高校體育教師職后教育促進(jìn)專業(yè)提升的影響研究

□ 郭強(qiáng)（商丘學(xué)院 河南 商丘 476000）

高校教育質(zhì)量事關(guān)人才的可持續(xù)發(fā)展，毋庸置疑體育學(xué)科在高等教育中所占的重要性十分顯著，它不僅對(duì)于學(xué)生的身心健康能夠起到直接的推動(dòng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅(jiān)忍不拔以及協(xié)調(diào)配合的優(yōu)良品質(zhì)。而作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)于體育教學(xué)具有著深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f體育教師關(guān)系到祖國(guó)教育的未來。在這樣的形勢(shì)和背景下，加大對(duì)體育教師的再教育十分必要。由于大學(xué)生正處于一個(gè)較為特定的時(shí)期，在此期間學(xué)生的獨(dú)立性和自主性很強(qiáng)，要想讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我完善的意識(shí)及行為，需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維和模式，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。而這都離不開高校體育教師的支撐。只有關(guān)注或重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)，高校體育教師才會(huì)不斷補(bǔ)充、擴(kuò)展，尤其是增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些財(cái)富都將是體育教師受用終身的法寶。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，顯然目前的高校體育教師職后教育力度和效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而完善和提出改進(jìn)思路都將是今后一段時(shí)間高校體育面臨和解決的重要課題。

1、淺析我國(guó)高校體育教師職后教育存在的集中性問題

首先，應(yīng)該明晰職后教育的內(nèi)涵。所謂職后教育，簡(jiǎn)單來講就是在高校體育教師進(jìn)位之后所采取的與本學(xué)科相關(guān)的教育范疇。其包含兩種形式，分別為在職與在崗兩種。而高校體育教師職業(yè)教育多屬于在職這一培訓(xùn)方式。職后教育的內(nèi)涵涵蓋了教育專業(yè)訓(xùn)練、文化科學(xué)知識(shí)以及政治理論三大領(lǐng)域。然而對(duì)于高校體育職后教育而言，由于體育教師一直處于被忽視狀態(tài)，以此職后教育問題蘊(yùn)藏著巨大的問題。一方面，高校對(duì)于體育教師較為忽視，因而在職后教育的開展中更是投入較少，為此教師在知識(shí)、技術(shù)的更新中長(zhǎng)期處于滯后，其表現(xiàn)為教師不僅很難獲取繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，而且各類交流和研討的活動(dòng)名額分配也十分有限。另一方面，職后教育的內(nèi)涵在于與本職工作有關(guān)聯(lián)教育的總和，因此既包括入職教育，同時(shí)還包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等。然而受各種主客觀因素的制約，高校體育教師職后教育發(fā)展速度和效果相對(duì)緩慢，雖然教育部門在不同時(shí)期都對(duì)體育教師職后教育工作下發(fā)了專門條例，但是與現(xiàn)代化教學(xué)和進(jìn)程相比，職后教育的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然極度匱乏?；诖耍枰玫较嚓P(guān)部門與高校本部的深入重視、調(diào)研和實(shí)踐。第二、在很多學(xué)校體育學(xué)科并非是主要學(xué)科，往往是以公共課形式存在，同時(shí)在學(xué)校中所處地位并沒有得到相應(yīng)的重視，這讓體育學(xué)科教師職后教育的開展變得較為緩慢，甚至有一些根本沒有得到重視，沒有實(shí)際進(jìn)行開展。第三、缺乏定期培訓(xùn)計(jì)劃安排，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制以及組織機(jī)構(gòu)，這也在一定程度上阻礙了體育職后教育的深入開展，體育教師往往在學(xué)校中處于教育尷尬的狀態(tài)，就沒能獲得應(yīng)有的重視，同時(shí)學(xué)校還離不開體育學(xué)科的發(fā)展，這些都是影響體育學(xué)科開展職后教育的主要因素。

2、職后教育促進(jìn)專業(yè)提升的必要性

職后教育對(duì)于一名在崗教師來說十分關(guān)鍵，它是塑造一名優(yōu)秀教師，提升教師個(gè)體業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)能力的比較關(guān)鍵的一步，隨著對(duì)于職后教育重要性的認(rèn)知度越來越高，越來越多的學(xué)校開始意識(shí)到這一點(diǎn)的價(jià)值，開始對(duì)新入職以及一些在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容也包括有多個(gè)方面，既涵蓋了體育教師的個(gè)體專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)包括一些相關(guān)的教學(xué)能力與科研能力的提升。

2.1、教師專業(yè)發(fā)展需要

體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化需要持續(xù)進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的技能，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的興趣。尤其對(duì)于體育學(xué)科而言，教師的專業(yè)素質(zhì)與否直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該課程的專注度和投入程度。為此培養(yǎng)教師的教學(xué)、科研以及操作能力都需要職后教育來提升，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。

2.2、教育改革與發(fā)展需要

伴隨著我國(guó)高等教育改革的深入實(shí)施，為職后教育帶來新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。尤其是在我國(guó)高校不斷擴(kuò)招的背景下，生源質(zhì)量隨之下降，而且我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康問題已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展之路，還需要從師資建設(shè)入手，提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為此職后教育是適應(yīng)改革發(fā)展的必由之路。

2.3、教師角色轉(zhuǎn)變需要

在國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)下，對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變要求越來越高。高校體育教師應(yīng)該改變教育理念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，不斷完善教學(xué)方案，借助職后教育進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源和學(xué)生潛力，進(jìn)而促使學(xué)生愛上并養(yǎng)成終身體育，掌握一門或多門運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力。

2.4、提升體育教師的自身科研能力

體育教師的科研能力相對(duì)還是不足，仍需后續(xù)再崗位當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)與提升，通過開設(shè)專門的課題輔導(dǎo)班，課題指引班，提升自身對(duì)于科研課題的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)自我課題申報(bào)成功幾率，同時(shí)有助于促進(jìn)自我科研能力的提升。

3、影響高校體育教師職后教育的因素

高校體育教師專業(yè)發(fā)展是一門復(fù)雜、動(dòng)態(tài)且不斷提升的過程，要想將一個(gè)新入職的教師培養(yǎng)成教授或?qū)＜倚偷慕處?，單純依靠時(shí)間的堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在體育專業(yè)特質(zhì)的積累進(jìn)程中，沒有循序漸進(jìn)的職后教育的幫助，教師要想取得預(yù)期的教學(xué)高度是很難達(dá)成的。由此可知，關(guān)注高校體育教師專業(yè)發(fā)展離不開教師不斷學(xué)習(xí)、反思與探索，進(jìn)而達(dá)成智慧、品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而離開了教師自身的參與，教師專業(yè)技能提升則無從談起。為了最大限度地提升職后教育的效果，明晰影響高校體育教師職后教育的因素十分必要。首先，職后教育與教師擁有的學(xué)歷和學(xué)位息息相關(guān)，這也是日后高校體育職業(yè)素養(yǎng)形成的準(zhǔn)入資格。其次，高校體育教師專業(yè)發(fā)展需要自身的重視，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，都應(yīng)該及時(shí)完善和改進(jìn)。最后，高校體育教師之后教育還受學(xué)校各項(xiàng)制度和政策激勵(lì)的制約，只有學(xué)校大力的支持，并提供健全和優(yōu)良的資源環(huán)境，才會(huì)各種促進(jìn)校體育教師的成長(zhǎng)。綜上所述，高校體育教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展是各種內(nèi)外因素共同制約和影響的產(chǎn)物。

4、推動(dòng)高校體育教師職后教育發(fā)展的舉措和建議

4.1、體育教師要提升對(duì)職后教育權(quán)利的重視

由于高校教師職后教育具有大量相關(guān)政策法規(guī)的保護(hù)，為此教師應(yīng)該注意利用好自身的權(quán)利，全方面配合學(xué)校的工作，確保教師職后教育工作的運(yùn)行能夠順暢開展，以取得預(yù)期的效果。

4.2、分類開展職后教育工作

高校體育教師具有極強(qiáng)的差異性，為此在進(jìn)行職后教育中應(yīng)該做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并設(shè)立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，將不同類型、學(xué)科和專業(yè)的體育教師重新劃分，最終選取最為貼合的職后教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)模式。

4.3、建立教師績(jī)效評(píng)估體制

體育教師職后教育應(yīng)該充分發(fā)揮好績(jī)效評(píng)估體制的優(yōu)勢(shì)，在基本素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力方面不斷提升。而評(píng)估模式應(yīng)該以此為內(nèi)容，規(guī)范培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，提高職后教育質(zhì)量，突顯職后教育績(jī)效評(píng)估的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化作用。

4.4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育

針對(duì)高校青年體育教師而言，要做好職業(yè)定向，了解個(gè)人發(fā)展的狀態(tài)，做到有的放矢，使青年教師做到知己知彼，增強(qiáng)其工作的動(dòng)機(jī)，及時(shí)反饋和評(píng)估，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，使高校體育教師在就職伊始就可以明確今后的奮斗方向。

4.5、合理統(tǒng)籌傳統(tǒng)體育與遠(yuǎn)程體育教育與的關(guān)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為職后教育帶來了前所未有的資源。因此高校應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教育的契合之處，將兩者有機(jī)地融合在一起，以培養(yǎng)更多地復(fù)合型體育教師人才。

4.6、通過信息化途徑實(shí)現(xiàn)自我職后教育培養(yǎng)

信息化的發(fā)展為目前的信息溝通提供了諸多的便利，網(wǎng)上課程應(yīng)有盡有，尤其一些學(xué)校都開設(shè)了相應(yīng)的電子在線課程，這為很多教師的自我修養(yǎng)的提升提供了更便捷的途徑。同時(shí)，學(xué)校也可以為老師積極組織相應(yīng)的遠(yuǎn)程在線課程教育學(xué)習(xí)，幫助老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線互動(dòng)教學(xué)，這對(duì)于教師自我素質(zhì)的提升都產(chǎn)生積極的意義。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，高校開展職后教育對(duì)于提升教師專業(yè)技術(shù)具有深遠(yuǎn)的影響和意義。尤其是對(duì)于體育教師而言，在國(guó)家和社會(huì)不斷重視體育的時(shí)代背景下，優(yōu)化和健全體育教師隊(duì)伍無疑是教育可持續(xù)發(fā)展的一件大事。為此，高校要繼續(xù)重視關(guān)注體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高資格學(xué)歷起點(diǎn)，落實(shí)資格考試制度，實(shí)施分類教育，最終確保高校體育教師職后教育工作取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展。