淺談高職英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)及能力的培養(yǎng)

王回力

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

隨著世界各國聯(lián)系的不斷加深，各國文化的差異性逐漸顯現(xiàn)出來，因?yàn)槲幕煌斐蓽贤ㄕ系K、產(chǎn)生誤會(huì)的情況屢見不鮮，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到跨文化研究的重要性及必要性。外語作為我國教育教學(xué)的基本學(xué)科之一，是我們接觸外界，融入國際社會(huì)的重要工具，然而，由于中西方文明的巨大差距，跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，它是我們學(xué)好外語的基礎(chǔ)，也是幫助我們更好地運(yùn)用外語的必要條件。由此，不同文化在不同層面上的溝通需求和傳統(tǒng)高職英語教學(xué)面臨的尷尬困境，對(duì)我國高職英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）授課對(duì)象。無論是從生源，還是專業(yè)類型來說，我國高職英語教學(xué)的主要對(duì)象都是一些非英語專業(yè)的學(xué)生，其英語水平良莠不齊，英語自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)往往抱著得過且過的心理，英語語言環(huán)境的長期缺失和薄弱的理論基礎(chǔ)，極大地打擊了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）教學(xué)環(huán)境。就當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而言，我國高職院校英語教學(xué)環(huán)境十分低迷。英語基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺乏與師資力量的薄弱，導(dǎo)致高職院校中僅有的幾個(gè)英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，要想在既定時(shí)間內(nèi)完成英語教學(xué)目標(biāo)，就必須增大班級(jí)容量，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性需要。

（3）課堂教學(xué)。為了在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成既定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語考試成績，高職英語教師普遍采用知識(shí)填充式的教學(xué)方式，在課堂上側(cè)重于對(duì)詞匯、語法等考點(diǎn)知識(shí)的講授與練習(xí)，以提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力。這種語言教學(xué)手段忽視了文化在語言理解中的重要作用，對(duì)跨文化知識(shí)的介紹少之又少，從而造成許多令人啼笑皆非的中式英語的出現(xiàn)。同時(shí)，即便少數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到跨文化交際的重要性，開設(shè)了相應(yīng)的英美文化課程，也因?yàn)檎Z言環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失，而未能實(shí)現(xiàn)其課程教學(xué)目標(biāo)。此外，部分英語教師在教學(xué)過程中無意識(shí)的通過跨文化知識(shí)來解答題目，而學(xué)生對(duì)題目中所蘊(yùn)含的跨文化知識(shí)卻知之甚少，由此便造成教與學(xué)的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中面臨許多疑惑和誤讀，極大地影響了高職學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的參與熱情。

2 高職院校培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)及能力的方式方法

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語跨文化知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們只有正視中外文化間存在的巨大差異，并積極進(jìn)行協(xié)調(diào)和觀念上的轉(zhuǎn)換，才能夠真正地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解與掌握。高職院校在安排相關(guān)課程時(shí)，既要重視起英語教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)作用，又要在課堂中注意文化思想的滲透，有意識(shí)地在課堂中穿插與之相應(yīng)的跨文化知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對(duì)其所學(xué)語言背景的了解，消除語言學(xué)習(xí)中外文化差異而引起的不必要的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，使英語學(xué)習(xí)不再流于表面形式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)其英語素質(zhì)的綜合提高。英語中大量俚語的存在，常常會(huì)給學(xué)生們的閱讀與交流造成阻礙，此外，很多時(shí)候英語的習(xí)慣性表達(dá)往往表達(dá)的不是簡單的字面意思，而是更富的內(nèi)涵。由此，如果學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕鄙僖粋€(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)很難真正地理解其所要表達(dá)的內(nèi)容，造成無法理解或理解錯(cuò)誤等現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在 Secrets of English中提到的，外國交換生第一次到寄宿家庭時(shí)，他們并不會(huì)用我們常用的“welcome”一詞來表示歡迎，而是會(huì)用“It’s clean as a whistle”來表示歡迎，如果我們對(duì)美國的俗語文化缺少了解，那么便很難窺視到這句話的真正含義。換句話說，如果教師在講授這一句子的過程中，在課堂中適當(dāng)滲透對(duì)話中的文化情境背景知識(shí)：好哨子聲音清脆卻極易損壞，要使發(fā)哨子吹出好聽的音符，哨子就要十分完整、干凈。所以“as clean as a whistle”，那是稱贊某人十分純善完美。那么學(xué)生便能夠?qū)@句話有了一個(gè)基本的了解，便于學(xué)生的理解與掌握。

（2）提高對(duì)我國文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)程度。除了加深對(duì)外國文化的理解與掌握外，我們還要對(duì)自己國家的文化意識(shí)有所了解和重視，只有清楚地認(rèn)識(shí)到中外國家文化內(nèi)涵的根本差異，以及人民各種宗教信仰間的差別，才能夠正確定位兩種文化間的矛盾沖突所在，從而及時(shí)解決造成這一文化沖突的基本矛盾點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，我們不但要重視起對(duì)學(xué)生跨文化認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，更好地加深對(duì)本國文化的學(xué)習(xí)與掌握。在理解中進(jìn)行中外文化的比較，繼而切實(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力。

（3）豐富高職院校的英語教學(xué)手段、方法。受到傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的影響，我國英語教學(xué)的手段、方法較為單一，忽視了創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境的重要性，教師一味地講、學(xué)生一味地聽，這種灌輸式的教學(xué)手段在一定程度上打消了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率難以得到真正的提高。在設(shè)計(jì)跨文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以綜合利用多媒體信息資源與設(shè)備，從視聽說三個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，形式多樣地提高學(xué)生對(duì)跨文化交際認(rèn)識(shí)。此外，高職院校也可定期舉辦一些英語演講與朗誦活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

（4）識(shí)別具有文化特征的形象和標(biāo)志。因?yàn)閲鴥?nèi)英語語言環(huán)境的長期缺失，所以我們不得不通過一些具有文化特征的形象和標(biāo)志來加深學(xué)生對(duì)英語國家文化的理解。可以通過廣泛收集、整理和討論與英語有關(guān)的報(bào)紙、書籍、電影、廣告、音樂、新聞以及圖片等資料，開闊學(xué)生的英語閱讀視野，使其在閱讀最純正的英語文章的同時(shí)，更為直觀地體會(huì)到英語國家的風(fēng)土人情與社會(huì)生活。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們也可以就地取材，從我國的文化符號(hào)入手，列舉出一系列的代表中國文化的詞語，如天安門、餃子等，再由此及彼，找出英語國家的文化代名詞。此外，在對(duì)英美國家機(jī)構(gòu)與政治體制等內(nèi)容進(jìn)行講解與介紹時(shí)，教師可將有關(guān)影像或圖片資料展示在課堂上，且提出有關(guān)問題，讓學(xué)生來進(jìn)行文化配對(duì)。

（5）利用具有文化特色的實(shí)物開展活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師也可以通過利用具有文化特色的具體事物來展開活動(dòng)。比如說，提起英美兩國，我們第一時(shí)間會(huì)想到迪士尼以及各種英雄人物，以此為教學(xué)切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生切實(shí)感受中外文化間的異同，例如，在解讀美式英雄時(shí)，學(xué)生便能夠清晰地認(rèn)識(shí)到美國獨(dú)特的個(gè)人英雄主義與我們國家文化之間的巨大差異，由此，學(xué)生也便不難理解到與之相應(yīng)的文化背景，并對(duì)造成這種差異的原因產(chǎn)生探索興趣。

（6）提升學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。我國現(xiàn)有的英語教學(xué)環(huán)境與師資力量并不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，高職院校應(yīng)在積極改善英語配套設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，引進(jìn)更多的外籍教師，不斷提高教師隊(duì)伍建設(shè)工作，定期安排英語教師的出國進(jìn)修活動(dòng)，使學(xué)生感受不同國家的文化差異，理解跨文化，營造良好的學(xué)習(xí)英語文化的環(huán)境。

綜上所述，我國高職英語教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，日益激烈的文化碰撞致使英語教學(xué)工作者不得不正視其跨文化知識(shí)教學(xué)的重要性與必要性，為此，高職院校必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)制度，完善與之相對(duì)的教學(xué)設(shè)施與師資力量建設(shè)，才能高效地培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，完成高職英語教學(xué)的目標(biāo)。