有暴力、黃色等不良信息以及腐朽思想和極端價(jià)值觀念，這給社會主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建帶來了巨大沖擊。高中生價(jià)值觀尚未成型，面對社會轉(zhuǎn)型期的壁壘，很難很難堅(jiān)定政治信念，做出正確的政治判斷和選擇。這在很大程度上會阻礙高中生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

2.4 學(xué)校教育的弊端

學(xué)校教育是培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同的主渠道，而思想政治學(xué)科則是高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的主陣地。高中生的政治認(rèn)知、政治情感體驗(yàn)大部分來自思想政治課堂，但是高中思想政治學(xué)科被學(xué)校視為副課而不受重視，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)又習(xí)慣于采用理論灌輸?shù)姆绞剑咧猩握J(rèn)知代替政治情感、態(tài)度和實(shí)踐。由此可見，思想政治學(xué)科是否被重視、課程內(nèi)容設(shè)置是否合理、教學(xué)方式是否靈活以及教師專業(yè)素質(zhì)是否合格都密切關(guān)系到高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)教育。

3 實(shí)踐路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過思想政治課的學(xué)習(xí)，做到認(rèn)同中國特色社會主義理論、道路、制度、文化，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。[1]為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并有效解決政治認(rèn)同素養(yǎng)在實(shí)踐過程中存在的問題，筆者提出以下路徑。

3.1 關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，提升學(xué)生思想政治覺悟

時(shí)政熱點(diǎn)是思想政治課教學(xué)的鮮活資源。思想政治作為一門特殊學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)具有不穩(wěn)定性，現(xiàn)實(shí)中教材編寫無法緊跟社會變化及時(shí)更新。而關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)不僅有助于高中生了解外界形式，緊扣時(shí)代脈搏，同時(shí)也可以彌補(bǔ)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)不穩(wěn)定性這一特點(diǎn)帶來的局限。及時(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題可以開拓高中生的視野，使囿于校園內(nèi)的學(xué)生能夠及時(shí)了解社會發(fā)展動態(tài)，分析社會現(xiàn)象，解讀國際形勢政策。這樣以來，不僅鍛煉了高中生信息收集、獲取、分析與交流的能力，還深化了他們對黨和國家制定的方針、路線的理解。這有助于深化高中生的政治認(rèn)知，提高他們的思想政治覺悟。

3.2 改變教學(xué)方式，激起學(xué)生政治參與興趣

眾所周知，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國高中課堂多采用“一言堂”教學(xué)方式，課堂內(nèi)容就是大量記背瑣碎知識加機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。這種典型的重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)生對思想政治課興趣削弱，很難達(dá)到政治認(rèn)同素養(yǎng)教育的目標(biāo)。因此，我們必須改變當(dāng)前的教學(xué)方式，采取綜合性的教學(xué)形式，多注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考、多方面觀察、多途徑探究，并進(jìn)行綜合性分析，把政治課堂真正還給學(xué)生。將本身抽象的理論知識寓于鮮活的情境之中，對抽象概念進(jìn)行情景化處理，既能避免因知識過于抽象而感到枯燥，又能有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考；既能深化學(xué)生對知識的理解，又能激起高中生的政治參與興趣。

3.3 開展課程活動，增強(qiáng)學(xué)生政治情感體驗(yàn)

新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)把思想政治定義為活動型學(xué)科課程，即學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實(shí)踐活動等方式呈現(xiàn)，通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”，“活動內(nèi)容課程化”。強(qiáng)調(diào)活動性即是凸顯學(xué)生本位，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生自主建構(gòu)和體驗(yàn)感悟。據(jù)此，教師要多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動如采取組織辯論會、模擬法庭、模擬聽證會、政治演講及寫話題小論文等豐富形式，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，參觀紅色愛國主義教育基地，旁聽企業(yè)、社區(qū)選舉活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷政治參與的過程，以此來增強(qiáng)高中生的政治情感體驗(yàn)。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生政治價(jià)值認(rèn)同

從知識走向素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。因此，能帶給學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)教育的教師必定是中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的忠實(shí)擁護(hù)者，必定有偉大的共產(chǎn)主義理想和堅(jiān)定的社會主義信仰做支撐。只有具備這樣的素養(yǎng)，才能在社會主義建設(shè)遇到困難，受多元思潮沖擊挑戰(zhàn)時(shí)沉著冷靜地引導(dǎo)學(xué)生辯證看待這些問題，并通過范例分析、觀點(diǎn)展示，在多元價(jià)值沖突中深化高中生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，在比較、鑒別中提高高中生的政治認(rèn)知；才能以身示范感化學(xué)生對我國現(xiàn)有的政治體制產(chǎn)生認(rèn)同；才能引領(lǐng)高中生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中國大百科全書?政治學(xué)卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1992.