基于需求分析的工科研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程探討

曾澤林

（蘇州科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次的教育，是高校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)非常重要的組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任，培養(yǎng)出能夠獨(dú)立從事專(zhuān)門(mén)研究的高層次、高素質(zhì)科研人才，能夠撰寫(xiě)和發(fā)表符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流[1]。雖然研究生入學(xué)前都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的檢驗(yàn)，有了一定的語(yǔ)言基本能力，特別是在閱讀理解方面的基本功都比較扎實(shí)，然而他們的寫(xiě)作能力特別是用英語(yǔ)進(jìn)行論文寫(xiě)作的能力怎么樣呢？筆者就工科學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了實(shí)證研究，旨在更好地獲得第一手資料進(jìn)行研究，從中獲得一定的啟發(fā)，更好地為工科院校的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程提出理論依據(jù)。

1 學(xué)術(shù)英語(yǔ)和需求

JORDAN（1996）指出，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose,即EAP）最早出現(xiàn)在英美國(guó)家，“為國(guó)際留學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)強(qiáng)化課程”[2]，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基本能力，使學(xué)生能夠從事以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）是脫胎于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的一種教學(xué)主張，是一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes)的分支。從20世紀(jì)70年代起，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐在許多國(guó)家得以廣泛運(yùn)用，它的最初形式是EST(English for Science and Technology)，然而今天，學(xué)術(shù)英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)“范圍寬廣、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域”[3]。

至于需求，Hutchinson和 Waters(1987)認(rèn)為，需求包括：（1）客觀需求(necessities)。 （2）客觀缺乏(lacks)。（3）主觀需求(wants)。在這三種需求中，客觀需求是指學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作中所需要的英語(yǔ)技能，客觀缺乏是指學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)技能對(duì)于自己的目標(biāo)情境方面與客觀需求之間的差距，主觀需求是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，也就是說(shuō)，客觀需求和主觀需求往往不一致[4]。透過(guò)需求調(diào)查和分析所得到的資料可以為特定的課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2 測(cè)查準(zhǔn)備

調(diào)查問(wèn)卷主要參考了來(lái)自美國(guó)、日本和香港各個(gè)層次的高校所開(kāi)設(shè)的 “學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和Alexander，Argent＆Spencer(2008)對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的描寫(xiě)[5]。問(wèn)卷調(diào)查的目的是要了解建筑學(xué)和土木工程學(xué)方向的工科研究生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的知曉程度；在使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的困難;以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)需求的情況。蔡基剛對(duì)復(fù)旦大學(xué)等四所大學(xué)的本科生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本科生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求是非常迫切的。然而研究生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求怎么樣呢？

本次調(diào)查是對(duì)某大學(xué)工科研究生進(jìn)行的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求調(diào)查，為了獲得更有價(jià)值的可比性的有效信度，我們分別從2015級(jí)和2016級(jí)建筑學(xué)和土木工程學(xué)方向的新入學(xué)的研究生進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間分別是2015年9月和2016年9月。問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)定時(shí)進(jìn)行，其中男生占52.6%，女生占47.4%，由學(xué)生自主完成，回收有效問(wèn)卷114份。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人信息、英語(yǔ)水平、學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求，總共20項(xiàng)，其中3項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題，其余17項(xiàng)是多項(xiàng)選擇題。Long認(rèn)為課程設(shè)置必須與學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，否則，課程內(nèi)容要么太深，要么太淺，那樣就會(huì)背離學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。

3 分析與啟示

3.1 研究生現(xiàn)在或今后的學(xué)習(xí)需求

就研究生現(xiàn)在或今后的學(xué)習(xí)需求方面，本研究設(shè)定了6個(gè)選項(xiàng)：(A)選修全英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程；B)用英語(yǔ)閱讀本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)資料；(C)聽(tīng)外籍專(zhuān)家或?qū)W者的英文講座或講課；(D)出國(guó)留學(xué)或作為交換生出國(guó)學(xué)習(xí)；(E)參加托福、雅思、GRE等標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)試；(F)均無(wú)。結(jié)果是B（用英語(yǔ)閱讀本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)資料）需求最高，75.4%，而C（聽(tīng)外籍專(zhuān)家或?qū)W者的英文講座或講課）其次，為41.2%，由此可見(jiàn)目前研究生的需求還是屬于外向型的需求。但有了這方面的需求，62.3%的研究生在聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座或講課有困難、不會(huì)記筆記；64.0%的研究生閱讀原版教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)速度慢；64.9%的研究生用英語(yǔ)做論文的口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論有困難；51.8%的研究生寫(xiě)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文有困難；尤其有81.6%的研究生感覺(jué)詞匯量不夠，尤其學(xué)術(shù)詞匯和準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)詞匯不夠。由此可見(jiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)不僅有必要，更應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型的研究生開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。

3.2 導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的要求

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)課老師要求研究生在研究生學(xué)習(xí)階段閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，這樣的要求占28%，偶爾要求的占37.7；導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)課老師要求研究生用英語(yǔ)寫(xiě)摘要或文獻(xiàn)綜述、或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、或小論文的占26.4%，偶爾要求的占29.8。

3.3 研究生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)知

當(dāng)詢(xún)問(wèn)用英語(yǔ)寫(xiě)摘要、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文對(duì)你的學(xué)習(xí)和研究方面是否重要，有86%的研究生認(rèn)為重要或非常重要。如果現(xiàn)在要求研究生圍繞一個(gè)與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作，65.8%的研究生都知道選題、搜集文獻(xiàn)、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、寫(xiě)提綱、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、寫(xiě)初稿、修改初稿、交終稿等基本步驟，畢竟研究生已經(jīng)在本科畢業(yè)時(shí)寫(xiě)過(guò)本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.4 研究生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的期待

如果學(xué)校有這樣一門(mén)專(zhuān)門(mén)傳授學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能和學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，受試中66.7%的研究生都會(huì)選修，并且希望在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能（67.5%）、學(xué)術(shù)語(yǔ)言（54.4%）、學(xué)術(shù)交際能力（49.1%）、學(xué)術(shù)思維（46.5%）、學(xué)術(shù)研究方法（34.2%）和學(xué)術(shù)范式（21.1%）在本次調(diào)查中，有71.1%的研究生認(rèn)為，通過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀技巧，比如略讀、查讀、記筆記等；64.9%的研究生認(rèn)為可以提高學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧，比如摘要寫(xiě)作、概要寫(xiě)作、文獻(xiàn)綜述等；43.0%的研究生認(rèn)為可以提高聽(tīng)學(xué)術(shù)講座技巧，比如信號(hào)詞、記筆記等；也有43.0%的研究生認(rèn)為可以提高學(xué)術(shù)交流的要領(lǐng)，比如體態(tài)語(yǔ)、視覺(jué)輔助等。學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，比如引文、避免剽竊等也是非常重要的，其中有37.7的研究生認(rèn)為可以提高學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

3.5 學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置

62.3%的研究生贊同將學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程分成學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀、學(xué)術(shù)英語(yǔ)講座、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流等子課程，另外有12.3%非常贊同。被調(diào)查的研究生都期待英語(yǔ)教師著重教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)(36.0%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀(45.6%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作(43.9%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力(37.7%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流(59.6%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)(47.4%)。學(xué)校如果開(kāi)設(shè)下列學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，研究生會(huì)選修：學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合(28.9%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)(56.1%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流 (62.3%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀 (46.5%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)講座(39.5%)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作(36.0%)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程是非常贊同的，特別希望開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了交流。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)工科研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力方面存在欠缺。超過(guò)一半的受試者普遍有學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，在訪(fǎng)談時(shí)他們也一致支持開(kāi)設(shè)具有學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)課程，以提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力，為進(jìn)行各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究、論文撰寫(xiě)和發(fā)表、參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流等等方面做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，在工科專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注與重視。研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析表明，研究生普遍缺乏學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們非常需要學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，為了改變研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們應(yīng)該建立以專(zhuān)業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，從提高研究生的科研創(chuàng)新能力出發(fā)，提供扎實(shí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范基礎(chǔ) （如學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧和學(xué)術(shù)會(huì)議策略等），顯著提高研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為培養(yǎng)出能參與國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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