小學(xué)體育課巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之實(shí)踐

□ 沙海濱（首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 北京 100044）

前言

情境教學(xué)是在新課改過程中興起的有效教學(xué)理論，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生們熟悉的日常生活常識(shí)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技巧的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的熱情和欲望，從而在提升小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，幫助他們樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。但在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，卻存在一定的偏誤，由此導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率不高。接下來，本文就在探究小學(xué)體育情境教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)，并提出教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略，希望能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

1、課程改革背景下小學(xué)體育課開展情境教學(xué)的價(jià)值

1.1、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師往往采用放羊式教學(xué)方法，既不重視傳授學(xué)生體育理論，也不重視技巧的講解，很多時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)自己的技巧，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)了，這樣不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，在核心素養(yǎng)語境下，廣大小學(xué)體育教師積極更新了自身的體育教學(xué)觀念，采用情境教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，同時(shí)還極大地豐富了小學(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而發(fā)展小學(xué)生們的體育核心素養(yǎng)。

1.2、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，體育學(xué)科其實(shí)是一門具有實(shí)際效用與人性化的課程，能幫助學(xué)生進(jìn)行溝通、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要課程。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，生活節(jié)奏越來越快，這就要求人們必須擁有一個(gè)健康的身體，這樣才能適應(yīng)快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代生活，而體育教學(xué)其內(nèi)在屬性就幫助學(xué)生通過參與體育鍛煉提升身體素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法，教師通過遵循教學(xué)的規(guī)律以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與趣味性很強(qiáng)的教學(xué)情境，并采用游戲法開展體育教學(xué)活動(dòng)，能極大地激發(fā)起小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣，從而積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，這就為提升學(xué)生身體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3、培養(yǎng)小學(xué)生體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師開展情境教學(xué)法，通過借助小學(xué)生們熟悉的、真實(shí)的且讓他們感興趣的生活場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此作為開展體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的熱情與欲望，使他們更快、更好地步入學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域，從而提升小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的理解和掌握程度，并提升他們的技巧運(yùn)用能力。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合他們的實(shí)際生活，全面運(yùn)用各種教學(xué)資源，進(jìn)行真實(shí)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生將自己在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育更高層次的理解和掌握。

1.4、增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我國自建國以來，就一直提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，即使是在課程改革的背景下，我們教學(xué)的宗旨仍然是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，因?yàn)?，在?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，體育課程不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，還是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)重要的內(nèi)容。比如，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生們在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，能夠充分體會(huì)到體育與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，擁有良好的身體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要影響，如身體素質(zhì)差的同學(xué)在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，很容易爆發(fā)流感等疾病，嚴(yán)重時(shí)還要連續(xù)大十多天的點(diǎn)滴，從而影響到學(xué)習(xí)；而身體素質(zhì)好的學(xué)生就很難被傳染，就不會(huì)落下課程，此外，學(xué)生們通過總結(jié)在體育課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，形成自身的體育思想、思維和方法，并將其廣泛運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決實(shí)際的生活問題，這就是當(dāng)前體育課程改革的目的，也是小學(xué)體育教學(xué)根本的要求。

2、體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)

2.1、情境創(chuàng)設(shè)走入極端化

在小學(xué)體育教學(xué)中，采用情境教學(xué)法具有諸多的好處，很多教師也都將其視為課程改革中最有效的教學(xué)方法，由此導(dǎo)致部分教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，瘋狂迷戀情境教學(xué)法，走入極端化，但他們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，卻沒有根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，要么設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解；要么設(shè)計(jì)的過于簡單，不含技術(shù)成分，空洞無物。這兩種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都無法激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造欲，無法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)

在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法，能使課堂氛圍更加活躍，從而激發(fā)出學(xué)生參與的熱情和欲望，但在當(dāng)前，很多教師過于重視教學(xué)情境形式的創(chuàng)設(shè)，花樣百出，甚至不惜脫離課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣雖然形式新穎了，卻嚴(yán)重忽略了課堂教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。

2.3、教學(xué)情境的安全存在隱患

當(dāng)前，很多小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，往往是根據(jù)自身的想當(dāng)然進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致教學(xué)情境中存在著安全隱患，對(duì)小學(xué)生的身體造成一定的傷害，更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)存在恐懼的心理。

3、小學(xué)體育教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略

3.1、創(chuàng)設(shè)小群體教學(xué)情境

小學(xué)生們因?yàn)樽陨戆l(fā)育的影響，在體育方面的能力各不相同，尤其是當(dāng)前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長過于寵溺，加之生活條件的日益提升，導(dǎo)致很多小學(xué)生的身體超胖，身體素質(zhì)較差。針對(duì)這樣的情況，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)小群體教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等因素，將他們劃分成為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組教授不同的體育知識(shí)和技能，在教師的指導(dǎo)下，同組的學(xué)生在組員的幫助下，通過互動(dòng)、互助、和互爭，積極參與體育鍛煉，從而提升自身的身體素質(zhì)，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.2、創(chuàng)設(shè)問題情境

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)十分有效的教學(xué)方式，教師通過設(shè)計(jì)帶有探索性的問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主、合作的探究學(xué)習(xí)，能有效開啟愛他們的求知心扉，點(diǎn)燃他們追逐知識(shí)和技能的熱情。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)適宜的問題，激勵(lì)、喚醒、鼓舞廣大的小學(xué)生，從而引起他們的質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望，并促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)有效地開展進(jìn)行。

3.3、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，成為推動(dòng)教師深化課程改革的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境。通過利用多媒體設(shè)備集“聲音、色彩、圖片、視頻、文字”于一體的優(yōu)勢，吸引小學(xué)生的注意力，讓他們更快、更好地掌握體育知識(shí)和技巧。此外，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生更具靈性，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)，能使他們積極地改變自己，并靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

3.4、創(chuàng)設(shè)困難磨練情境

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也要讓學(xué)生領(lǐng)略到失敗和挫折，從而提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些困難磨煉情境，加大困難的程度，使學(xué)生承受一定的生理和心理的負(fù)荷，從而培養(yǎng)學(xué)生們逐漸形成不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)勇敢、奮勇拼搏、勇于克服艱難困苦的精神，同時(shí)這也是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。而且，通過這樣的挫折教育，教師引導(dǎo)學(xué)生在事后認(rèn)真分析失敗的原因，然后潛心鍛煉，等待時(shí)機(jī)成熟，再次進(jìn)行挑戰(zhàn)，這樣還能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“勝敗乃兵家常事”、“失敗乃成功之母”的真正含義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)困難磨練情境，真正促進(jìn)小學(xué)生在體育鍛煉方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

3.5、創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)情境

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在課程改革的背景下，小學(xué)體育的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、和教學(xué)方法都發(fā)生了極大的改變，評(píng)價(jià)的方法也隨之發(fā)生了巨大的改變，新課標(biāo)明確指出：改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)教學(xué)情境，積極采用“形成性評(píng)價(jià)”，及時(shí)對(duì)學(xué)生在體育知識(shí)、技巧學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以提高廣大學(xué)生參與體育知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)情境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組、班級(jí)成員之間的互評(píng)，然后教師針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能使教師真正掌握學(xué)生在體育知識(shí)、技巧學(xué)習(xí)和掌握的程度，并采用積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自我分析的能力。當(dāng)然，小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出不同形式的評(píng)價(jià)情境，從而促使學(xué)生不斷自我完善，切實(shí)發(fā)展自身的體育核心素養(yǎng)。

4、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國對(duì)學(xué)生健康教育的重視，在課程改革的背景下，小學(xué)體育教學(xué)也要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極采用靈活有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促使他們不斷完善自己，發(fā)展自身的體育核心素養(yǎng)。本文就在探究小學(xué)體育情境教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前小學(xué)在體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方面存在的誤區(qū)，并提出教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略，希望能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，切實(shí)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展他們的體育核心素養(yǎng)。