中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及生源組成探討

陳 波 李萬(wàn)軍

（貴州省三都水族自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校，貴州三都水族自治縣 558100）

1 我州農(nóng)村中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

首先，社會(huì)對(duì)涉農(nóng)中職教育的認(rèn)識(shí)不足，招生難。

目前我州農(nóng)村社會(huì)中輕視農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念依然充斥著人們的思想，對(duì)涉農(nóng)教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏見(jiàn)，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)教育很少或者沒(méi)有受到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。大多數(shù)農(nóng)村初中畢業(yè)生，卻渴望著進(jìn)入城鎮(zhèn)，去從事社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)收入好的非農(nóng)行業(yè)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也希望子女能跳出“農(nóng)門(mén)”，學(xué)生和家長(zhǎng)在觀念上對(duì)農(nóng)業(yè)不重視，甚至看不起，造成涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生十分困難，報(bào)考人數(shù)達(dá)不到招生目標(biāo)，由于人數(shù)過(guò)少，很多涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)無(wú)法開(kāi)設(shè)全日制班，走向消亡。目前我州各縣中職學(xué)校僅有甕安縣職校、龍里縣職校、羅甸縣職校開(kāi)設(shè)一至二個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，且學(xué)生人數(shù)較少，其余各縣在生源嚴(yán)重萎縮的情況下涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)基本上停辦，各縣職業(yè)教育出現(xiàn)“學(xué)生不愿意學(xué)農(nóng)、學(xué)校不愿意辦農(nóng)”的尷尬局面，與我州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才的需求不相適應(yīng)。

其次，各中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)師資及實(shí)訓(xùn)基地欠缺，學(xué)生實(shí)習(xí)難。

各縣中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在上世紀(jì)九十年代曾是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)學(xué)校有一半的專(zhuān)業(yè)為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，曾擁有過(guò)大批師資，但由于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)萎縮，造成涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)師資大量流失及老化，特別是實(shí)操指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，基本上沒(méi)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的年輕教師，師資存在嚴(yán)重?cái)鄬樱煌瑫r(shí)各中職學(xué)校的涉農(nóng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（如果園、養(yǎng)殖場(chǎng)、食用菌房、農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)室等）由于各種原因都已消失或已不成樣子，造成實(shí)訓(xùn)難。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)對(duì)接受學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)給企業(yè)增加一些管理的麻煩，企業(yè)往往對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏熱情；另外，在企業(yè)實(shí)習(xí)也難以滿(mǎn)足學(xué)生完整實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生往往只能做某一階段或某一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，不能完成整個(gè)過(guò)程的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這些客觀的不利因素導(dǎo)致學(xué)生難以得到全面的訓(xùn)練和提高。造成學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)難。

再次，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度低，效益不顯著，對(duì)口就業(yè)難。

受涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)影響，很多家長(zhǎng)與學(xué)生都覺(jué)得涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)太艱苦，需要長(zhǎng)期與土地打交道，且涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)周期長(zhǎng)，效益不高，因此對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)熱情不高。學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)無(wú)法找到合適的就業(yè)崗位，社會(huì)認(rèn)可度低，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，造成職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景黯淡，這些都使得學(xué)生與家長(zhǎng)放棄了對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的選擇，從而造成職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生難，學(xué)校不愿招生的現(xiàn)象。

2 農(nóng)村中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制改革及生源組成

從農(nóng)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)被認(rèn)為是最適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織形式，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)完全可以在農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上通過(guò)廣泛合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，縣級(jí)中職學(xué)校要辦好涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，不僅涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要圍繞農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的需要，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)模式也要圍繞農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的需要，因此學(xué)校的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)必須要貼近農(nóng)村，教學(xué)要貼近農(nóng)業(yè)，教師要貼近農(nóng)民，這就要求對(duì)目前中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)體制進(jìn)行改革。

2.1 辦學(xué)要突出產(chǎn)教結(jié)合，面向農(nóng)村市場(chǎng)

隨著國(guó)家不斷對(duì)農(nóng)業(yè)展開(kāi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)了一大批專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)、專(zhuān)業(yè)村，出現(xiàn)了特色農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)林業(yè)等等，這些都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因而提升涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的靈活度一定會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)有益的影響。所以，加強(qiáng)產(chǎn)教之間的聯(lián)系對(duì)于解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境具有重要的作用，從本質(zhì)而言產(chǎn)教結(jié)合就是要立足于農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要展開(kāi)教學(xué)，其最終目的就是能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)與能力的新型職業(yè)農(nóng)民。學(xué)校在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上應(yīng)該將科技示范作為教學(xué)的重點(diǎn)，把服務(wù)農(nóng)戶(hù)作為著力點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)戶(hù)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，這是職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展必須堅(jiān)持的辦學(xué)理念。因而要想使當(dāng)前職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展一定要從教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學(xué)校在辦學(xué)上要提升自身的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)校同村鎮(zhèn)、養(yǎng)殖種植大戶(hù)、涉農(nóng)企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，適時(shí)根據(jù)生產(chǎn)變化情況及農(nóng)戶(hù)的需要對(duì)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況充分考慮多種因素設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，同時(shí)要制定切實(shí)可行的產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，提升涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)效性、實(shí)際性以及實(shí)用性。學(xué)校要讓理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐技能全面的優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)的實(shí)際需要及學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，編寫(xiě)教材、制作課件，教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，堅(jiān)持讓學(xué)生能“學(xué)得會(huì)、用得上、生產(chǎn)能見(jiàn)成效”的教學(xué)指導(dǎo)方針，提高校外實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、采取理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的不準(zhǔn)許畢業(yè)，不辦理畢業(yè)證。這種辦學(xué)模式，教師在教學(xué)中走向田間地頭，深入農(nóng)村各家各戶(hù)，指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖，減少生產(chǎn)投入，提高生產(chǎn)效益，使農(nóng)民得到實(shí)惠。同時(shí)，教師也獲得了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，使職業(yè)教育真正為當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”服務(wù)，這樣學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)才能貢獻(xiàn)更大力量。

2.2 教學(xué)要貼近農(nóng)業(yè)，解決學(xué)生和農(nóng)戶(hù)的需要

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)模式上要大膽改革，做到在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不誤農(nóng)時(shí)，課程學(xué)習(xí)上不誤學(xué)時(shí)，讓學(xué)生和農(nóng)戶(hù)感覺(jué)到做農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是在學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)是為了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)就是要解決農(nóng)民的需要，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師研究的方向就是要解決農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上遇到的問(wèn)題。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要在充分利用互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)背景的基礎(chǔ)上通過(guò)線(xiàn)下集中培訓(xùn)、線(xiàn)上集中學(xué)習(xí)，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品展示等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式；同時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)業(yè)時(shí)節(jié)等綜合運(yùn)用集中授課、技能實(shí)訓(xùn)、典型介紹、案例教學(xué)、田間課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、視頻教學(xué)、模擬訓(xùn)練、觀摩研討、崗位實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)人及家庭情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，農(nóng)閑季節(jié)在校學(xué)習(xí),農(nóng)忙季節(jié)結(jié)合實(shí)際從事生產(chǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，開(kāi)展多層次的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。有的農(nóng)戶(hù)只是單一的從事一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（比如養(yǎng)豬、種果樹(shù)、種蔬菜等），他們只想學(xué)他需要的某種技能，學(xué)校也應(yīng)該滿(mǎn)足農(nóng)戶(hù)的這種需要，采取靈活的學(xué)籍管理方式，靈活的教育教學(xué)及培訓(xùn)模式（比如一個(gè)班級(jí)可分為養(yǎng)豬專(zhuān)業(yè)方向、果樹(shù)栽培方向、蔬菜種植方向、農(nóng)產(chǎn)品加工方向等），為農(nóng)戶(hù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的需求做好服務(wù)。教學(xué)過(guò)程要強(qiáng)化實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，掌握農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，讓學(xué)生和農(nóng)戶(hù)真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生和農(nóng)戶(hù)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，提升涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)支持服務(wù)能力，探索建立具有職業(yè)教育特色的一體化培養(yǎng)模式，教學(xué)管理上強(qiáng)化規(guī)范化管理，嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)高層次新型職業(yè)農(nóng)民。政府和教育行政管理部門(mén)要重視符合職業(yè)教育特色和體現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民特點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，健全制度體系，加大對(duì)農(nóng)村人才培養(yǎng)效果的總結(jié)和宣傳。同時(shí)，政府和教育行政管理部門(mén)要做好系統(tǒng)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)，建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)管理規(guī)范和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)新涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教育新體制，擴(kuò)大涉農(nóng)教育的服務(wù)范圍

黨的十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；要振興鄉(xiāng)村，光靠政府還不行，必須要有村民的配合和支持，這就要求必須提高村民的整體素質(zhì)，為此，政府和教育管理部門(mén)可進(jìn)一步創(chuàng)新涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教育體制，擴(kuò)大涉農(nóng)教育的服務(wù)范圍，中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的生源對(duì)象不僅僅只是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，還可以是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的高中畢業(yè)生、退伍軍人、種植養(yǎng)殖企業(yè)業(yè)主和從業(yè)者，還可以是愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)藝的農(nóng)戶(hù)，學(xué)習(xí)年齡從初中畢業(yè)生到20歲、30歲，甚至40歲、50歲都可以。國(guó)際職業(yè)教育理論界著名學(xué)者福斯特認(rèn)為：農(nóng)業(yè)教育的對(duì)象是農(nóng)民而不是學(xué)生，農(nóng)村職業(yè)教育的主要任務(wù)是向農(nóng)民推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新知識(shí)、新技術(shù)以及市場(chǎng)信息。中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)對(duì)象范圍擴(kuò)大到農(nóng)村現(xiàn)有的涉農(nóng)企業(yè)從業(yè)人員、村干部、專(zhuān)業(yè)戶(hù)、退伍軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工及回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生，而不應(yīng)只把目光鎖定在招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生群體上。這些成年農(nóng)民有學(xué)習(xí)涉農(nóng)知識(shí)的需求，有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，他們是農(nóng)村中能堅(jiān)守在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中穩(wěn)定的勞動(dòng)力。所以讓成年農(nóng)民接受中職涉農(nóng)教育對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)，對(duì)鄉(xiāng)村振興可以起到立竿見(jiàn)影的效果，他們應(yīng)該是中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)生源的重要組成部分。中等職業(yè)教育涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)對(duì)象擴(kuò)大到在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成人農(nóng)民，既解決了中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生難的問(wèn)題，又提高了農(nóng)村現(xiàn)有農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使他們掌握先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)，成為具有一定技能、可自主創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)定的技術(shù)人才。同時(shí)，政府在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資助方面也要擴(kuò)大資助范圍，目前對(duì)涉農(nóng)類(lèi)學(xué)生的資助僅限于政策限制年齡段內(nèi)的全日制在校學(xué)生，在資助政策上若是能夠根據(jù)具體情況，拓寬資助對(duì)象，豐富職業(yè)教育辦學(xué)形式，打破涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全日制和非全日制的界限，讓農(nóng)民也能享受?chē)?guó)家教育資源的優(yōu)惠政策，讓他們參與到黨中央提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略隊(duì)伍中來(lái)，有利于國(guó)家振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也能促進(jìn)職業(yè)教育更好地全面發(fā)展。

3 拓寬涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)升學(xué)、就業(yè)渠道，全力扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

拓寬中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的升學(xué)和就業(yè)渠道，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增大涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的吸引力。中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄，一般涉農(nóng)企業(yè)都是遠(yuǎn)離城市，待遇不是很理想，造成涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，一方面拓寬涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的升學(xué)渠道，讓涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更方便、更優(yōu)惠地升入專(zhuān)科、本科的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)深造，另一方面更要做到全力扶持涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因而學(xué)校要對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)成功的示范演講、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，宣傳國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持政策等，在學(xué)生中形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。部分有條件的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好與特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)自己選擇項(xiàng)目與場(chǎng)地實(shí)施專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目要加強(qiáng)管理，學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性報(bào)告要經(jīng)老師或?qū)＜覍徍耍才沤處煂?duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤服務(wù)與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一年后學(xué)生必須遞交創(chuàng)業(yè)報(bào)告，同時(shí)，對(duì)于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，地方政府應(yīng)給與政策上的支持，比如對(duì)項(xiàng)目?jī)?yōu)先審批、無(wú)息貸款、涉農(nóng)項(xiàng)目的政府補(bǔ)貼等。這樣，通過(guò)在校期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，不僅能保證涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，同時(shí)也是解決涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。

4 結(jié)論

黔南州中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在黔南州中職教育發(fā)展過(guò)程中有著輝煌的過(guò)去，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略又給涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)一個(gè)發(fā)展機(jī)遇，只要我們?cè)谛?nèi)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校外加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做好涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)體制上的改革，真正做到讓學(xué)生能“學(xué)得會(huì)、用得上、生產(chǎn)能見(jiàn)成效”的教學(xué)指導(dǎo)方針；打破涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)中全日制和非全日制的界限，擴(kuò)大涉農(nóng)教育的報(bào)務(wù)范圍，增大農(nóng)村涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持的政策力度，辦好農(nóng)民需要的涉農(nóng)教育，辦好能為農(nóng)民服務(wù)的涉農(nóng)教育，黔南州中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)會(huì)迎來(lái)一個(gè)光輝發(fā)展的明天。

[1]《福斯特教育思想在農(nóng)村職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”中的應(yīng)用》.職教通訊2006.12.唐戍.浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育研究所

[2]《中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析》.教學(xué)改革與實(shí)踐.2014.12. 王金瑤. 云南省文山農(nóng)業(yè)學(xué)校