高中語(yǔ)文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀的關(guān)系探討

雷燕，陳功龍

（河南省商城高級(jí)中學(xué)，河南商城 465350）

當(dāng)今使用的高中語(yǔ)文新課程人教版必修課教材就涉及到了“閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分，基本以能力訓(xùn)練為序，各個(gè)部分內(nèi)容既有所區(qū)分，又緊密相連。而對(duì)于高中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，與高考是密不可分的。閱讀部分的考查較為綜合和全面更是備受關(guān)注，因此尋找教材蘊(yùn)含的教育意義和高考閱讀考查直接的關(guān)系是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升的一大途徑。

1 名著導(dǎo)讀和高考閱讀之間關(guān)系分析的背景剖析

1.1 新課標(biāo)改革后的教育目標(biāo)的改變

新課標(biāo)改革落實(shí)后，我們明確理解了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于高中語(yǔ)文課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路的改變，需要重視學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，進(jìn)而得到真正的屬于學(xué)生個(gè)人實(shí)踐運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在新課標(biāo)改革下的高考閱讀教學(xué)部分，人教版教材中的“名著導(dǎo)讀”板塊更是給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

1.2 名著的教育意義和重要程度的增加

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了在語(yǔ)文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深和蘊(yùn)含的意義。學(xué)生對(duì)于文化、對(duì)于民俗、對(duì)于傳統(tǒng)、對(duì)于歷史等等的魅力的理解就十分依賴于對(duì)于文章的解讀和理解。名著閱讀的引入更是讓我們意識(shí)到了其所蘊(yùn)含的先進(jìn)文明、人類精神以及智慧的寶庫(kù)。對(duì)于文化的深化理解和對(duì)于精神的學(xué)習(xí)和實(shí)踐也在如今的社會(huì)文化生活中逐漸受到人們的重視。

1.3 閱讀教學(xué)和高考考核結(jié)合聯(lián)系的需要

高考對(duì)于如今的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要而極具意義的考試，也是學(xué)生邁向未來(lái)的一大重要關(guān)卡。在高考的語(yǔ)文考核中更是體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。高考中的閱讀題型占比巨大，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的一部分，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的閱讀能力和思考能力，這是反映學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)和實(shí)踐能力的一大方面。名著所蘊(yùn)含的深意和對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義更是奠定了其在高中語(yǔ)文課堂中的重要地位。

2 名著導(dǎo)讀和高考閱讀題型深層緊密聯(lián)系的分析

在我校團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的課題所寫的結(jié)題報(bào)告 《高中語(yǔ)文新課程人教版必修課教學(xué)的研究》中，我們提到了“名著導(dǎo)讀”板塊設(shè)計(jì)的意義，也提到了一些所探討的方法。對(duì)于當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)并不停留在課文，而是需要落到實(shí)處，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)人人文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀板塊和高考閱讀考核之間的關(guān)系，我們又能得到什么對(duì)于教學(xué)的優(yōu)化？接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行具體的分析：（1）名著閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的提升。名著意味著一些被大多數(shù)人所認(rèn)同的，極具意義的文章。而之所以得到了認(rèn)可，就是因?yàn)槠涮N(yùn)含的深意和對(duì)于閱讀者帶來(lái)的啟示和引導(dǎo)。名著閱讀在學(xué)生的閱讀過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)能力的提升。通過(guò)高考閱讀題型的出現(xiàn)和備受重視，名著的閱讀更是受到了大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)注，以進(jìn)行自我的更好提升和對(duì)于閱讀題型的進(jìn)一步解決。例如，課題組成員在探究“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用了更多學(xué)生所喜愛的教學(xué)方法和形式，諸如一些班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的提升帶來(lái)了更好的提升和進(jìn)步。（2）名著導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。名著所涉及的方面極為廣泛，在學(xué)生的諸多生活、理想乃至于未來(lái)的多方位進(jìn)行了指導(dǎo)和滲透，對(duì)于學(xué)生的教育和影響是極具意義和作用的。而在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于名著往往較為深?yuàn)W，個(gè)人受到時(shí)代的間隔和自我閱歷的限制導(dǎo)致對(duì)于名著的閱讀興趣不高。不僅如此，市場(chǎng)上還存在于更多的時(shí)尚新鮮讀物使學(xué)生受到了誘惑和影響。而迫于高考閱讀的存在學(xué)生往往會(huì)“饑不擇食”，進(jìn)行更多的文章閱讀而忽略了文章質(zhì)量。名著導(dǎo)讀的存在為學(xué)生推薦了更多適合閱讀和具有意義的名著來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而得到閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建。（3）名著導(dǎo)讀帶來(lái)的更多自主探究機(jī)會(huì)。名著導(dǎo)讀板塊的設(shè)置為學(xué)生挑選合適的名著提供了極其科學(xué)而有用的意見。閱讀作為一個(gè)個(gè)體行為，僅僅局限于課堂中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以滿足學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)的提升需求的。學(xué)生需要養(yǎng)成更加積極的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)名著導(dǎo)讀的設(shè)立，給予了學(xué)生更多的閱讀自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿真正得到對(duì)于閱讀量的擴(kuò)充，進(jìn)而得到自我綜合素養(yǎng)乃至于閱讀題型解答的方法提升和積累。例如，課題組成員章雪老師在探尋“名著導(dǎo)讀”部分的教學(xué)策略時(shí)，立足于自己所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)不斷的摸索，總結(jié)出“故事會(huì)”“名言推介”“詩(shī)歌朗誦”等學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法、教學(xué)形式。學(xué)生就得到了更多的自主探究機(jī)會(huì)來(lái)尋找更加適宜于自我發(fā)展的名著進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）高考閱讀考核中對(duì)于優(yōu)質(zhì)名著的涉及。高考閱讀題型占據(jù)了語(yǔ)文考核的大比分，因?yàn)槠浒鍓K屬于對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力考查，不僅僅是局限于幾篇文章，而是真正的落到實(shí)處，趨向于對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和塑造。多樣化的高考閱讀的題型的設(shè)置中，萬(wàn)變不離其宗的就是考核中，所選文章對(duì)于學(xué)生的啟示和培養(yǎng)的意義。例如，很多或深刻，或?qū)嵱玫牡览硖N(yùn)含在高考閱讀題型的閱讀文章中，而因此這些飽含意義的文章的選取更是使學(xué)生的名著閱讀意義進(jìn)一步提升。名著閱讀的進(jìn)行更是為學(xué)生的高考閱讀解答奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）高考閱讀與名著所產(chǎn)生的交融和結(jié)合。在高中的閱讀教學(xué)中，使學(xué)生接觸世界上各民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感是其重要的意義，而在閱讀過(guò)程中的閱讀經(jīng)驗(yàn)方法的積累，使學(xué)生初步具有一定的研讀深?yuàn)W文章和各種著作的能力也是在高考閱讀中的一大考核目的，也為學(xué)生的未來(lái)更加有意義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，在新課標(biāo)改革貫徹落實(shí)后，廣大的語(yǔ)文教師都及時(shí)轉(zhuǎn)換了教育觀念，需要運(yùn)用更加靈活的教學(xué)策略和教育方法，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)名著導(dǎo)讀的設(shè)立，為學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)自己解決高考閱讀的能力，同時(shí)高考閱讀題型的重要性提升也促進(jìn)了名著導(dǎo)讀的開展，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，通過(guò)有機(jī)結(jié)合得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，分析了高考語(yǔ)文教學(xué)中閱讀題型下名著導(dǎo)讀推進(jìn)的背景后，明確了當(dāng)今的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究機(jī)會(huì)和意義后，落到實(shí)處，明確了高考閱讀和名著導(dǎo)讀板塊的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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