社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用

劉佳

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山 467000）

高校大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步構(gòu)建并趨于成熟的關(guān)鍵階段，因此加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的三觀，是高校的重點(diǎn)工作。而大學(xué)生普遍對(duì)外界變化比較關(guān)注，思維也較為活躍，基于此，社會(huì)熱點(diǎn)可以成為思政教育的一個(gè)良好教材，也可以是思政教育的良好推手[1]。大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)事物都有自己獨(dú)特的看法，因此社會(huì)熱點(diǎn)往往能引起他們的關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)和結(jié)合，可以使思政教育的教學(xué)效果事半功倍。

1 高校思政教育的概況簡(jiǎn)述

國(guó)家對(duì)于高校大學(xué)生思政教育的重視程度是毋庸質(zhì)疑的，不僅出臺(tái)相關(guān)政策保證思政教育的推行，更嚴(yán)格要求各個(gè)高校必須安排與思想政治有關(guān)的課程，用上課的方式，來保證大學(xué)生思想政治理論知識(shí)的傳授，間接使大學(xué)生思想政治素養(yǎng)得到提高。教師在大學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上，都會(huì)添加“思想政治修養(yǎng)”這一項(xiàng)，保證學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度。而且具體授課時(shí)，教師也是不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是情況依然不容樂觀，究其原因，正是因?yàn)樗颊逃校菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)較多，不只學(xué)生不愿意記，教師講起來也不夠生動(dòng)，因此達(dá)不到教學(xué)效果，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都下降[2]。于是，為了擺脫枯燥繁多的單純理論知識(shí)講授，和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的思政教育傳授方式就應(yīng)運(yùn)而生，逐漸走進(jìn)教育工作者的視野。

2 社會(huì)熱點(diǎn)特點(diǎn)概述

社會(huì)熱點(diǎn)是在一定時(shí)間段內(nèi)和一定區(qū)域內(nèi)，引起公眾輿論普遍關(guān)注的事件或者現(xiàn)象。社會(huì)熱點(diǎn)不但可以集中全社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，引發(fā)全社會(huì)關(guān)注，更可以成為社會(huì)風(fēng)向標(biāo)，間接說明文化、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的問題[3]。所以社會(huì)熱點(diǎn)如果和高校思政教育完美結(jié)合，那么社會(huì)熱點(diǎn)的教育意義就不言自明了?？傮w來說，社會(huì)熱點(diǎn)的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

（1）時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)都是隨著時(shí)代發(fā)展而變化的，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不會(huì)相同，自然決定的上層建筑也就大相徑庭。同樣的事件，過去和今天引發(fā)的關(guān)注也許會(huì)天差地別，舉例來說，如果是20世紀(jì)60年代，有人買了一輛私家車，那么方圓十里一定是大新聞，勢(shì)必會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)，但是今天在汽車經(jīng)濟(jì)發(fā)展如火如荼的條件下，買車已經(jīng)不是新鮮事，所以自然難以引起關(guān)注。

（2）動(dòng)態(tài)性。社會(huì)熱點(diǎn)并不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)變化的，換句話說，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出人意料的“劇情反轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。而且現(xiàn)今的信息傳播速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去，因此這種動(dòng)態(tài)平衡相比過去更加不平穩(wěn)。舉例來說，幾年前的日本福島核輻射，引起了中國(guó)民眾的搶鹽恐慌，后來事實(shí)證明，那只不過是謠傳。當(dāng)今新聞傳媒行業(yè)十分發(fā)達(dá)，任何一家專業(yè)媒體的持續(xù)跟進(jìn)，都能或多或少對(duì)同一事件，做出不同的解讀。

（3）大眾性。大眾性是社會(huì)熱點(diǎn)的前提?！按蟊姟钡母拍?，正是全社會(huì)范圍內(nèi)的概念。一個(gè)事件若不被社會(huì)上多數(shù)人持續(xù)關(guān)注，那么便不能稱之為社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)也是針對(duì)社會(huì)上的民眾而言，小范圍的家長(zhǎng)里短，奇聞趣事不能稱之為社會(huì)熱點(diǎn)。

（4）復(fù)雜性。不同的人面對(duì)同一事件，往往有不同角度的解讀，這便體現(xiàn)出了復(fù)雜性。這種復(fù)雜性可能是不同側(cè)面，甚至是完全對(duì)立面。

（5）典型性。人的天性就是關(guān)注與自身相關(guān)的事情多一點(diǎn)，因此社會(huì)熱點(diǎn)普遍都充滿了典型矛盾，讓人可以帶入其中，用一件事集中彰顯這一類人的矛盾。因其典型性，所以引發(fā)廣泛關(guān)注。

3 社會(huì)熱點(diǎn)和高校思政教育的結(jié)合意義

3.1 社會(huì)熱點(diǎn)可以把握學(xué)生思想波動(dòng)

高校的思政教育不能只重視理論的灌輸，而是應(yīng)該結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)。否則單純的理論教學(xué)，不易引導(dǎo)學(xué)生，也無法讓學(xué)生真正融入到思政教育的學(xué)習(xí)過程中[4]。學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建平臺(tái)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生充分自由發(fā)言討論，表達(dá)出對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法和理解。這樣老師就可以把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓社會(huì)問題成為一個(gè)良性的跳板，成為老師和學(xué)生之間的溝通橋梁。

3.2 可以有助于理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊在各個(gè)高校的課堂是揮之不去的，因此導(dǎo)致了思政教育嚴(yán)重倒向理論，從而脫離實(shí)際。高校思政教育結(jié)合實(shí)踐的部分的建設(shè)不是十分完善，因此可以引入社會(huì)熱點(diǎn)來彌補(bǔ)這一點(diǎn)上的缺陷。社會(huì)熱點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教材，讓學(xué)生可以在課堂上就認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)。這對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)，是十分有幫助的。

4 社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用方法

4.1 注意社會(huì)熱點(diǎn)的選擇

不同的社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)成就不同的教學(xué)效果，所以在社會(huì)熱點(diǎn)的選擇問題上，教師要費(fèi)一番心思。要選取學(xué)生普遍感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，也能引起學(xué)生的普遍關(guān)心。舉例來說，比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中講到愛國(guó)主義，老師就可以引入去年大火的愛國(guó)主題電影《戰(zhàn)狼二》和今年春節(jié)期間上映的好評(píng)如潮的《紅海行動(dòng)》。兩個(gè)電影都引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，而且學(xué)生普遍愛看電影，一定接觸過，所以這兩個(gè)主題，就能夠引起學(xué)生討論的興趣，從而很好地切入愛國(guó)主題的教學(xué)目的。

4.2 課堂組織社會(huì)熱點(diǎn)討論

思政教育重在提高學(xué)生的思想覺悟，因此教學(xué)方式大可不必向傳統(tǒng)科目那樣嚴(yán)肅，而是可以適當(dāng)采用分組討論等教學(xué)模式。分組討論的好處，可以運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的模式，使大學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，摩擦出火花。也可以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，共享各組學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

4.3 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的

學(xué)生和老師之間的互動(dòng)不只可以體現(xiàn)在課堂上，更可以體現(xiàn)在課余生活中。老師可以組建各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過QQ群、微信群、微博等一系列社交平臺(tái)，與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。如果老師可以對(duì)學(xué)生關(guān)注的有一個(gè)基本的掌握情況，那么無疑，會(huì)讓教學(xué)計(jì)劃更加有的放矢，更有針對(duì)性，取得的教學(xué)成果也會(huì)事半功倍。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革必須適應(yīng)時(shí)代要求。而高校思政教育正是黨和國(guó)家在重視大學(xué)生思想政治水平的前提下，所必須加強(qiáng)的教育工作。因此，高校必須對(duì)現(xiàn)有思政教育的方式方法進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，并且和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，共同探索提升學(xué)生思想覺悟的正確教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]努爾古麗·穆斯林.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的作用及應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(21):207.

[2]張璇.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值分析[J].長(zhǎng)江叢刊,2017(6):206.

[3]向紅.社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政教育中的應(yīng)用分析[J].新西部,2016(11):132.

[4]李淑華.試分析社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值[J].科學(xué)與財(cái)富,2016(12):614.