“兒童”與“傻子”視角下話語(yǔ)權(quán)的“失”與“得”探析

梁會(huì)瑩

（江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013）

1 內(nèi)聚焦敘事——“話語(yǔ)權(quán)”的福音

“敘事視角”的研究者法國(guó)敘述學(xué)家托多羅夫曾提出，文學(xué)作品中“敘述者”與“人物”之間存在三種關(guān)系，即“敘述者＞人物”“敘述者=人物”“敘述者＜人物”。而法國(guó)學(xué)者熱拉爾·熱奈特則把這種敘事“視角”視為“聚焦”，同時(shí)提出“內(nèi)聚焦敘事”。他認(rèn)為文學(xué)作品中敘述者可以借助某種人物的身份，以人物的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受去描述眼眸里的世界，即“敘述者=人物”。“內(nèi)聚焦敘事”的運(yùn)用增強(qiáng)了不同人物身份的表現(xiàn)力，以人物自身的“自由”，包括行為自由、思想自由、言語(yǔ)自由，直接展現(xiàn)出人物對(duì)所處社會(huì)環(huán)境、周遭接觸人群以及歷史流變的感受。

在成人構(gòu)建的社會(huì)秩序里，成人視角往往成為優(yōu)選，《太陽(yáng)照在桑干河上》的農(nóng)民顧涌、《簡(jiǎn)·愛(ài)》的女性簡(jiǎn)·愛(ài)，以及小說(shuō)《上來(lái)透口氣》里的中年男性喬治·保靈。當(dāng)敘述者成為主要人物，其自身的話語(yǔ)權(quán)也大大加強(qiáng)，無(wú)論是對(duì)階級(jí)和現(xiàn)實(shí)狀況的不滿，女性尊嚴(yán)和地位的維護(hù)，還是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)罪惡、秩序的控訴，他們都會(huì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)群體中找到默契之處。而這些僅是成人世界內(nèi)部的矛盾與沖突，生存在同一個(gè)文明制度下的兒童和傻子，是現(xiàn)構(gòu)文明的消極參與者，因?yàn)樯砗托睦淼牟怀墒旎蚴翘焐毕荩麄冎荒苁钱?dāng)代文明社會(huì)物質(zhì)建構(gòu)過(guò)程中的體驗(yàn)者。成人在社會(huì)制度與思想道德的構(gòu)建過(guò)程中早已習(xí)慣將這些社會(huì)邊緣性的人物的話語(yǔ)權(quán)拋在腦后。

西方人文精神的發(fā)展并沒(méi)有體現(xiàn)出成人社會(huì)平等和兒童平等的同步化傾向。直到1903年，盧梭在《愛(ài)彌兒》中第一次將兒童群體提到社會(huì)層面，提出自由、平等、博愛(ài)的社會(huì)教育觀念，這才引發(fā)成人社會(huì)對(duì)兒童群體的關(guān)注。出于對(duì)兒童個(gè)體心靈的思考，不少作家開始嘗試兒童視角的文學(xué)敘述視角。中國(guó)對(duì)“兒童視角”的引進(jìn)和吸收則是在五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期。1911年魯迅的《懷舊》是現(xiàn)代意義上的兒童視角小說(shuō)的大膽嘗試，之后這種內(nèi)聚焦敘事的新主體得到中國(guó)作家的關(guān)注和模仿。傻子視角是“兒童視角小說(shuō)的變異和延伸”[1]。西方最早關(guān)于傻子形象的記載出自荷馬史詩(shī)《伊利亞特》中的忒耳忒斯，后發(fā)展成為歐洲14—17世紀(jì)流行的“愚人文學(xué)”。美國(guó)作家?？思{《喧嘩與騷動(dòng)》中的班吉形象顛覆了外界對(duì)傻子的直觀感受，天生的言語(yǔ)缺陷沒(méi)有掩蓋班吉最純真的情感流溢；中國(guó)作家余華《我沒(méi)有自己的名字》中的傻子來(lái)發(fā)甘愿做個(gè)“非人”，對(duì)抗?jié)M是丑惡嘴臉的世界。

內(nèi)聚焦敘事的人物身份的革新讓兒童視角和傻子視角成為一種新的敘事策略，間接成為成人世界和弱勢(shì)群體矛盾的調(diào)和劑。兒童和傻子單純的生活狀態(tài)留有被挖掘的可能性。因此，這種在文學(xué)作品中得到滿足的話語(yǔ)權(quán)逐漸將成人從盲目自私的沖動(dòng)中喚醒，讓成人反思當(dāng)下物質(zhì)文明構(gòu)建的可行性。

2 “看不見(jiàn)的作者”與“看得見(jiàn)的童年”

“一個(gè)藝術(shù)家，和創(chuàng)造萬(wàn)物的上帝一樣，永遠(yuǎn)停留在他的藝術(shù)作品之內(nèi)或之后或之外，人們看不見(jiàn)他，他已使自己升華而失去了存在，毫不在意，在一旁修剪著自己的指甲?！盵2]這是喬伊斯在《一個(gè)青年藝術(shù)家的畫像》的一段話。通過(guò)兒童視角，作者往往假借兒童的身份，釋放出一個(gè)多維空間，既有隱含作者（成人）本身的聲音，又有敘述者本身的聲音。巴赫金用復(fù)調(diào)理論闡釋道，“兒童敘述者的聲音作為顯在的主體的形式浮現(xiàn)在文本的表層,而敘述的過(guò)程中又夾雜著成年人歷經(jīng)滄桑后的批判眼光。于是兒童簡(jiǎn)單審美的聲音與成人復(fù)雜評(píng)判的聲音在文本中同時(shí)并存、輪流切換,形成了兩套不同的話語(yǔ)系統(tǒng),這兩者之間的距離,構(gòu)成了作品的復(fù)調(diào)”[3]。因此，在讀者的眼中，文學(xué)作品表露的只是兒童主人公的喜怒哀樂(lè)，而事實(shí)上，聲音的背后隱含著的是“看不見(jiàn)的作者”。

兒童視角往往成為成人作家對(duì)自我成長(zhǎng)缺失的彌補(bǔ)方式。兒童因?yàn)樗季S的不成熟，往往被成人的思想與教育模式所約束，掩蓋自己內(nèi)心的聲音，因恐于犯錯(cuò)，不知道自身的聲音與成人社會(huì)的聲音是否基調(diào)一致，于是更加退縮于話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪，掩蓋自身的特色和性格特征。他們帶著“一種窺探的旁觀者的眼光，去觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們理解能力的成人社會(huì)的游戲規(guī)則”。然而，兒童眼眸里觀察到的成人所構(gòu)建的世界，絕非成人本身的感受。作為社會(huì)的一員，他們的所感所想更能反映出社會(huì)事件的多維性。他們?cè)鷳B(tài)的思想，還未被社會(huì)濁氣所沾染，因此更能成為社會(huì)的評(píng)判者。他們個(gè)體的悲劇性結(jié)局也會(huì)讓成人在同情的情愫中反思當(dāng)下的社會(huì)模式。于是，成年后的作家開始對(duì)曾經(jīng)的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行還原，渴望用記載銘記過(guò)去的悲哀，在回憶中面對(duì)流逝。作家往往通過(guò)這樣藝術(shù)策略，隱秘傳達(dá)出社會(huì)根源。然而，W.C.布斯在《小說(shuō)的修辭學(xué)》中寫道：“就小說(shuō)本性而言,它是作家創(chuàng)造的產(chǎn)物,純粹的不介入只是一種奢望，根本做不到?！盵4]因此，這樣的作品中或多或少都加有成年意識(shí)下的評(píng)價(jià)和褒貶傾向。

盡管如此，童年依舊散發(fā)著成人世界無(wú)可比擬的魅力?！巴晔且环N永不再生卻催生人們無(wú)限渴慕的‘過(guò)去時(shí)’的生存狀態(tài),童年是西方文學(xué)中‘永無(wú)島’”。兒童純真的形象成為成人作家的心靈寄托，通過(guò)兒童的眼眸回顧童年，在懷念中找尋曾經(jīng)未經(jīng)社會(huì)腐蝕的真心。在長(zhǎng)篇小說(shuō)《上來(lái)透口氣》中，“我”喬治·保靈厭倦了生活的貧困和壓抑，一心懷念童年的釣魚時(shí)光，便重返故地，去下賓非爾德鎮(zhèn)尋找童年時(shí)代心愛(ài)的魚塘，卻發(fā)現(xiàn)物是人非想。污水、廢棄的炮彈殼和舊輪胎將他心頭夢(mèng)幻般的泡泡擊碎，童年不復(fù)再來(lái)，現(xiàn)實(shí)卻越發(fā)殘酷。

兒童作為情感寄托的人物形象，擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，一是展現(xiàn)該形象本身的特質(zhì)，承擔(dān)本身的社會(huì)結(jié)局，二則要超越時(shí)間和空間限定，在限定的現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)注入作者不平凡的情感紐帶?，F(xiàn)代生活的自我迷失和靈魂的無(wú)處安放，讓作者在擺脫現(xiàn)世煩惱糾纏的嘗試中渴望回歸美好童年的生活狀態(tài)。

3 癲狂下的文明

?？略凇栋d狂與文明》一書中指出，“癲狂在各個(gè)方面都使人們著迷，它所產(chǎn)生的幻覺(jué)意象并非事物表面稍縱即逝的飄忽形象”[5]。傻子在認(rèn)知上表現(xiàn)為拒絕一切理性和道德判斷,拒絕對(duì)事物的理性透視,這種 “不理解”的特質(zhì)賦予他們斷片式的思維方式。歐文·斯蒂芬指出，斷片最有效的特性之一是它的價(jià)值集聚性。因?yàn)閿嗥降乃季S所牽涉的東西超出于其自身，更多的人物、場(chǎng)景、看到的、聽(tīng)到的都會(huì)集聚一體。他們與主流文化發(fā)生沖突，在壓制和打擊中，以其特有的方式?jīng)_擊和解構(gòu)著主流社會(huì)：社會(huì)場(chǎng)景的鏡面效應(yīng)、時(shí)間的碎片化以及感情的單一化。里蒙·凱南在《敘事虛構(gòu)作品》稱傻子視角為“白癡敘述”。傻子因?yàn)樯眢w缺陷、語(yǔ)言缺失，作為弱勢(shì)群體，往往都是悲劇化的人物。在這樣的悲劇中，作家對(duì)那種無(wú)知純真之美進(jìn)行了全面的剖析。

?？思{《喧嘩與騷動(dòng)》中的傻子形象班吉，深愛(ài)著姐姐凱蒂，卻不得不見(jiàn)證了姐姐的墮落與毀滅。他既無(wú)力左右自己的命運(yùn)，被閹割之后也只能后知后覺(jué)地哭泣，也不能改變姐姐的人生軌跡。他對(duì)話語(yǔ)權(quán)的掙扎慘遭成人社會(huì)的不解與冷漠。班吉的思想是混亂的，破碎的，沒(méi)有時(shí)間的邏輯順序，他眼中的一切都只是個(gè)人感覺(jué)的直觀體驗(yàn)。語(yǔ)言的缺失導(dǎo)致班吉身份與話語(yǔ)權(quán)的缺失。但他的成長(zhǎng)畸形也賦予他本身一種超凡的力量。“傻子的語(yǔ)言缺失實(shí)際上象征著人的一種特殊的生存狀態(tài),即人與社會(huì)的不相容性?！盵6]班吉的傻子形象最初只代表著人的異化，后來(lái)演變成整個(gè)社會(huì)的扭曲。

癲狂的文學(xué)意義就是要顛覆不平等的規(guī)矩和秩序，是對(duì)權(quán)威的蔑視，對(duì)壓制人性的主流社會(huì)的嘲弄，對(duì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)的顛覆?！吧底拥幕闻c語(yǔ)言缺失也象征著社會(huì)的冷漠與精神畸形”[7]，這是作家對(duì)隱喻手法的巧妙運(yùn)用。由于傻子的特異稟賦，傻子視角的運(yùn)用提升了作品的敘事深度?！俺蟆钡谋碚魇菤埲?、病態(tài)、畸形等，但如果從實(shí)質(zhì)去探討，丑與美相對(duì)，因此這種的“殘缺”和“畸形”也是一種合理的存在。文學(xué)悖論蘊(yùn)含著反諷，傻子在社會(huì)中的非常態(tài)化，讓他們成為社會(huì)的潛在迫害者，傻子視角的運(yùn)用，讓“迫害者”的心聲得到傳遞，也讓更多處于社會(huì)邊緣的受束縛的群體們看到了“癲狂”的力量，他們?cè)谶@種文學(xué)視角的影響下，開始開辟勇于為自我發(fā)聲的時(shí)代。

昆德拉在《小說(shuō)的藝術(shù)中》承認(rèn)，傻是和人的生存狀態(tài)分不開的。科學(xué)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，并沒(méi)有將“傻”擊退，它與時(shí)代共生，只不過(guò)當(dāng)代的“傻”更富有它的現(xiàn)代意義，是一種文學(xué)意義衍生下的當(dāng)代反思。昆德拉認(rèn)為“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知,而是對(duì)既成思想的不思考”[8]。這種象征寓意讓當(dāng)代作家在文本和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，完成更深層次的社會(huì)反思。

4 結(jié)語(yǔ)

自“兒童”和“傻子”在文學(xué)作品中找到自我的“話語(yǔ)權(quán)”，其現(xiàn)實(shí)身份也獲得成人世界的關(guān)注。作為社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的初始締造者，成人世界缺乏評(píng)判者，因此會(huì)陷入夜郎自大的深淵。身心的不成熟或缺陷讓傻子和兒童不具備客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但其真實(shí)的生活狀態(tài)和發(fā)展方向卻受到主流社會(huì)的影響。一半在缺失身份，一半在找尋聲音。多角度的深刻反思才是自由平等理性社會(huì)的文明精神。