探究以學(xué)生為主體的課堂教育模式

張彩霞

（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)葛村學(xué)校，河北沙河 054100）

傳統(tǒng)教育方法所產(chǎn)生的弊端，是當(dāng)前社會(huì)所有目共睹的，如何提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育工作者所應(yīng)反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，融入學(xué)生課堂，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是一種卓有成效的教學(xué)思路。

1 教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生為主體

也許，你曾自問(wèn)——你教什么？有的人會(huì)想到是教數(shù)學(xué)，有的人會(huì)想到教歷史，也有的人可能會(huì)想到教自然科學(xué)，但是，有多少人會(huì)想到是教“學(xué)生”呢？

其實(shí)，教師教的是學(xué)生，學(xué)生是真正的教育對(duì)象，確保所有學(xué)生的成功是所有教師應(yīng)有的職責(zé)。教師對(duì)所有問(wèn)題不可能都有標(biāo)準(zhǔn)答案，但如果所有的教師都能關(guān)注與學(xué)生有關(guān)的事情，那么就可以通過(guò)協(xié)作，從而找到更好的辦法去幫助學(xué)生取得成功。

在不改變課程的狀態(tài)下，要使所有的學(xué)生能學(xué)有所成，教育的弊端就會(huì)出現(xiàn)。我們正在培養(yǎng)那些因?yàn)椴荒苷业饺〉贸晒Φ霓k法，而對(duì)某些學(xué)科感到恐懼的學(xué)生，而我們現(xiàn)在的教學(xué)是在教內(nèi)容，學(xué)考試，而不是在教學(xué)生。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師選擇出合適的教學(xué)方法。難理解的地方，期望學(xué)生積極思考；重點(diǎn)的地方，期望學(xué)生反復(fù)記憶。通過(guò)確認(rèn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的期望，幫助學(xué)生取得成功。使得我們的教學(xué)是教學(xué)生，而不是教內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，是通過(guò)學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。

在我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)的是富有感情、富有邏輯、活生生的人，教師懂得如何最好地與學(xué)生進(jìn)行合作，將有助于學(xué)生最好成績(jī)的取得。

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。在教育中，教師要融入到學(xué)生中，共同建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體里，師生相互理解，相互容納，愉快合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將最有成效。在這個(gè)團(tuán)體里，沒(méi)有歧視，不分等級(jí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，消除矛盾，所有的學(xué)生都能主動(dòng)被集體承認(rèn)——自己是誰(shuí)以及自己能給這個(gè)班集體帶來(lái)什么 。這樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體，將有助于學(xué)生之間產(chǎn)生信任感和安全感，因而他們?cè)敢夥e極地學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)。

2 采用合作學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是使用蘇格拉底的問(wèn)答法。這種方法來(lái)自于20世紀(jì)初的傳統(tǒng)智力理論，由于這種理論的局限性，許多有能力的孩子被剝奪了學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。由于教師缺乏因材施教的能力，而使許多學(xué)生不想上學(xué)。由此可以說(shuō)，如果學(xué)生的個(gè)體因素多種多樣，那么教師就應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)這些稟賦、體力和智力各異的學(xué)生。

課堂學(xué)習(xí)小組是創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)氛圍的理想之地。在這樣的氛圍里，學(xué)生們要茁壯成長(zhǎng)，就象植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和溫度一樣，他們需要表?yè)P(yáng)、接受、適合的教學(xué)環(huán)境，多種教學(xué)方法以及個(gè)人的成就感。園丁的精心培育在學(xué)生的成長(zhǎng)中將起到重要作用。

研究認(rèn)為：“在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)他們認(rèn)為聰明的學(xué)生比他們認(rèn)為遲鈍的學(xué)生給予更多的微笑和肯定，更傾向于聰明的學(xué)生給予更多的關(guān)注?！边@樣一來(lái)，教師認(rèn)為聰明的學(xué)生就可能比教師認(rèn)為遲鈍的學(xué)生得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助，從而有意無(wú)意地疏遠(yuǎn)和疏忽了教師認(rèn)為遲鈍的學(xué)生將會(huì)自己認(rèn)為自己就是遲鈍的學(xué)生，不利于教學(xué)成績(jī)的提高。

為了徹底改變這種狀況，作為教師，就有必要并且需要努力去創(chuàng)造一個(gè)適用于各個(gè)層次學(xué)生的課堂環(huán)境。教師上課過(guò)程中，實(shí)際上很少提問(wèn)那些感覺(jué)上很可能成不了好學(xué)生的學(xué)生。結(jié)果在上課時(shí)，這些學(xué)生不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差。當(dāng)教師碰巧提問(wèn)他們時(shí)，他們又不會(huì)回答，這就進(jìn)一步加強(qiáng)了這種感覺(jué)。改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方法，教師通過(guò)監(jiān)督學(xué)生回答問(wèn)題，公平地讓全體學(xué)生都參與整個(gè)課堂活動(dòng)。教師利用索引卡片，在上課時(shí)，教師把所有卡片混合起來(lái)，當(dāng)對(duì)所教授的課程進(jìn)行理解性提問(wèn)時(shí)，教師隨機(jī)抽取，給予每位學(xué)生平等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是有助于所有的學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，始終處于“任務(wù)等待”狀態(tài)，使他們不知道何時(shí)被提問(wèn)。整節(jié)課，學(xué)生集中注意力，積極參與課堂教學(xué)，教師更有可能提高學(xué)生成績(jī)。

教育研究表明，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的次數(shù)越多，參與的人數(shù)越多對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就越容易，也學(xué)的越好。使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的一種方法就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)常被使用而且被濫用的術(shù)語(yǔ)。教育家認(rèn)為，這個(gè)術(shù)語(yǔ)指的是學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，塑造人人能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組。課堂學(xué)習(xí)小組是創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)氛圍的理想之地。

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是指“小團(tuán)體學(xué)習(xí)”。教師通過(guò)提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)坐在旁邊的同學(xué)并且和他們一起去討論這個(gè)問(wèn)題，這種方法叫做“兩人小組討論”，即先一人單獨(dú)思考問(wèn)題的答案，然后和同伴一起討論。小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

讓全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方法還有 “多人小組討論”。把學(xué)生的討論活動(dòng)擴(kuò)大到4人或更多人，使更多的學(xué)生參與進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)4個(gè)人進(jìn)行討論研究觀點(diǎn)和想法時(shí)，小組的每一個(gè)成員都可以參與全班同學(xué)共享討論結(jié)果。如果討論的問(wèn)題需要充分思考，或想證實(shí)學(xué)生們是否理解了所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，多人討論的方法尤其有效。

小組合作學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)調(diào)整講解課程內(nèi)容的速度，用一種有吸引力、有興趣的方法，使學(xué)生專(zhuān)注于課程，進(jìn)入課程并參與課程，把學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)作為一種線索和紐帶，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生一定會(huì)表示出濃厚興趣，并樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)

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