掀開古代詩歌的面紗
——創(chuàng)新教育的高中語文課古代詩歌的教學

賈冬艷

（江蘇省南京市江浦高級中學文昌校區(qū)，江蘇南京 211800）

引言：創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征。古代詩歌表達著強烈情感，通過意境表達思想感情,言為心聲，詩歌更是真情所致，自然流露,這些可以最大限度引發(fā)學生的情感共鳴，并且提高學生審美情趣，使學生深入了解到中華民族的燦爛文化。因此良好的古代詩歌教學，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。

1 古代詩歌教學的重要性

古詩詞傳承，利在當代，功在千秋，在高中語文課中，古代詩歌教學占重要的位置。詩歌是最早出現(xiàn)的文學體裁，可以通過古代詩歌形象典型地反映生活。因為古代詩歌是詩人所描繪的生活圖景和所表現(xiàn)的思想感情相融合而形成的一個充滿詩意的藝術境界，所以良好的古代詩歌教學，可以提升高中生的表達感情能力，并且潛移默化的影響著高中生的情感。古典詩歌具有精煉和含蓄的特征，用最少的語言表現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容和思想。另外，古代詩歌具有音樂美，學習古代詩歌，可以使學生領悟作品的豐富內(nèi)涵，并且體會到其藝術表現(xiàn)力，傳承弘揚中國傳統(tǒng)文化，有利于學生堅定自己的信仰。

2 創(chuàng)新教育的含義以及實施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育就是為了為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)而提出來的，從而培養(yǎng)中高中生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。是方法的改革和對教育內(nèi)容的增減，同時也是對高中教育的重新定位。隨著中國自安代經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新教育引領了教育發(fā)展的方向，在教育方法上帶來了全面的創(chuàng)新。實施創(chuàng)新教育，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基礎，提高學生的創(chuàng)新能力為核心，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的。從而在教學過程中成為成為學生不斷認識、追求探索和完善自身的過程，實施創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。

3 高中語文課古代詩歌教學中所存在的問題

3.1 重功利目的，輕審美探究

在高考語文考試中，對于古代詩歌的考題第一是默寫，第二是古代詩歌鑒賞。所以教師只是追求分數(shù)，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。在古代詩歌教學中，教給學生生應試技巧、詩歌評論的術語，而不是審美、探究的對象。久而久之，學生失去了對古代詩歌的興趣，不會主動去探究古代詩歌的美，這與教學的初衷相悖。

3.2 教學觀念陳舊

每一首古代詩歌都具有不同角度的美，但是在高中語文課古代詩歌教學中只是流于形式，得出的結(jié)論也是由教師總結(jié)出來的。這種陳舊的教學方式，導致學生的思想沒有地方表達。新的教學明確說明，高中生的身心發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，具有一定的閱讀能力和表達能力，并且擁有一定的文化基礎。因此，在高中語文課古代詩歌教學中提升高中生能力的綜合發(fā)展是首要目標。但是由于教學觀念陳舊，。導致學生在學習過程中產(chǎn)生拒絕和厭煩的心理。影響了學生獲得知識的體驗，不能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

4 融合創(chuàng)新教育的高中語文課古代詩歌教學的作用

4.1 融合創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變高中語文課古代詩歌教學觀念

教學方法是整個教學過程的關鍵，陳舊的教學觀念已經(jīng)滿足不了學生的需求。但是在高中語文課古代詩歌教學中融合創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變了教師觀念。教師認識到學生的主體地方，從而最大化的發(fā)揮出教師的作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。由于轉(zhuǎn)變教學觀念，教師不再是一味的傳授知識，而是更深入的探究古代詩歌的文化背景以及表達情感，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。

例如教學《離騷》時，在詩歌形式、語言以及韻律等方面融入了較多的創(chuàng)新因素，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。在融合創(chuàng)新教育過程中，在講課之前，教師要加強多媒體教學工具的應用，為學生播放作者屈原和生平簡介和相應視頻，為吸引學生提高對課堂的參與熱情奠定堅實的基礎。同時，在課堂講解過程中，教師要注重帶動學生、激發(fā)學生的學習熱情和潛能，學生要結(jié)合課文中的注釋讀，正確理解和掌握詩句中的字面含義，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，對學生進行相應的輔導和幫助。如果學生問教師“這段抒發(fā)情感是什么？”，教師要引導學生要找出感情傾向的詞語，比如哀、怨、以及悔等，使學生更好地理解憂國憂民、忠君愛國等思想感情，并將作者屈原遠大的政治理想和抱負表達地淋漓盡致。

教師作為輔助作用，引導學生表達自己的思想，自主思考。在教學方法上改變傳統(tǒng)的注入式，學生通過獨立思考，使新舊知識融合貫通，養(yǎng)成良好的學習習慣并且可以處理所獲得的信息，滿足了學生的心里需求，體現(xiàn)了自我實現(xiàn)的價值，增加創(chuàng)新意識。另外需要教師善于調(diào)控課堂教學活動，課堂的氛圍需要教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生，從而營造良好的教學氣氛。

4.2 融合創(chuàng)新教育營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

隨著現(xiàn)在科學技術的快速發(fā)展，以往的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學生的需求。古代詩歌在古代文學中占據(jù)著主要地位，也是高中語文課教育的重要內(nèi)容。因此繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)詩詞，是每一個高中教師義不容辭的責任。做好古代詩歌教學工作，不僅需要學生提高學習能力和領悟能力，還要提高語文教師的文學修養(yǎng)和詩詞功底。但是融合創(chuàng)新教育的古代詩歌教學，通過特定的手段，活躍了教學氛圍。例如利用多媒體技術放映古代詩歌，吸引學生的注意力，真正使學生感受到他們是學習的主人，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法，并且為學生提供了一個良好鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

4.3 融合創(chuàng)新教育提升了學生的審美，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

古代講“詩教”，詩歌對人的第一個培養(yǎng)就是審美的培養(yǎng)，由于詩里有節(jié)奏，有韻律，所以詩能最大程度塑造人的審美情趣。在高中語文課古代詩歌教學中融合創(chuàng)新教育，促進了教學內(nèi)容的更新和課程改革，學生可以有效繼承中國傳統(tǒng)文化的審美。通過賞鑒，體會詩詞的意境美，學生在詩詞誦讀中也會體會詩詞的情調(diào)，感受到抒情是詩的生命，深切地領會詩歌的魅力。例如關于春天的詩詞“昨日春如，十三女兒學繡，一枝枝，不教花瘦”通過融合創(chuàng)新教育，使學生在詩歌中感受春的情趣和美的價值觀，從而有效提升了學生的審美。融合創(chuàng)新教育，教師設計出自己的教學方案，向?qū)W生提供一定的背景材料，然后學生根據(jù)特定的背景材料提出問題，最后得出結(jié)論。通過在高中語文課古代詩歌教學中融合創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。同時教師要引導學生主動對古代詩歌進行分析，提高了學生的思維表達能力。

5 結(jié)束語

中國古代詩歌是寶貴的文化遺產(chǎn)，是高中語文課程不可或缺的一部分，古代詩歌教學的好壞直接影響著高中生古代詩歌鑒賞水平的高低。高中語文課古代詩歌教學在立足于傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎上融合創(chuàng)新教育，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，讓高中生真正的感受到古代詩歌的深層意蘊，提升了教學質(zhì)量。