初中語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究

張偉娜

（新疆生產(chǎn)建設兵團第一中學，新疆烏魯木齊 830002）

我國是歷史文化古國，蘊含著豐富的古文化，古詩詞是古典文學的重要組成部分，將古詩詞融入初中語文教學中具有非常重要的意義，給學生創(chuàng)造更多感受中華文化和體會中化民族語言的機會，全面提升學生的素質，這是素質教育背景下的必然要求。在當前的初中語文教學中，怎樣指導學生學好古詩詞已經(jīng)成為重要的教學目標，也是目前語文教學中需要解決的重要問題。

1 初中語文古詩詞教學的意義

我國是文化古國，不同的文化展現(xiàn)了我國不同歷史時期的特性。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，從古詩詞中可以清晰地了解到古代文人表達的思想情感以及創(chuàng)作背景，與現(xiàn)代文學形成了鮮明的對比，因此將古詩詞作為瑰寶和精華進行傳承是非常有必要的。在初中階段的教學中，古詩詞是非常重要的組成部分，它具有豐富的文化內涵，本身也較為晦澀難懂，加上我國應試教育的思想嚴重，給初中階段的學生帶來了很大的學習壓力，很多學生在古詩詞的學習中都存在很大的困難，不僅不利于初中語文教學效率的提升，同時也抑制了我國古詩詞文化的發(fā)展。在素質教育的背景下，對初中語文提出了更嚴格的要求，學生語文素養(yǎng)的提升得到了有效的強調，因此重視初中古詩詞教學是非常有必要的。古詩詞教學能夠凈化學生的心靈，提升學生的審美理念和素養(yǎng)，通過古詩詞教學，教師可以將一些正確的價值理念和思想情感等文化內涵傳遞給學生，促進學生語文素養(yǎng)的提升。因此在初中語文教學中融入古詩詞教學不僅傳承了我國的傳統(tǒng)文化，同時也滿足了素質教育的要求，更有效地促進學生綜合素質的發(fā)展。

2 初中語文古詩詞教學現(xiàn)存問題

（1）重視古詩詞的背誦，忽視了學生的興趣。很多初中語文教學教師會受到應試教育理念的影響，在初中古詩詞教學中把教學重心放到了單一知識點的講解上面，甚至有的教師還會要求學生把古詩詞背誦下來，忽視了學生的學習興趣。初中古詩詞教學的時間是有限的，很多時候一篇古詩詞都需要在短短的兩堂課內完成，第一堂課教師要求學生對古詩詞進行記憶和背誦，然后教師講解古詩詞的創(chuàng)作背景，對作者進行介紹，最后詳細地分析和講解詩詞的內容。第二堂課教師會對學生的學習情況進行檢驗，最后布置相應的作業(yè)。在整個學習過程中，學生是被動的，需要根據(jù)教師的安排進行學習，這種教學模式過于單一和枯燥，學生無法更深刻地理解詩詞的含義，無法融入詩詞的意境中，最終影響學生情感的發(fā)揮。學生對古詩詞的學習興趣是激發(fā)學生情感的有效手段，目前的初中古詩詞教學模式抑制了學生的學習興趣，導致學生學習主動性的降低，很大程度影響了初中古詩詞教學質量的提升。

（2）重視古詩詞解說，忽視了詩詞的意境。古詩詞蘊含著豐富的文化內涵，加上它本身晦澀難懂，很多教師在教學中會對古詩詞進行細致的分析和解說，目的是加深學生對古詩詞的感受和體會?？墒墙處熎鲆暳藢W生自身感受這一重要的點，在古詩詞的學習中需要學生自身感受和體會，將古詩詞的意境充分體現(xiàn)出來，在目前初中古詩詞的教學中，教師重視古詩詞的解說，忽視詩詞的意境是存在最嚴重的問題。古詩詞的教學應該是充滿生機的，可是教師直白的講解方式讓這種古詩詞的意境遭到破壞，古詩詞也失去了本身的意義，學生無法更深刻地理解作者所表達的情感，嚴重抑制了學生各方面能力的發(fā)展。

（3）古詩詞的教學過程枯燥。初中階段所學習的古詩詞是經(jīng)過幾百年乃至上千年洗禮流傳下來的，因此它的內容是很豐富的，學生們在學習過程中也應該感受到不同的意境和情感。教師在初中古詩詞的教學中，很多教師缺乏先進的教學理念，在實際的教學中將課本作為唯一的教學參考，向學生提出的也只是單一的問題和答案，這種枯燥的教學過程磨滅了學生對古詩詞的品味，讓學生的審美喪失掉，最終影響初中古詩詞教學質量的提升。

3 初中古詩詞教學策略研究

（1）利用多媒體激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。在現(xiàn)代化的教育背景中，應用先進的教學手段是非常有必要的，多媒體的應用讓課堂教學變得更加生動，極大限度地提升了學生的學習興趣。在初中古詩詞的教學中應用多媒體具有非常重要的意義，教師可以利用圖片，視頻和音頻等直觀形式，給學生帶來一定的感官刺激。比如在新人教版初中語文《如夢令》這內容的教學中，教師就可以利用多媒體開展教學，首先教師將《夏日絕句》這首詩投影在大屏幕上，通過這首詩引出詩詞的作者，同時也讓學生對這首詩重新進行感受。《如夢令》這首詩詞與《夏日絕句》表達的是不一樣的情感，“如夢令”反映的是李清照早期的生活寫照，通過對比，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生更自主地投入到詩詞的學習中，理解，調動其感悟詩詞的意境。

（2）注重引導學生體會古詩詞意境。初中古詩詞的教學最重要的就是引導學生體會古詩詞意境，教師可以從三個方面進行引導，第一是語言的品味，第二是拓展想象，第三是意境揣摩。比如,在新人教版《漁家傲》這一古詩詞教學中，教師就可以從這三個方面進行引導，讓學生更好地體會古詩詞意境。首先教師可以準備古詩詞的視頻朗讀，讓學生朗讀的節(jié)奏，情感和語氣，然后教師提出幾個問題，引入學生到詩詞的意境中：你聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？引導學生從詩詞語言中進行品味。其次教師組織學生開展小組合作學習的方式借助工具書，疏通文義，并讓學生用散文的筆法對詩詞內容進行改寫，這是拓展學生想象的必然形式，學生只有充分地理解詩詞的意境才能更好地完成這一任務。最后教師引導學生精讀詩詞內容，把重難點一網(wǎng)打盡，教師也可以組織學生在小組內開展學習，給學生更多自主學習的時間和空間，拓展學生的學習思維，為學生揣摩意境奠定基礎。

（3）豐富古詩詞的教學過程。初中古詩詞教學是多樣性的，不同類型的古詩詞在教學過程中也應該采取不同的方式，讓初中古詩詞教學過程更加豐富。教師可以通過擴寫故事的方式開展教學，讓學生自主地擴展鑒賞意境。比如，在新人教版《江城子·密州出獵》這一內容的教學中，教師就可以引導學生通過擴寫故事的方式，將蘇軾在詞中所描繪的場景和事物進行擴展敘述，講故事的情節(jié)補齊。學生在這樣的教學中扮演著主要的角色，充分調動了他們的創(chuàng)作積極性，為學生理解詩詞的意境做好了鋪墊，同時也豐富了古詩詞的教學過程。

4 結語

初中是學生積累知識的重要階段，為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。古詩詞作為初中語文教學中的重要組成部分，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將古詩詞基礎知識講解與意境講解緊密結合在一起，有效提升初中古詩詞教學的質量，這不僅是素質教育背景下的必然要求，同時也是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。希望通過該文的探討，能夠為初中語文教師提供一定的參考，結合現(xiàn)目前初中語文古詩詞教學中存在的問題，積極探索和總結更多有效的教學策略，最大限度地促進初中語文古詩詞教學質量的提升，為學生之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。