淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

陽(yáng)勝

（桂林市臨桂區(qū)教育局，廣西桂林 541199）

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的主線，如果學(xué)生不會(huì)有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個(gè)小學(xué)階段的教育就是缺失的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要求學(xué)生必須在一定的語(yǔ)文素養(yǎng)下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強(qiáng)的閱讀能力，通過(guò)閱讀與外界溝通，從而獲得大量知識(shí)，提高自己的學(xué)識(shí)，不斷地充實(shí)自己，提升自我綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當(dāng)代生活背景的、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的語(yǔ)文課堂形式一時(shí)之間成為小學(xué)語(yǔ)文教育的熱門(mén)話題。

1 借助課外書(shū)來(lái)增加閱讀量

對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們的閱讀來(lái)源僅僅依賴(lài)于課本，而對(duì)課外書(shū)的閱讀明顯出現(xiàn)缺失的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，僅僅將學(xué)生局限在課本中簡(jiǎn)單的條條框框中，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些沒(méi)有創(chuàng)新的知識(shí)顯然是不明智的。小學(xué)生天性貪玩，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來(lái)正確和有效地引導(dǎo)學(xué)生，如開(kāi)展一些硬性要求來(lái)保障閱讀量，進(jìn)而在無(wú)形中提升了學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生做到有計(jì)劃地閱讀，而只有通過(guò)增加閱讀量的方式，他們才會(huì)少走彎路。那么教師如何做到正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？比如，當(dāng)一篇略有難度的文章出現(xiàn)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生來(lái)對(duì)層次進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以將文章劃分為幾個(gè)步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，并總結(jié)文章是否有啟發(fā)性得出結(jié)論，只有具有一定的閱讀量，學(xué)生才能夠真正輕松快速地了解文章的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行分析，最終讀懂讀透這篇文章。

2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要提高學(xué)生自主閱讀能力，就要掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性

在充分把握教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式上也要不斷創(chuàng)新，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極解決學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的閱讀能力

教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有趣教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的閱讀能力，如教師可以通過(guò)游戲性教學(xué)法渲染一種愉悅的課堂氛圍，也可以借助于多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在課堂上通過(guò)音樂(lè)、視頻、小故事等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)標(biāo)注的好習(xí)慣

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)標(biāo)注，而這種優(yōu)秀的做法可以使得他們?cè)诮窈蟮拈喿x中，真正做到快速準(zhǔn)確地捕捉到作者想表達(dá)的情感的同時(shí)，對(duì)課文的事情線路也有一個(gè)基本的自我認(rèn)知，有效地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀前后思考的習(xí)慣。

教師要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí)，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，可以在讓學(xué)生自主閱讀之前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去在課文中尋找答案，這種方式在提高了學(xué)生的閱讀能力和觀察能力的同時(shí)，也加深了對(duì)文章理解與感悟。

3 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育往往是局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙上訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)卷等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，不可否認(rèn)，這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力，但是從實(shí)際意義來(lái)看，這種方式并不能夠做到高效地提升，反而會(huì)加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至使得他們降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一改常態(tài)，建議在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與課文相結(jié)合，通過(guò)有趣的形式如小故事、音頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而掌握閱讀的基本方法。合理的利用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取自己想要得到的知識(shí)，將語(yǔ)文變得不再枯燥，使得學(xué)生在愉悅的語(yǔ)文課堂中獲得更多的閱讀知識(shí)。

4 清除學(xué)生閱讀中的閱讀障礙

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的詞匯量十分局限，大多數(shù)人在閱讀文章的時(shí)候?qū)ξ闹械臐h字都不能夠熟練掌握，閱讀理解也受到了很大的阻礙，為合理解決這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的詞匯量的教學(xué)，只有從基本上解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)文功底，才能在今后的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下不能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師可以通過(guò)布置作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課堂、課后復(fù)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，并要求家長(zhǎng)在課后幫助和監(jiān)督孩子的方式來(lái)對(duì)課上所學(xué)的字詞進(jìn)行默寫(xiě)。

5 借用多媒體輔助教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自控力，對(duì)身邊等一切東西都有好奇心，無(wú)法形成真正意義上的自主閱讀，容易在閱讀過(guò)程中開(kāi)小差，此時(shí)就需要教師積極地參與進(jìn)去，運(yùn)用多媒體教學(xué)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是依舊在用傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中的枯燥化教學(xué)方式。

5.1 造成生動(dòng)形象、活躍的新式課堂

教師可以在多媒體課件中穿插一些音頻來(lái)使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)愉悅，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，將語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)生動(dòng)形象、活躍的新式課堂，提高學(xué)生的閱讀效率。

5.2 打造立體的教學(xué)環(huán)境

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生打造一個(gè)立體的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生充分融入到課堂中去，不斷地去豐富學(xué)生的想象力，并加以情境引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀的能力，并發(fā)展個(gè)性化教學(xué)對(duì)象，使其對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科有著更深入的了解。這種新型的教學(xué)形式不僅可以豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著更深一步的意義。

5.3 打成有聲有色、精彩絕倫的有趣畫(huà)面

教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文本身的認(rèn)識(shí)，從而將課文打造成一幅有聲有色、精彩絕倫的有趣畫(huà)面，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終提升自己的綜合實(shí)力。另外，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)放在一個(gè)重要的位置，將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果帶來(lái)積極的影響，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然我們身處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但對(duì)人們而言，閱讀能力始終是至關(guān)重要的，因此從根本抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是時(shí)代所需，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷地更新自己的教學(xué)模式，并借助互聯(lián)網(wǎng)，以生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為我國(guó)培養(yǎng)一批綜合實(shí)力較強(qiáng)的人才。