大一新生適應(yīng)期教育問題的若干思考

張玉萍

（遼寧省大學(xué)生就業(yè)局，遼寧沈陽 110032）

大學(xué)，是很多人從學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變成為符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者的一個(gè)必然階段，其是一個(gè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)人才并且使其從多個(gè)角度和方面符合社會(huì)需求的階段，也是人生中一個(gè)非常重要的起點(diǎn)。

1 社會(huì)需求

本文認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，社會(huì)需求中至少涉及到的包括：（1）具有從事勞動(dòng)的技能和手段，通常帶有專業(yè)化的性質(zhì)。（2）具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且能夠愿意為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的事業(yè)付出努力，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都能夠保持順暢的溝通。（3）具有基本生活的能力。這部分大學(xué)生很可能需要面對(duì)一個(gè)背井離鄉(xiāng)的處境，那么他們至少需要一個(gè)獨(dú)自生存的環(huán)境，能夠面對(duì)和解決自己的衣食住行等。

2 大一新生適應(yīng)期

大一，通常是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后首先達(dá)到的階段，在這樣一個(gè)階段他們通常是剛剛經(jīng)歷過高考的洗禮。而在高中階段，他們通常具有的特征是：（1）能夠適應(yīng)教育過程中灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，能夠較長時(shí)間地從事學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性通常較差，很難獨(dú)立適應(yīng)自學(xué)成材的環(huán)境。（2）團(tuán)隊(duì)意識(shí)較少，大學(xué)之前的1～3年時(shí)間通常只是應(yīng)試教育，因而對(duì)于素質(zhì)教育涉及到的非常少，前期素質(zhì)教育是嚴(yán)重不夠的，大多數(shù)學(xué)生都需要逐步進(jìn)行素質(zhì)教育使其能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的工作方式。（3）幾乎所有的大學(xué)生在步入大學(xué)之前都非常缺乏獨(dú)自生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都是經(jīng)歷飯來張口、衣來伸手的生活，他們對(duì)于做飯、洗衣之類的事情往往是最不擅長的。

對(duì)于大一新生適應(yīng)期，筆者于2017年11月6日16:12，以“大”和“適應(yīng)期”為檢索詞檢索萬方，找到相關(guān)的論文主要有：（1）張新娟在《西部素質(zhì)教育》期刊中發(fā)表論文，探討適應(yīng)期與定向期如何教育大學(xué)新生的問題，認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想以便減少陌生感、培養(yǎng)主動(dòng)性以便改變學(xué)習(xí)的方式、注重參與社會(huì)的實(shí)踐以便全面提高素質(zhì)、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)以便明確未來努力的方向[1]。（2）李春和李梅在《青年與社會(huì)·中外教育研究》期刊上發(fā)表了一篇名為《大一新生適應(yīng)期的心理調(diào)整》的論文，目的在于大一新生在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系幾個(gè)角度產(chǎn)生的問題，并且探討解決的方案[2]。（3）潘佳妮在《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表論文，認(rèn)為大學(xué)新生在第一次離家之后難以適應(yīng)遠(yuǎn)離父母的全新生活方式，為了避免他們的壓抑和困惑，探討解決方式[3]。從找到的這些文獻(xiàn)來看，目前大學(xué)新生在適應(yīng)期階段遇到的困難已經(jīng)有學(xué)者做出了研究，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為困難主要在于學(xué)業(yè)、人際交往、規(guī)劃、主動(dòng)性等幾個(gè)方面，并且對(duì)如何解決進(jìn)行了研究，但在分析與執(zhí)行上還是存在若干的問題，為此本文進(jìn)行了研究。

3 大一新生適應(yīng)期需要逐步適應(yīng)的問題

剛剛步入大學(xué)的大一新生在學(xué)習(xí)方式、思想意識(shí)、生活方式等幾個(gè)方面存在問題，而且還需要為其日后步入社會(huì)的職業(yè)等方面做出規(guī)劃，因而本文認(rèn)為至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，大學(xué)之前的學(xué)習(xí)方式通常是由政府和學(xué)校規(guī)劃的，由教師進(jìn)行講授，內(nèi)容通常都是一致的而嚴(yán)重缺乏個(gè)性化的色彩，這樣雖然能夠?yàn)榇髮W(xué)以下的學(xué)生打下基礎(chǔ)但從另一個(gè)角度來說也同樣嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)上都成了一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)件；而大學(xué)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻不能如此，首先大學(xué)之后的教育通常是職業(yè)化的即為未來所從事的職業(yè)服務(wù)的，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是隨著職業(yè)而變化的，而職業(yè)通常又是細(xì)分的，以計(jì)算機(jī)軟件為例至少包括程序員、測(cè)試員等，各種細(xì)分的職業(yè)所需要的職業(yè)技能又不同，因而其需要的具體技術(shù)也不同，這一切都導(dǎo)致了大學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，因而其學(xué)習(xí)內(nèi)容必須改變成為選修的方式。（2）學(xué)習(xí)方式的不同，大學(xué)之前的教育和教學(xué)通常是由教師統(tǒng)一講授的，其講授的方式通常是灌輸性質(zhì)的，這樣既有利于在單位時(shí)間內(nèi)大量培養(yǎng)學(xué)生又有利于教學(xué)計(jì)劃的完成，但是對(duì)于個(gè)性化發(fā)展卻是不利的，部分學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)可能會(huì)吃不飽而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)可能就會(huì)需要到外面去補(bǔ)課了，這也制造了一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈；但是大學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻隨著不同的學(xué)生有著不同的內(nèi)容，這就是說大學(xué)學(xué)習(xí)中很難存在補(bǔ)課，這就要求學(xué)習(xí)方式必須由原有的灌輸方式和填鴨方式改變成為每個(gè)學(xué)生能夠適應(yīng)的方式。（3）素質(zhì)教育的變化，在初入大學(xué)之后的教育中通常是以應(yīng)試教育為主的，這類階段性的教育是圍繞考試的，而考試中很難考察出一個(gè)人的素質(zhì)問題，但素質(zhì)在真正的工作中恰恰又是關(guān)鍵性的因素之一，因而大學(xué)之后的素質(zhì)教育是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。（4）作為社會(huì)成員獨(dú)立存在的改變，在未曾步入大學(xué)的時(shí)候?qū)W生通常不適宜獨(dú)立個(gè)體存在，而是依附于父親、母親和長輩周圍的一個(gè)存在，經(jīng)歷大學(xué)走上社會(huì)之后很多學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)，因而必須要有一個(gè)獨(dú)立的、自己照顧自己的環(huán)境和經(jīng)歷。

4 大一新生適應(yīng)期轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)

大一新生在適應(yīng)期需要在多個(gè)方面轉(zhuǎn)變才能夠使自己逐步符合社會(huì)的需要，才能夠真正地融入社會(huì)，真正地為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，然而大學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，方方面面都會(huì)需要大學(xué)生的改變，同樣也應(yīng)該為大學(xué)生轉(zhuǎn)變而貢獻(xiàn)自己的力量。本研究認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該主要由大一新生所在的大學(xué)根據(jù)自身能夠開設(shè)的專業(yè)以及所對(duì)應(yīng)的職業(yè)為學(xué)生規(guī)劃出相應(yīng)的課程，這些課程不應(yīng)該只包含學(xué)校能夠開設(shè)的課程也應(yīng)該包括學(xué)校不能開設(shè)的課程，而且課程必須是由專業(yè)和職業(yè)為基礎(chǔ)以樹的形式展現(xiàn)出來進(jìn)而能夠看出哪些職業(yè)需要哪些課程，之后再由擔(dān)任過相應(yīng)職業(yè)的人員指出對(duì)應(yīng)課程內(nèi)所應(yīng)該注重的知識(shí)要點(diǎn)以及需要達(dá)到和領(lǐng)會(huì)的程度，其如果能夠以教學(xué)大綱的方式存在的話應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。而在實(shí)質(zhì)性地為學(xué)生提供相應(yīng)課程的時(shí)候，其方式也有很多種。（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從教師講授為主轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自學(xué)為主的講授，目前狀況下高校課堂上講授的內(nèi)容方面教師很難提高講授的難度來提高學(xué)生的能力，一方面是因?yàn)檎n時(shí)量有限，另一方面是因?yàn)橐疹櫟綄W(xué)生的整體而不是要照顧到個(gè)別的學(xué)生。（3）素質(zhì)教育的改變，這通常需要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地塑造，至少需要使得學(xué)生能夠盡可能地拋棄自我即能夠不以自己為中心地多為其他人考慮，同時(shí)能夠保持住馬列主義的政治思想覺悟。（4）學(xué)生生存狀態(tài)的改變，本文認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)校教育與學(xué)生之間的交流結(jié)合起來，一方面通過高校自身開設(shè)與生存相關(guān)的課程來拓展學(xué)生的能力，另外一方面也可以通過校內(nèi)比賽的方式使得學(xué)生參與競爭。

5 結(jié)語

為了使大一新生在適應(yīng)期更容易地獲得自身的發(fā)展，盡早適應(yīng)，本文首先研究了社會(huì)需求，又在社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上研究大學(xué)新生需要轉(zhuǎn)變的內(nèi)容、解決方式和實(shí)現(xiàn)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張新娟.淺談大學(xué)新生適應(yīng)期和定向期的教育[J].西部素質(zhì)教育，2017,3(11):90.

[2]李春,李梅.大一新生適應(yīng)期的心理調(diào)整[J].青年與社會(huì)，2012(10):81-82.

[3]潘佳妮.高職院校大一新生適應(yīng)期困惑及解決對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(9):34-35.