試論“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

楊眉

（南陽(yáng)師范學(xué)院，河南南陽(yáng) 473000）

目前階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，且拉動(dòng)內(nèi)需需求不斷增加。所以，大眾創(chuàng)業(yè)與萬(wàn)眾創(chuàng)新也逐漸發(fā)展成社會(huì)的主流。對(duì)于高等院校的大學(xué)生而言，對(duì)其實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助其正確地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)概念，為其創(chuàng)業(yè)提供必要的理論支撐。由此可見(jiàn)，深入研究并分析“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，主要包括了對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教育，具體表現(xiàn)在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、意識(shí)方面，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，在這種情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也成為社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)的問(wèn)題加以解決，并且為社會(huì)提供更為可觀的就業(yè)崗位?；诖耍髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作也應(yīng)運(yùn)而生，以期在解決高等院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題方面發(fā)揮重要的作用。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大致方向，創(chuàng)業(yè)教育模式則是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式與途徑?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式相對(duì)落后，始終沿用傳統(tǒng)教育模式，亦或是對(duì)其他的教育模式加以改進(jìn)，無(wú)法為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要的保障，現(xiàn)實(shí)意義嚴(yán)重缺失[1]。另外，傳統(tǒng)教育模式并未站在學(xué)生角度做出思考與分析，無(wú)法與社會(huì)需求相適應(yīng)，對(duì)教育模式加以跟進(jìn)與有針對(duì)性地改進(jìn)，所以教育模式的應(yīng)用呈現(xiàn)出形式化的問(wèn)題。

2 “多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

2.1 創(chuàng)業(yè)文化的有效普及

值得注意的是，創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想與意識(shí)形態(tài)。為實(shí)現(xiàn)“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式作用的充分發(fā)揮，就必須將重點(diǎn)放在普及創(chuàng)業(yè)文化方面。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能夠使其在實(shí)踐中切實(shí)地感悟創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。這樣一來(lái)，也能夠真實(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育效果，幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。通過(guò)有效普及創(chuàng)業(yè)文化，能夠在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生思想以及個(gè)人意識(shí)產(chǎn)生影響，為發(fā)揮其主觀能動(dòng)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)

對(duì)于“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式而言，不管是多元化亦或是立體化，都要求以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為前提條件。如果學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失，就無(wú)法保證教育模式作用的落實(shí)[2]。在這種情況下，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)也逐漸成為“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式內(nèi)涵的重要組成部分。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力的培育

通過(guò)有效構(gòu)建“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并全面培育其創(chuàng)業(yè)能力，更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為。需要注意的是，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也具有一定的關(guān)鍵作用與決定作用，為“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式效用的發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

理論與實(shí)踐相互依存、共同發(fā)展。在提高高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面，應(yīng)給予融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要的重視，同時(shí)他說(shuō)理論與實(shí)踐間存在的契合點(diǎn)與平衡點(diǎn)。全面培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐操作的意義十分明顯，所以應(yīng)將其作為切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式改變方面發(fā)揮著不可替代的作用。

2.5 為創(chuàng)業(yè)孵化提供必要的服務(wù)

目前階段，結(jié)合大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的數(shù)據(jù)信息可以了解到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)相對(duì)薄弱，參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的幾率也不高，成功創(chuàng)業(yè)的案例極少。對(duì)這一問(wèn)題原因的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺失與能力水平不強(qiáng)是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。在高等院校中，“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，特別是其多元化特征，更強(qiáng)調(diào)思考全面且發(fā)展方向明確。在立體化方面，則表現(xiàn)在層次遞進(jìn)與工作模式完善方面。由此可見(jiàn)，該教育模式的重要內(nèi)涵也包括了為創(chuàng)業(yè)孵化提供必要的服務(wù)。

3 構(gòu)建“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的積極意義

站在學(xué)生教學(xué)分析，“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效構(gòu)建能夠幫助學(xué)生有效地完善自我。與社會(huì)發(fā)展相互結(jié)合可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求量明顯增加。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，即可借助創(chuàng)新教育使學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維得以拓展，并且在內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地革新，為學(xué)生后期的工作提供保障，使其具備較高的創(chuàng)造能力。另外，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力也會(huì)明顯增強(qiáng)，進(jìn)而有效提升自我就業(yè)的能力，使自己能夠始終處于最佳狀態(tài)。

4 “多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

根據(jù)上文對(duì)“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式內(nèi)涵與“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建積極意義的研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，要想進(jìn)一步促進(jìn)高等院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的積極性，就必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的措施，全面構(gòu)建“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

4.1 創(chuàng)建通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育公共平臺(tái)

要想全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須充分借助“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的作用發(fā)揮。而在實(shí)踐過(guò)程中，特別是在高等院校環(huán)境內(nèi)，建設(shè)通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育公共平臺(tái)具有一定的可行性。需要注意的是，創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，不會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行約束，且可以參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。在這種情況下，應(yīng)開(kāi)展并實(shí)施通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育，以保證課程設(shè)置與教育活動(dòng)更具適用性特征，給予不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生必要的幫助。另外，學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的不斷強(qiáng)化也將直接決定課程教學(xué)，尤其是課程教學(xué)落實(shí)情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定程度的影響[3]?；诖?，在建設(shè)通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的方式，不應(yīng)盲目沿用傳統(tǒng)講授模式而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

4.2 提高創(chuàng)業(yè)教育公共平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)性

在建設(shè)專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的過(guò)程中，也能夠確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。若教育平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)性特色不明顯，就難以保證傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。另外，建設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)方面，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)揮著重要的作用。若高等院校具備了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與水平都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，即可為專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)給予必要的支撐。在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師扮演著實(shí)施者的角色，所以必須高度重視專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化水平提高，才能夠?yàn)樵鰪?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段，結(jié)合不同高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍構(gòu)成狀況發(fā)現(xiàn)，理論型教師始終占據(jù)主體地位，且一般都是由輔導(dǎo)員亦或是教輔工作人員出身，在接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的資格證并上崗。

4.3 強(qiáng)化教育平臺(tái)的實(shí)踐性

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并不僅僅只是課程的開(kāi)發(fā)，而是要以社會(huì)需求與局勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)不斷拓展內(nèi)容。在“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)集中在建設(shè)實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中，在平臺(tái)作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供必要的保障。

目前階段，絕大多數(shù)高等院校都已經(jīng)組織并開(kāi)展了校園內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化以及創(chuàng)業(yè)大賽等方面。而創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)走訪等都隸屬于校園外部的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)其加以引導(dǎo)，正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)重要作用與現(xiàn)實(shí)意義。需要注意的是，在開(kāi)展校外平臺(tái)教育的時(shí)候，需將示范引領(lǐng)作為重點(diǎn)，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士或者是學(xué)生參與到交流過(guò)程中，使學(xué)生能夠切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)作用，進(jìn)而熟練運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，加快建設(shè)實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)十分有必要，能夠準(zhǔn)確地找到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的契合之處，并且融合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)以及第二課堂，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以實(shí)踐的平臺(tái)[4]。這樣一來(lái)，學(xué)生即可在體驗(yàn)與鍛煉的實(shí)踐過(guò)程中，優(yōu)化個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資本的不斷提高。

4.4 打造孵化性教育平臺(tái)

在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面，向?qū)W生傳授了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。然而，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)講，仍需創(chuàng)設(shè)真實(shí)性更強(qiáng)的平臺(tái)以及條件，進(jìn)而為其更好地創(chuàng)業(yè)給予必要的幫助。在創(chuàng)業(yè)角度分析，若僅具備知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以要通過(guò)制度、硬件、軟件以及政策等多個(gè)方面提供保障并給予大力支持。在這種情況下，孵化性教育平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的可行性也逐漸突顯出來(lái)，并為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供便利?？梢詫W(xué)生創(chuàng)業(yè)比作即將孵化的小雞，只有具備必要的外界條件刺激才能夠獲取理想的孵化效果。在打造孵化性教育平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)有效控制并完善孵化實(shí)踐基地建設(shè)工作，對(duì)場(chǎng)地等相關(guān)硬件加以完善。

綜上所述，“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式在構(gòu)建的過(guò)程中，能夠使學(xué)生正確地樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的能力與知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的落實(shí)現(xiàn)狀，積極采取有效的改進(jìn)策略，科學(xué)合理地構(gòu)建“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)提供必要的保障，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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