高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

盧樂(lè)君

（廣東金融學(xué)院，廣東廣州 510521）

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)賬簿的建立原始憑證和記賬憑證的填制與編制、登記賬簿、編制報(bào)表，會(huì)計(jì)檔案的歸檔等等。高校大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后要達(dá)到做簡(jiǎn)單賬，處理簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目的，為今后學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)、高級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)教學(xué)效果和現(xiàn)狀

要讓學(xué)生更好地理解書(shū)本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)，并能快速將已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入社會(huì)，高校老師在教學(xué)上還是要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生從校園出來(lái)后并不能快速融入工作中去，每年不斷沿用的教材跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生還在接受現(xiàn)在社會(huì)中已經(jīng)被淘汰的舊的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)操能力也不強(qiáng)，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為是以下兩點(diǎn)：（1）大部分教師在教學(xué)方法上還是側(cè)重于理論研究，缺乏實(shí)踐研究，但基于大部分學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在首位。（2）部分老教師還是喜歡使用 “灌輸式”“填鴨式”教育方法，照本宣科，而忽視了學(xué)生是時(shí)間訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性并沒(méi)有得到鍛煉。（3）教師依然采用陳舊的教學(xué)方法，沒(méi)有鉆研社會(huì)上最新的財(cái)務(wù)處理做法，留意財(cái)務(wù)處理新規(guī)，對(duì)此教師更應(yīng)不斷接受繼續(xù)再教育，密切了解社會(huì)新規(guī)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)瓶頸。

3 提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的建議

（1）要讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)上除了要不斷學(xué)習(xí)，課堂上還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法是目前普遍使用的一種教學(xué)方法，即通過(guò)師生對(duì)案例的分析、討論、交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和道理。案例教學(xué)法常用于比較難懂、比較抽象的理論知識(shí)講解中。教師一定要善于挖掘生活中的例子，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣。通過(guò)案例教學(xué)的方法，使學(xué)生參與到例題中來(lái)，讓學(xué)生在思考、討論，交流中明白會(huì)計(jì)學(xué)原理，從而提高他們分析能力，解決問(wèn)題的的能力。例如，我們?cè)谥v解收入的特征時(shí)可以引用“守株待兔”這個(gè)故事。而“守株待兔”這個(gè)故事是講一個(gè)農(nóng)民他正如往常一樣耕田，那天附近有人在打獵。突然一只兔子在逃跑的過(guò)程中一頭撞死在樹(shù)邊的樹(shù)根上。這個(gè)農(nóng)民當(dāng)天美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地，一天到晚守著那神奇的樹(shù)根。在跟學(xué)生講解這個(gè)概念時(shí)，我們要明確對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)種地才是他的日?；顒?dòng)，通過(guò)種地的取得屬于收入；而抓兔子屬于非日?；顒?dòng)，取得的屬于利得。因此通過(guò)一個(gè)故事，讓學(xué)生清楚明白收入與利得的區(qū)別：收入是日?；顒?dòng)形成的；利得是非日?；顒?dòng)形成的。只有學(xué)生把基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，基礎(chǔ)打得好，才能更好地往下學(xué)習(xí)更深入的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（2）將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化，能幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解是有難度的，如果僅僅通過(guò)平鋪直敘地講述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，學(xué)生往往是難以真正理解和接受的。比如我們?cè)谥v授權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制時(shí)，學(xué)生很難理解其真正含義，做題時(shí)也容易搞混，我們可以把身邊生活中的例子融入到教學(xué)中去。比如，我們?cè)谥v到會(huì)計(jì)分期，會(huì)計(jì)分期是指將一個(gè)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)劃分為一個(gè)個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)短相同的期間。會(huì)計(jì)分期又分為本期和非本期，此時(shí)我們可以引入例子：一位老板開(kāi)了一家水果店，2月27日，有一位老太太到店里買(mǎi)了幾個(gè)蘋(píng)果，離開(kāi)前告知“今天沒(méi)錢(qián)，以后還你！”假設(shè)3月16日老太太才把錢(qián)還給老板，對(duì)于那幾個(gè)蘋(píng)果的收入，老板會(huì)放在1月處理還是2月處理呢？

此時(shí)我們?cè)侔褭?quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的概念引入到例題中去。明確權(quán)責(zé)發(fā)生制是指收入、費(fèi)用應(yīng)當(dāng)以收入和費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生而非實(shí)際收支作為確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。而收付實(shí)現(xiàn)制是指以實(shí)際收到或支付現(xiàn)金作為確認(rèn)收入和費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）講師在講解分錄編制時(shí)，應(yīng)盡量多設(shè)計(jì)一些連貫的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)整體的連貫的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的前后聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和解決問(wèn)題的靈活性。如例題：某公司共有職工500名，其中生產(chǎn)工人為400名，管理工人為100名。2016年12月份，該公司向職工發(fā)放自產(chǎn)產(chǎn)品作為福利，每人發(fā)放一臺(tái)。該產(chǎn)品的成本為每臺(tái)150元，計(jì)稅價(jià)格為200元，增值稅稅率為17%。不考慮其它，該公司因該事項(xiàng)而計(jì)入管理費(fèi)用的金額為多少并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)分錄。解答：以自產(chǎn)產(chǎn)品為生產(chǎn)工人發(fā)放福利應(yīng)該計(jì)入生產(chǎn)成本，不影響管理費(fèi)用的金額。該公司因該事項(xiàng)而計(jì)入管理費(fèi)用的金額=100×200×1.17=23400（元），會(huì)計(jì)處理如下：借：成產(chǎn)成本(400×200×1.17)＝93600。 管理費(fèi)用：（100×200×1.17）=23400。貸:應(yīng)付職工薪酬117000元。

（4）與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，提升動(dòng)手操作能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂上碰到的問(wèn)題可以同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，這樣就能更容易把知識(shí)點(diǎn)從實(shí)踐中與理論相結(jié)合。目前的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)不容易被學(xué)生消化，而實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)也安排在大學(xué)課程較后的階段，這種安排容易造成實(shí)踐與理論脫節(jié)，課堂上遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到消化與解決，不利于后續(xù)的滲入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德。將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，能讓學(xué)生從企業(yè)和社會(huì)角度出發(fā)，在將來(lái)根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境靈活處理問(wèn)題，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年，各高校把培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生放在了重要的位置。要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面除了需要貼近社會(huì)，緊跟時(shí)勢(shì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)，老師在教學(xué)上還要多花心思，運(yùn)用生動(dòng)且靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具備職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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