大數(shù)據(jù)時代思想政治教育載體變革及對策

劉院院

（山西師范大學，山西臨汾 041000）

教育載體是知識承載的平臺，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育載體的形式更加多元化、動態(tài)化、開放化，比如：博客、微博、社區(qū)論壇等等，這些載體包括了巨大的知識信息，并且在開放性、共享性的前提下，這些載體的知識信息還在不停的更新和變化，知識的內(nèi)容也更加豐富，天文地理、政治軍事等等，可以說遠遠超過了傳統(tǒng)教育載體——課本、課堂的承載能力，在這樣的環(huán)境下，思政教育工作者們，勢必要思考這樣一個問題：思政教育要如何應(yīng)對教育載體的變化，保障思政教育的先進性與生態(tài)功能，順利步入新的發(fā)展階段。下文就針對這個問題，進行幾點淺析。

1 大數(shù)據(jù)時代思想政治教育載體變革

大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)量大、更新速度快、類型繁多、時效高等特點。在這個時代中，思政知識的傳遞、分享、使用都非常便捷，獲取途徑也更加多元化，學生學習突破了空間和時間的限制，所示登錄網(wǎng)站、社區(qū)、論壇、手機客戶端，都可以實現(xiàn)自主學習，思政教育變得更加個性化、人性化、自由化。此時，教育載體已經(jīng)從過去的課本、課堂，向著更加廣闊的方向轉(zhuǎn)變，其中最具代表性的就是網(wǎng)絡(luò)媒體，以微博為典型。大數(shù)據(jù)時代，知識信息數(shù)據(jù)隨時都在增加，以微博為代表的新媒體，為學生思政知識學習提供了便捷的平臺，微博帶來的影響和信息幾乎遍布全球，這樣的特點，使其更加符合大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展的需求，思政教育載體的變化，預示著思政教育也逐漸向著高效率、多元化、個性化、開放性的方向發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)時代思政教育載體變革的對策

2.1 打破教育的壁壘，拓展思政教育范圍

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展思政教育的范圍。通過構(gòu)建官方論壇、公眾號等，構(gòu)建思政網(wǎng)絡(luò)化教學平臺。教師過評論，私信等方式對學生的學習情況進行了解，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學生最關(guān)注的熱點問題，在線為學生解答。學生隨之可以登錄學校網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問，這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)課堂空間的壁壘，使教育的效果蔓延到了課下，提高了學生的學習效率和質(zhì)量，促進了學生的個性化發(fā)展。

2.2 借助數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源整合

教育載體承載了大量的思政教育信息資源。思政教育要充分利用這些優(yōu)勢資源，實現(xiàn)自身教育信息的整合。值得注意的一點使，并不是只有思想政治相關(guān)的知識信息，才能夠從成為思政教育資源，而是一切有利于思政教育發(fā)展，一切有利于學生能力培養(yǎng)的資源都能夠被利用。這使得思政教育的內(nèi)涵更豐富具體，形式也更加多元化。在整合教育資源的過程中，思想政治教育工作者，要充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學校網(wǎng)絡(luò)平臺中學生的討論熱點問題、反應(yīng)熱烈的時政要聞，進行數(shù)據(jù)采集、處理、分析，根據(jù)學生所展示出來的學習習慣和特征，將學生進行分類，將相同類型的學生聚集在一起，將學生劃分為多樣的類型，這樣教師可以根據(jù)學生的實際情況來對教學進行調(diào)整，根據(jù)學生的個性進行因材施教。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，思政教學個性化

借助大數(shù)據(jù)收集學生學習情況、興趣、愛好等素材，通過數(shù)據(jù)分析，挖掘?qū)W生的特長，并找到學生比較容易接受的方式展示出來，學習人在學習的時候可以接受到個性化的指導。

2.3.1 設(shè)計目標

為了設(shè)計一個個性化的學習模式，將思政教育平臺進行優(yōu)化，其設(shè)計目標主要有：（1）將學生所具有的瀏覽模式進行整合優(yōu)化，制定超鏈接，根據(jù)學生訪問時間確定學生的興趣和需求，進而為學生展示出更加快速高效的網(wǎng)頁。（2）通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒁恍╇[藏的數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性進行確定，進而使得一些課程之間所具有的相關(guān)性展示出來，教師可以利用這些信息來優(yōu)化試題的難度系數(shù)。（3）根據(jù)不同的學生，確定其興趣，進而向?qū)W生提供一些動態(tài)思政學習建議，提高思政個性化教學質(zhì)量。

2.3.2 方法框架

（1）統(tǒng)計分析。通過分析學習者日志文件以及服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，讀出各種統(tǒng)計分析描述，如學習者在某頁面上停留的平均時間，學生作業(yè)及考試統(tǒng)計信息等等。（2）關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)。通過關(guān)聯(lián)規(guī)則對學生學習行為和學習記錄進行挖掘，計算出它們之間的關(guān)聯(lián)程度，發(fā)現(xiàn)各門學科之間以及學習者興趣知識點之間潛在的聯(lián)系，并動態(tài)地呈現(xiàn)給學生。

2.3.3 模式分析

（1）構(gòu)建屬于學習人員的個性特征庫。可以根據(jù)學習人員所具有的不同特征，對其學習活動進行記錄和分析，關(guān)注其經(jīng)常訪問的網(wǎng)頁及相應(yīng)的瀏覽時間和次數(shù)，建立一個屬于學習人員自己的個性特征庫，這個特征庫可以為學習人員提供一些個性化的學習服務(wù)。

（2）為學習人員儲備個性特征的學習內(nèi)容。針對不同的學習人員在為其準備的個性特征庫的前提下，通過對思政系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的分析，將一些與學習人員無關(guān)的以及沒有興趣的資源進行過濾。根據(jù)學習人員訪問較多的網(wǎng)頁來分析預測學習人員接下來的學習行為，進而將相應(yīng)的學習資源展示到學習人員的眼前，這樣，學習人員在學習的時候可以節(jié)省很多尋找學習內(nèi)容的時間。

（3）個性化學習指導。因為每一個學習人員都是一個獨一無二的存在，所以他們都有他自己的愛好和習慣。針對不同的學習人員，可以根據(jù)其在學習過程中訪問的知識點，確定其學習的習慣和努力程度，進而在學習人員面臨考試時，將其之前長期學習的知識點推送到學習人員的眼前，這樣可以幫助其提高知識點的掌握程度，進而實現(xiàn)個性化專業(yè)的學習指導。

2.4 培養(yǎng)教師技能，提高教師執(zhí)教能力

2.4.1 注重專業(yè)知識的積累

網(wǎng)絡(luò)教研為教師的學習和知識的累積提供了更為關(guān)闊的學習空間和豐富的學習資源。對于教師來說，可以利用自己可支配的時間在網(wǎng)絡(luò)上大量的搜集教育教學、教育心理學等方面的知識，這是教師快速成長的有效途徑。教師在廣泛大量搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過模仿、比較、整合信息，從而內(nèi)化和吸收知識。經(jīng)一定時間的積累之后，已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)化為個人知識體系的一部分，積累了大量的專業(yè)知識，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4.2 積極參與網(wǎng)絡(luò)研討

網(wǎng)絡(luò)教研真正實現(xiàn)了機會均等，人的工作熱情與被關(guān)注、被認可是成正比的。網(wǎng)絡(luò)教研使每一個參與者都處于關(guān)注和被關(guān)注的狀態(tài)，營造了人與人之間知識共享了良好氛圍。教師們可以和那些專家、學者在網(wǎng)絡(luò)上進行平等對話，和同行進行多角度的交流。教師不僅可以在關(guān)注他人獲取他人經(jīng)驗的同時暢所欲言，還可以不斷的獲取知識經(jīng)驗的累積。教師本身不斷的發(fā)掘出自己的潛力，并不斷的釋放能量，大大的提高了教師參與教研的激情。

3 結(jié)語

伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)逐漸變成高校思想政治教育的創(chuàng)新型載體。跟以往的思想政治教育載體比較，大數(shù)據(jù)載體具有諸多新特點，給高校思想政治教學帶來機遇的同時，帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們要將思想政治教育和新載體進行有效結(jié)合，探尋載體變革的方法，加強大數(shù)據(jù)教育的理念，創(chuàng)建新團隊，開發(fā)屬于自己的大數(shù)據(jù)平臺，執(zhí)行新制度新規(guī)范，符合大數(shù)據(jù)時代思想政治教育發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]崔建西,鄒紹清.論大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法的創(chuàng)新[J].思想理論教育,2016(10):83-87.

[2]劉召鑫.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的變革之道[J].浙江教育科學,2016(1):6，13-15.

[3]陳豫嵐.大數(shù)據(jù)時代思想政治教育載體變革及對策研究[J].中國國際財經(jīng)(中英文),2017(24):266-267.