高職院校慕課平臺建設(shè)的意義及研究

郭志宇

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404047）

近幾年來，國家教育部門頒布了相關(guān)的教學(xué)政策，主要有：“在進(jìn)行教學(xué)模式研究的過程中，要保持對優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和數(shù)字教育的研究和開發(fā)強度，同時也不忘尋找在線設(shè)立課程的帶動機(jī)制，對于高職院校的慕課平臺，要更加注重其建設(shè)、應(yīng)用和管理”。在2015年，國家教育局就設(shè)立了慕課平臺相關(guān)的內(nèi)容框架，隨后國務(wù)院又重點推出慕課建設(shè)要求，與此同時，還要提高高職高專院校慕課資源和慕課平臺設(shè)立的研究力度，從而建立終身受教的模式，給學(xué)生提供更全面優(yōu)質(zhì)的教育，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能和提高學(xué)生的職業(yè)能力，最終為國家的建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會的完善做出貢獻(xiàn)。

1 慕課的特點

在現(xiàn)代慕課平臺的建設(shè)與完善過程中，主要利用計算技術(shù)結(jié)合符合現(xiàn)代化教學(xué)水平的教學(xué)理念，為慕課的建設(shè)推廣提供有利的條件，對于學(xué)習(xí)者來說，更方便的享用了在線學(xué)習(xí)和服務(wù)的項目。慕課平臺的建設(shè)中包括了虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)管理平臺、慕課課程資源、應(yīng)用服務(wù)與學(xué)習(xí)支持、課程評價和考核等。在國外的教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)了三種以慕課形式出現(xiàn)的教學(xué)平臺（edX、Coursera、Udacity），三種平臺之間各有各的長處，同樣也有相應(yīng)的重點教學(xué)的地方。首先是edX平臺，其最大的特點就是借助學(xué)校的影響力，實現(xiàn)與多所有名大學(xué)進(jìn)行知識的交流，通過長期合作，建設(shè)高質(zhì)量的慕課教學(xué)平臺；其次就是Coursera平臺，該平臺的建設(shè)比較人性化，通過為非英語國家的學(xué)生提供翻譯的方式實現(xiàn)共同交流，更有利的實現(xiàn)了全球化的教學(xué)平臺，除此之外，還另外建設(shè)了移動版本的平臺板塊；最后是Udacity平臺，該平臺的側(cè)重點是提高學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)方式包括一對一的模式，更有利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對專業(yè)技能的掌握。

2 慕課平臺建設(shè)的意義

慕課平臺的建設(shè)意義就是將資源進(jìn)行匯總，為教學(xué)活動提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)高職教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。利用慕課平臺收集到的學(xué)習(xí)資源和知識數(shù)據(jù)等，為教學(xué)規(guī)律的分析提供了理論支撐，并且可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率，主要意義有：第一就是慕課平臺可以依靠其強大的容量來為教學(xué)活動提供有力的知識基礎(chǔ)，同時教師依據(jù)其豐富的資源內(nèi)容，可以設(shè)計出備課內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程框架以及相關(guān)的教學(xué)方案等。第二就是可以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，以預(yù)測性分析為基礎(chǔ)設(shè)立評估體系。處理好數(shù)據(jù)以及相關(guān)的內(nèi)容信息，可以有利于學(xué)生的全面發(fā)展，比如說交互式，該種慕課平臺的建設(shè)模式有利于促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，與高職高專院校注重實踐性教學(xué)的要求吻合。單一的慕課資源的授課形式，就是復(fù)制傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，這種模式的教學(xué)無法實現(xiàn)學(xué)生的互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也無法得到充分的保障。要想增強學(xué)生間的交流互動，就需要通過人機(jī)交互或?qū)W習(xí)者之間交流，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從單一學(xué)習(xí)到共同實踐的跨越。

3 慕課背景下高職院校的課程改革

3.1 構(gòu)建本校慕課平臺，開展慕課教育教學(xué)

高職院校要響應(yīng)國家的號召，汲取慕課建設(shè)的經(jīng)驗，提高本校的慕課建設(shè)水平。在建設(shè)過程中，要從實際出發(fā)，從高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，注重技能及實踐操作，不可盲目照搬本科院校慕課建設(shè)的框架。高職院校的學(xué)習(xí)資源相對缺乏，無法有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性傳播，沒有正確學(xué)習(xí)框架和層次的支撐，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，國外多數(shù)的慕課平臺是針對本科階段的學(xué)生的課程，剩余的慕課平臺則是重點對職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。有些高職院校就借鑒了國外慕課平臺的建設(shè)經(jīng)驗，由于缺乏符合高職高專院校的高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)資源和特色教學(xué)模式，效果并不是很理想。高職高專類學(xué)生的高考成績較差，相對本科生來說，學(xué)習(xí)能力也較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高。這要求我們在確定培養(yǎng)目標(biāo)的時候明晰高職院?；A(chǔ)課所要求達(dá)到的目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容和課程深度。首先要根據(jù)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能出發(fā)，確定其需要掌握的與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)課知識內(nèi)容，注重實用性，之后根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行合理的編排、設(shè)計和整合，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成，最后，要為學(xué)習(xí)尚有余力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生準(zhǔn)備一門或者幾門能力拓展和提高的課程，做到既照顧大多數(shù)，又兼顧優(yōu)秀生。

3.2 結(jié)合職教特色，調(diào)整課程教學(xué)大綱，將具體慕課內(nèi)容列入教學(xué)計劃

高職教育中的職業(yè)教育特色，使得其所開發(fā)錄制的課程更能貼近工作需要，經(jīng)過幾年的探索和實踐，高職教育體系中己經(jīng)涌現(xiàn)出了一批較高端的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，隨著全國信息化教學(xué)大賽的開展，這些課程己經(jīng)在整個高職教育領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛認(rèn)可。這些課程的教學(xué)內(nèi)容更適合高職院校的學(xué)生，但是如何把這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到日常教學(xué)工作中來，還需要對課程大綱進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)慕課內(nèi)容的應(yīng)用，在學(xué)期教學(xué)計劃中列入可以通過慕課進(jìn)行教學(xué)的具體內(nèi)容。在整個教學(xué)體系中，形成一種自上而下的指導(dǎo)效應(yīng)，逐步引導(dǎo)教師適應(yīng)慕課教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)慕課學(xué)習(xí)。

3.3 采用信息化手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段

信息化教學(xué)，須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式結(jié)合，取長補短，探索學(xué)生樂于接受的教學(xué)點，以新型的符合年輕人心理需求的技術(shù)形式為載體，調(diào)動學(xué)生的興趣點和好奇心，并以此為契機(jī)將知識傳遞給學(xué)生，再通過一定的技術(shù)形式把學(xué)生的具體掌握情況反饋回來?？梢园阎攸c講解內(nèi)容進(jìn)行整合集中，錄成若干7～10min左右的微課程，課前或課后觀看，用課上與學(xué)生面對面的進(jìn)行練習(xí)，隨時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。信息化的采用還可以對學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，對于個別學(xué)生課堂上或作業(yè)中出現(xiàn)的問題可以通過公眾號推送講解內(nèi)容，或通過手機(jī)APP布置作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做完，做完后能實時得到評分，教師可以在后臺監(jiān)控學(xué)生的完成情況和得分情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)重點。但有些專業(yè)課程通過線上的慕課教學(xué)是無法完成的，還是需要專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場講解，因此，不能單純的依賴慕課教學(xué)模式。

4 結(jié)語

通過對以上信息的了解，對高職院校慕課平臺建設(shè)的意義以及研究，是完全按照當(dāng)今信息化和科技感較強的時代中，教育發(fā)展模式的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，對于今后教學(xué)的創(chuàng)新和變革有重要的作用。高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，結(jié)合實際，創(chuàng)新慕課教學(xué)模式，促進(jìn)高職高專教育的發(fā)展。

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