隨遷子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究

林 芹

（福建省福州市朝陽小學(xué)，福建福州 350007）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也可以說是對學(xué)習(xí)這一過程的渴望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來講都是至關(guān)重要的。在具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，還需要形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較大，容易養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。本次研究調(diào)查采用問卷調(diào)查法與訪談法等方式進(jìn)行研究。以小學(xué)一至五年級300人的問卷為基礎(chǔ)，隨即從五個(gè)年級各抽取五人，共二十五名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并做相應(yīng)的訪談?dòng)涗洝Ｏ挛膶⒕蛢?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

1 隨遷子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究

就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，大致可分為兩大部分：近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于整個(gè)教學(xué)的有效開展有著重要的作用。

1.1 近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

從學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系上來看，大致可以分為直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩部分。顧名思義直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)的，其主要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及這一科目教授的知識(shí)。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、對成功的向往、學(xué)習(xí)的興趣、教師風(fēng)趣的授課方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容等等。這一類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的輔助作用十分明顯，但是其波動(dòng)性較強(qiáng)，經(jīng)常性的受外界影響。例如：一位三年級的隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)成績一直很好，激勵(lì)其前進(jìn)的更多是離家奮斗的艱苦以及對成功的渴望，因此這一學(xué)生經(jīng)常會(huì)與不理解的知識(shí)“死磕到底”。但是據(jù)了解，這一學(xué)生在另一課堂上表現(xiàn)不佳，尤其是在語文寫作上，其缺乏學(xué)習(xí)興趣作為動(dòng)機(jī)，往往很難寫出較為突出的文章，寫的文章更像是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造力。

間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來自他人的間接影響，更多的體現(xiàn)在榜樣的力量、環(huán)境的影響、父母的支持等一系列間接性因素上。例如在有部分學(xué)生就將華羅賡等偉大的數(shù)學(xué)家，作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而能夠汲取相應(yīng)的力量，支撐自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走下去。也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍較好，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其中還存在部分隨遷子女家人從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的行業(yè)，學(xué)生接收到自己家人對自己的鼓勵(lì)。

1.2 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的相似點(diǎn)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部的變化，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的強(qiáng)調(diào)外界條件的變化。相較于直接性與間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生整體的影響，內(nèi)部與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理狀態(tài)的改變。因此，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更具有針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用更為直接。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確培養(yǎng)策略

隨遷子女同父母一起來到城市，不免有種背井離鄉(xiāng)的落魄感，甚至于會(huì)影響，隨遷子女正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，造成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，從而影響整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，更是影響學(xué)生今后的發(fā)展。此外，隨遷子女相較于正常學(xué)生本就存在一種安全感的缺失，長期成績的落后，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，影響學(xué)生的身心健康。因此培養(yǎng)隨遷子女正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分關(guān)鍵。

近幾年來，人們對如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入研究。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，我也在課堂上進(jìn)行一系列的努力，幫助學(xué)生形成正確的作用更為明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師可以要求學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從這一目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃達(dá)到這一目標(biāo)所需要的步驟。其次，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中榜樣的促進(jìn)作用，一方面我支持學(xué)生從歷史偉人當(dāng)中選取一位作為自己的榜樣，讓學(xué)生總結(jié)出這為榜樣所需要具備的品質(zhì)，讓學(xué)生不斷的從相關(guān)方面進(jìn)行努力。此外，我還積極與家長進(jìn)行溝通，希望家長能夠在家庭當(dāng)中進(jìn)行榜樣教學(xué)，以身作則，言傳身教。不僅僅如此，我還高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過改進(jìn)自身的教學(xué)方法，營造更加生動(dòng)活潑的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，課堂上使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感，積極開展各種課外活動(dòng)，成立相應(yīng)的興趣小組，幫助學(xué)生激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

3 隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究

僅僅依賴于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，還需要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔助作用，才能夠真正有效的開展小學(xué)教學(xué)。針對于此，對隨遷子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究。

3.1 學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

整個(gè)學(xué)習(xí)過程是連續(xù)不間斷的，由預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等三部分組成，這三部分相互聯(lián)系，相互依存，缺一不可。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不少學(xué)生存在相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，諸如，部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，并沒有鞏固知識(shí)的習(xí)慣，從而使整個(gè)預(yù)習(xí)過程顯得可有可無，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下；部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自制力較差，容易受外界環(huán)境影響，從而導(dǎo)致注意力無法集中，不能有效的接收課堂上的知識(shí)；也有部分學(xué)生在最后鞏固復(fù)習(xí)階段，態(tài)度過于隨意，追求數(shù)量，不求質(zhì)量。有將近三分之二的學(xué)生存在各種惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中將近三分之一的學(xué)生是放任自流的態(tài)度，沒有自主改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

3.2 學(xué)習(xí)計(jì)劃上的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

學(xué)習(xí)計(jì)劃是存在于學(xué)習(xí)過程之前，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一種預(yù)處理加工，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得更加具有條理性。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生基本上明白學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，并且大部分學(xué)生能夠按照學(xué)校與班級的要求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是能夠履行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生并不多，在調(diào)查的300人當(dāng)中，僅僅有23人能夠嚴(yán)格的按照自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，在開學(xué)一個(gè)月之后，近200人因?yàn)樽陨砘蛲獠恳蛩胤艞壛怂贫ǖ膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，再次變?yōu)闊o組織，無計(jì)劃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要以正面教育為主，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的全面發(fā)揮。習(xí)慣的形成需要長期反復(fù)的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，理論知識(shí)到實(shí)踐掌握的轉(zhuǎn)變，通過實(shí)踐體驗(yàn)，立足知行合一的思想，幫助學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我也會(huì)積極的與家長進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一，在家長的積極配合下，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：伴隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，小學(xué)當(dāng)中的隨遷子女越來越多，這一群體的教育問題開始越來越受重視，隨遷子女的教育問題也開始影響整體的教學(xué)進(jìn)展。本文從隨遷子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行深入研究，并針對相關(guān)問題進(jìn)行探討總結(jié)。