激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鞠瑞艷

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東淄博 255213）

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，就必須保證學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，而要促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，就要求大學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中能采用有效的激勵方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?；诖?，大學(xué)生的英語教師就必須要重視對激勵理論的運用，確保能針對現(xiàn)階段造成大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動性缺失的原因采取有效的激勵策略，進(jìn)而從根本上實現(xiàn)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵來提高教學(xué)的效果。

1 現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性缺失的原因

我國有大多數(shù)大學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)的效果一直無法達(dá)到既定的目標(biāo)最主要的原因就是因為他們在英語的學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，而之所以這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性缺失則主要是受以下原因的影響：

1.1 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在錯誤認(rèn)識

就目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念仍在很大程度上影響這學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，造成了絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。有部分學(xué)生認(rèn)為，英語現(xiàn)階段在日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用并不非常廣泛，且在今后的工作中也沒有明顯的作用。這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中未能給予英語的學(xué)習(xí)充足的重視，而更多的是關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及與師生之間良好人際關(guān)系的構(gòu)建，這就在很大程度上影響了他們在英語學(xué)習(xí)中的主動性。

1.2 學(xué)生的英語基礎(chǔ)方面的差異性明顯

學(xué)生的英語技術(shù)能力方面有非常明顯的差異性也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性的主要原因之一，究其原因主要是因為學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面的差異性明顯造成了其在英語接受能力方面差異性的產(chǎn)生，而那些本身基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常無法跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，這就在很大程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動性，甚至還會在很大程度上造成他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生，這對英語教學(xué)的質(zhì)量效果也有著一定的不利影響。

1.3 教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不適應(yīng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，現(xiàn)階段我國有絕大多數(shù)大學(xué)的英語教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種注入式教學(xué)方式的運用在很大程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。盡管從目前來看，有部分教師開始將多媒體技術(shù)融入到英語教學(xué)中，但就實際的教學(xué)來看，其多媒體技術(shù)的運用仍更多的是對課程教材知識內(nèi)容的講解與傳遞，忽視了學(xué)生英語思維及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不僅限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時對英語的教學(xué)質(zhì)量也有著一定的影響。

2 激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

要切實有效的調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性，就要求教師重視教學(xué)中激勵理論的運用，而要充分發(fā)揮激勵理論的作用，還要求教師在激勵理論的運用中遵循如下原則：第一，目的性原則。所謂目的性原則強調(diào)的是英語教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用要有明確的目的，強調(diào)在教學(xué)中能采用有效的方式來對學(xué)生進(jìn)行激勵。且在此基礎(chǔ)上還要求教師能依據(jù)學(xué)生實際的英語能力情況來為其制定明確的學(xué)習(xí)目的；第二，時效性原則。所謂實效性原則指的是在學(xué)生激勵中時間的合理性。適時在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，能促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到提升；正向性原則。所謂正向性原則強調(diào)的是激勵的應(yīng)用要能滿足學(xué)生的需求。要求能夠有效的通過正向性的激勵來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。

3 激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

基于影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的原因及激勵理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用原則，本文針對大學(xué)英語教學(xué)中激勵理論的運用提出了如下的策略：

3.1 基于目標(biāo)的激勵理論運用

基于目標(biāo)的激勵理論運用就是要求在英語教學(xué)中通過合理目標(biāo)的制定來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，以促使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。而要切實有效的發(fā)揮目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)激勵方面的作用，一方面，目標(biāo)的制定應(yīng)重視其明確性，這主要是因為只有明確的目標(biāo)才能有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動；另一方面，目標(biāo)的制定應(yīng)重視其合理性，要求目標(biāo)在學(xué)生的可完成范圍之內(nèi)，以確保目標(biāo)能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。此外，針對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師還必須要重視其差異性，即依據(jù)學(xué)生的實際情況制定與其學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的目標(biāo)，確保目標(biāo)的制定能切實有效的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，并切實有效的幫助學(xué)生強化自我認(rèn)識，進(jìn)而提高他們英語學(xué)習(xí)的主動性，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 基于自信的激勵理論應(yīng)用

激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的激發(fā)。所謂自信在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的心理狀態(tài)，強調(diào)的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相信自己有足夠的能力實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，首先就必須保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識，且對自身的英語學(xué)習(xí)有足夠的肯定?；诖耍髮W(xué)英語教師在教學(xué)中就必須重視有效的方式的運用來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)過程中，確保引導(dǎo)學(xué)生通過過程感受成功的積極感受，進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信來調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。從現(xiàn)實層面來看，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是基礎(chǔ)水平能力較差的學(xué)生，只有當(dāng)他們對學(xué)習(xí)充滿自信時才能切實的參與到學(xué)習(xí)中。

3.3 基于積極評價的激勵理論應(yīng)用

教師教學(xué)實施最主要的目的就是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與發(fā)展，對此，大學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中也必須要重視積極評價的運用，強調(diào)能從學(xué)生的視角進(jìn)行思考，以充分有效的發(fā)揮評價的激勵作用，基于此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中就必須要重視采用有效的評價方式。就教學(xué)的目標(biāo)要求來看，教師在教學(xué)中可采用多元評價綜合運用的方式，且無論是何種評價方式的運用，教師都必須要重視其本身的激勵性，確保為學(xué)生英語能力水平的發(fā)展提供有力的保障。此外，為切實有效的發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，教師在教學(xué)評價中還應(yīng)充分表情、動作及語言的合理運用，確保在提高相關(guān)評價信息傳達(dá)有效性的同時，還能以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量得到充分有效的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使學(xué)生更為積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量效果。基于此，大學(xué)的英語教師在教學(xué)中就必須要重視對激勵理論的運用，確保能結(jié)合激勵理論在教學(xué)中運用的原則充分將其貫穿在英語教學(xué)中，以充分有效的發(fā)揮激勵理論的作用提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。