大數(shù)據(jù)時(shí)代批改網(wǎng)大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證探究

王興華 余 濤 于 洋

（1哈爾濱石油學(xué)院外語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150027；2東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150030）

科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步拉開了大數(shù)據(jù)時(shí)代的序幕，在大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的帶動(dòng)下，我國的教育教學(xué)工作也展開了新一輪的創(chuàng)新探索。大學(xué)的英語寫作教學(xué)需要與大數(shù)據(jù)充分結(jié)合，借助批改網(wǎng)的良好平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的綜合評(píng)定。

1 大數(shù)據(jù)與英語寫作教學(xué)有機(jī)融合的重要意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語寫作在教學(xué)中過于重視教師人工批改和給予學(xué)生的修改意見，因此，教師需要拿出大量的空閑時(shí)間完成作文的批改和審閱工作，不僅耽誤了許多研究教學(xué)的時(shí)間，也很難對(duì)學(xué)生寫作成績產(chǎn)生積極的作用。大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息化的普及使教師在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)工作時(shí)可以合理地使用各種在線批改平臺(tái)，利用諸如批改網(wǎng)等智能化信息教學(xué)平臺(tái)，自由設(shè)定和掌握英語的寫作任務(wù)，并保證學(xué)生在提交作文之后能夠迅速查到作文分?jǐn)?shù)及修改意見，有效解決傳統(tǒng)英語寫作課堂缺少寫作練習(xí)的問題。此外，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)也能提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)的積極性，并能讓學(xué)生在一次次的英語寫作中積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，及時(shí)修改英語寫作問題，進(jìn)而在一定程度上達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力的作用[1]?？茖W(xué)合理地使用大數(shù)據(jù)和智能化批改平臺(tái)也可以幫助教師分析與管理學(xué)生的英語成績，有利于教師通過多元因素和實(shí)際的數(shù)據(jù)結(jié)果掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并能對(duì)每名學(xué)生作出最科學(xué)合理的權(quán)威評(píng)定。

2 大學(xué)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的主要問題

2.1 批改量巨大，教師審閱效率和質(zhì)量無從保證

大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，其本身的課堂人數(shù)相比于專業(yè)課來說是比較巨大的。大學(xué)的英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成，其需要進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練和練筆。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)需要教師進(jìn)行人工批改和審閱，這就大大增加了教師的工作量，教師往往需要仔細(xì)地批改每一句話中的語法錯(cuò)誤和單詞錯(cuò)誤等，還要對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣龐大的工作量導(dǎo)致教師的批改質(zhì)量與效率很低，也影響了教師的教學(xué)進(jìn)度[2]。

2.2 學(xué)生無法及時(shí)得到寫作反饋

反復(fù)進(jìn)行寫作練習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生在教師信息反饋的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身寫作的問題，提高英語寫作能力。因此，教師的信息反饋會(huì)影響到學(xué)生的寫作改進(jìn)和能力提升。但傳統(tǒng)的英語課堂由于教師寫作批改量太大，導(dǎo)致學(xué)生無法在最快的時(shí)間內(nèi)得到寫作質(zhì)量反饋，也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法及時(shí)改正寫作問題，從而使問題持續(xù)存在并愈演愈烈，在打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語寫作成績的提高。

3 基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證探究

3.1 研究的主要目標(biāo)

我國在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，很多高校已經(jīng)在積極探索英語寫作的教學(xué)模式改革，并運(yùn)用充分了批改網(wǎng)和信息反饋機(jī)制。本次實(shí)證探究是要證明運(yùn)用了批改網(wǎng)的大學(xué)英語作文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和英語學(xué)習(xí)能力。

3.2 研究的主要思路

批改英語作文并把反饋信息傳遞給學(xué)生是檢驗(yàn)英語教學(xué)效果和完善寫作教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)提高學(xué)生英語寫作修改能力和完善寫作方法也具有十分關(guān)鍵的作用。本項(xiàng)實(shí)證研究是從合理使用批改網(wǎng)輔助教學(xué)出發(fā)，運(yùn)用測試發(fā)、比較分析法、訪談發(fā)等研究手段，深入探索與反思在線英語作文批改與反饋系統(tǒng)的有效性和適用范圍，并通過學(xué)生的成績對(duì)比來驗(yàn)證這項(xiàng)系統(tǒng)的先進(jìn)性和智能性。本項(xiàng)實(shí)證探究結(jié)合了我國大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景和發(fā)展特征，探究了智能化批改與反饋網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)作用和潛在的發(fā)展前景。

3.3 研究地主要對(duì)象

挑選兩個(gè)任教的班級(jí)作為實(shí)現(xiàn)對(duì)象，進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)證研究和調(diào)查。其中實(shí)驗(yàn)班由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改網(wǎng)的使用規(guī)范，并堅(jiān)持進(jìn)行在線的寫作修改和批改?？刂瓢鄤t采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法與模式。

3.4 主要研究手段及所用工具

本項(xiàng)目采用了定性與定量分析有機(jī)結(jié)合的研究手段，運(yùn)用批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在全面考量了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，并結(jié)合所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，形成學(xué)生英語寫作的大數(shù)據(jù)，從而探討以批改網(wǎng)為例的智能化網(wǎng)絡(luò)批改和反饋平臺(tái)對(duì)學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)的積極作用[3]。具體來說，是對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的寫作成績進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比和分析，并通過訪談和詢問的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的成績進(jìn)行系統(tǒng)地分組，從每個(gè)組中選出三名學(xué)生來進(jìn)行簡要訪談，了解學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)功能和效果的看法。

3.5 研究的過程與步驟

首先由教師熟悉和掌握批改網(wǎng)的使用規(guī)范，并教會(huì)學(xué)生批改網(wǎng)平臺(tái)的基本使用方法及注意事項(xiàng)。教師在批改網(wǎng)上布置第一篇英語寫作，要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這篇寫作任務(wù)，并按照相關(guān)要求完成在線作文提交。然后進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，以一個(gè)學(xué)期為期限，通過實(shí)證來得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)運(yùn)用了批改網(wǎng)反饋平臺(tái)，其基本的教學(xué)過程有：教師發(fā)布英語寫作作業(yè)、學(xué)生完成寫作并提交、學(xué)生在線修改作文、學(xué)生再次提交作文直至感覺滿意、教師網(wǎng)上瀏覽提交情況并適時(shí)添加人工批閱意見、課堂集體評(píng)述[4]。完成上述過程之后由教師進(jìn)行學(xué)生訪談?？梢酝ㄟ^半開放式、互動(dòng)性的談話方式，詢問學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)使用過程的真實(shí)體驗(yàn)和看法，了解學(xué)生想要通過批改網(wǎng)實(shí)現(xiàn)什么樣的提高和發(fā)展，掌握學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)不同之處的看法，了解學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的推廣使用是否可以替代教師的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)等等。最后，教師要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和反思。學(xué)期末的成績和前一個(gè)學(xué)期的期末成績進(jìn)行比較分析。

3.6 研究的結(jié)果分析和反思

本次實(shí)證探究對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下批改網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用效果和適用范圍進(jìn)行了分析與研究，得到了充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)的語料庫來提高學(xué)生寫作實(shí)踐能力的方法與策略?；谂木W(wǎng)的教學(xué)模式極大地縮減了教師無意義的勞動(dòng)時(shí)間，讓作業(yè)批改實(shí)現(xiàn)了智能化、高效化，也在一定程度上提高了學(xué)生的寫作練習(xí)積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生提高自我寫作能力的意識(shí)[5]。從另一方面來說，受制于技術(shù)和學(xué)?，F(xiàn)狀，批改網(wǎng)的教學(xué)模式也存在比較明顯的問題，比如，寫作的整體邏輯性、結(jié)構(gòu)框架和創(chuàng)新立意并不在智能評(píng)分系統(tǒng)的考察范圍之內(nèi)，這就會(huì)使作文批改具有一定的片面性，很多無法量化的因素還無法在批改網(wǎng)的平臺(tái)上得到及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語

諸如批改網(wǎng)平臺(tái)這樣的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為推動(dòng)智能化、信息化教育教學(xué)發(fā)展的重要工具，其能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性與自覺性，也能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。但是，高校英語教師和相關(guān)工作者也不能過分盲目地依賴于批改網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行英語寫作教學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，合理使用批改網(wǎng)，不斷更新和創(chuàng)新語料庫，從而提高英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。