甘肅省大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究

陳燕，范國華

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

科學(xué)文化素質(zhì)是個人素質(zhì)的重要組成部分，是民族繁榮的基石?？茖W(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，把握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用科學(xué)處理實際問題、參與公共事務(wù)的本領(lǐng)。文化素質(zhì)是自然與人文兩大學(xué)科知識的精神,是人在參與復(fù)雜勞動時能力、思維、方法的體現(xiàn)。二者結(jié)合又可稱為全面素質(zhì)。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地大學(xué)生全面素質(zhì)的高低將影響整個民族的素質(zhì)高低。隨著教育理念的深入以及社會對人才需求的變化，全面型人才培養(yǎng)越發(fā)重要，因此必須加強大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。

為了解當前甘肅省大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀及制約因素，本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，采用問卷調(diào)查法對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2016級4223名學(xué)生（預(yù)科生除外）進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷4223份，回收有效問卷3874份，問卷有效率92%。通過對問卷數(shù)據(jù)的梳理分析，將研究得出的結(jié)論歸納如下。

1 大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了解大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀，本文從科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩個方面進行了調(diào)查研究。一是從科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)知識以及科學(xué)能力四個方面研究了大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)狀況；二是從對文化素質(zhì)的重視程度、閱讀狀況、既有的科學(xué)文化知識儲備狀況以及對理論聯(lián)系實際能力四個方面研究了大學(xué)生的文化素質(zhì)狀況。具體調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）具備一定的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。首先，從科學(xué)興趣看，科學(xué)興趣作為一種特殊的精神興趣，它源于人的注意，需要關(guān)注和關(guān)心，是一種趨向性的心理特征或心理狀態(tài)，對科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著促進作用。通過調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史的喜歡程度可以反映出學(xué)生的科學(xué)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，62.6%的學(xué)生表示自己喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史，僅有5.2%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史，這說明大多數(shù)的學(xué)生具有一定的科學(xué)興趣。其次，從科學(xué)精神看，科學(xué)精神的主要內(nèi)涵是大膽探索,追求并堅持真理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.5%的學(xué)生不喜歡了解自然現(xiàn)象背后的規(guī)律，這說明大部分學(xué)生具有一定的科學(xué)精神，但還需要不斷加強。

（2）科學(xué)知識儲備不足?？茖W(xué)知識是科學(xué)素質(zhì)的一個重要組成部分，科學(xué)精神需要依靠科學(xué)知識支撐。調(diào)查中對大學(xué)生科學(xué)知識儲備調(diào)查時設(shè)立了兩個問題：對于“勾股定理最早是由哪個國家提出的”回答正確的學(xué)生只有45.8%，而對于“世界上第一個完成環(huán)球航行的人是誰”回答正確的學(xué)生也只有56.5%。通過對兩個問題的調(diào)查，可以看出當前甘肅省大學(xué)生科學(xué)知識儲量不足，對于基本的科學(xué)知識掌握不夠，各高校應(yīng)通過開展一些科學(xué)知識類競賽來提高大學(xué)生的科學(xué)知識水平。

（3）科學(xué)能力較弱?？茖W(xué)能力是指將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識及學(xué)習(xí)中得到的感悟訴諸實踐，運用于日常學(xué)習(xí)、工作和生活的能力是對科學(xué)知識的綜合運用。根據(jù)問卷調(diào)查，偶爾將理論付諸實踐的學(xué)生占比最大為56.9%，這說明甘肅省大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)用結(jié)合的關(guān)系沒有處理好，忽視了科學(xué)知識對實踐的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié)，只滿足理論學(xué)習(xí)而不能有效地同實踐相結(jié)合。

1.2 文化素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）對文化素質(zhì)培養(yǎng)重視程度高。文化素質(zhì)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要方面，對于大學(xué)生的素質(zhì)提升具有方向性和引領(lǐng)性的作用。在受訪對象中，重視自己文化素質(zhì)培養(yǎng)的占70%，只有12.8%的學(xué)生反映自己不重視對自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。這說明甘肅省大學(xué)生對于自己的人文素養(yǎng)大都比較重視，這不僅體現(xiàn)了國家在新時期加強大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的成效，而且在對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，構(gòu)建和諧社會上都有著不可估量的作用[4]。

（2）閱讀量總體偏少。大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是一個涉及多學(xué)科的綜合教育的過程,其中閱讀尤為重要。但是在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)甘肅省大學(xué)生不僅閱讀量較少，而且部分學(xué)生的閱讀還具有一定的被動性。首先，從閱讀數(shù)量看，受訪對象中一學(xué)期閱讀人文社科類書籍不超過五本的高達81.8%，而十本以上的僅占3.9%，這說明大學(xué)生閱讀量偏少。其次，從閱讀的動機看，在針對文史哲類書籍感興趣的原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對此類書籍不感興趣，只是為了考試”占比16.7%，這說明部分學(xué)生的閱讀具有一定的被動性。

（3）文化知識儲備不足。從文化知識儲備情況看，甘肅省大學(xué)生對文化知識的了解程度低，且差距很大。本研究從中國現(xiàn)代文學(xué)、古典文學(xué)、古典哲學(xué)和史學(xué)這四個方面調(diào)查學(xué)生的文化知識儲備情況。在中國現(xiàn)代文學(xué)方面，對于 “我國第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者是誰”時，問題回答的準確率僅有68.1%，這說明大學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)了解度較低；在古典文學(xué)方面，讀過一本、兩本、三本、四本的學(xué)生所占比例大體上相當，分別為21.4%、24.2%、20.0%、21.4%，另外也有8.8%的學(xué)生一本四大名著也沒讀過，這說明大學(xué)生對古文學(xué)的了解程度不僅低，而且差異很大；在古典哲學(xué)方面，31.0%的受訪學(xué)生表示自己對儒家思想及其著作了解程度一般，這說明農(nóng)大學(xué)生知識面狹窄并且對古典哲學(xué)不夠重視，文化素質(zhì)有待提升；在史學(xué)方面，“我國的第一部紀傳體通史是什么”問題回答的正確率只有49.6%，這說明了農(nóng)大學(xué)生對史學(xué)的了解程度很低。綜上所述，當前甘肅省大學(xué)生文化知識儲備不足，需要學(xué)校加強對學(xué)生知識的引導(dǎo)。

（4）理論聯(lián)系實際能力弱。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐對理論具有反作用，二者相輔相成，缺一不可。在文化知識的運用方面，偶爾將文史哲理論與實際聯(lián)系起來的占受訪對象的63%，這說明農(nóng)大學(xué)生對于文史哲理論只停留在接受知識的層面還沒有將其靈活運用。因此，學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，讓學(xué)生們學(xué)到的知識得以充分地利用。

2 制約大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)提升的因素分析

2.1 教育體制不健全

當前的教育體制存在諸多與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不和諧的因素。一方面，應(yīng)試教育阻礙了大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為了爭取更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生們幾乎放棄了一切與考試無關(guān)的活動，學(xué)校也通常為更高的升學(xué)率而忽視了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。進入大學(xué)后，教育體制上的“一脈相承”導(dǎo)致兩大后果：一是科學(xué)文化素養(yǎng)教育仍被忽視；二是學(xué)生繼續(xù)保持著固有的應(yīng)試“慣性”，即便大學(xué)有相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍但學(xué)生依然保持以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，大學(xué)的課程設(shè)置過于強調(diào)學(xué)科專業(yè)性，缺少文理的交叉與融合。綜上所述，現(xiàn)行的教育體制的一些缺陷，使得當前的大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天不足的劣勢。

2.2 社會環(huán)境對素質(zhì)教育產(chǎn)生了負面影響

社會環(huán)境對素質(zhì)教育產(chǎn)生的負面影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是社會經(jīng)濟的快速發(fā)展催生了拜金主義、唯利是圖、奢侈浪費等負面現(xiàn)象，一些成功者的個案也經(jīng)常被當作典型案例來強化 “讀書無用論”，這種潛移默化的影響對大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有阻礙作用。二是社會上正面價值觀引導(dǎo)的缺失，各種思潮的不斷沖擊，使學(xué)生思想混亂，導(dǎo)致學(xué)生更少的關(guān)注科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。三是甘肅省是一個多民族聚居的地方，省內(nèi)現(xiàn)有54個少數(shù)民族，客觀因素使思想文化和意識形態(tài)呈現(xiàn)多元態(tài)勢，這客觀上對民族地區(qū)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定阻礙作用。例如，有些少數(shù)民族受民族文化的影響，不重視孩子的科學(xué)文化素質(zhì)教育，相反更注重其經(jīng)商意識培養(yǎng)；有些少數(shù)民族受宗教文化的影響，不重視科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，相反更重視當?shù)孛褡遄诮涛幕膶W(xué)習(xí)。

2.3 大學(xué)生自身的原因

一方面學(xué)生對自身素質(zhì)的認識存在不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響及社會用人單位對人才標準誤解，認為衡量大學(xué)生素質(zhì)的主要指標是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，而科學(xué)文化素質(zhì)因其無法明確量化并且其高低對工作和生活的影響小而常被忽視。這種認識上的不足使大學(xué)生對提高科學(xué)素養(yǎng)缺乏自覺性和主動性。另一方面學(xué)生就業(yè)心理壓力大，在提升自身科學(xué)文化素養(yǎng)方面投入不足。在就業(yè)競爭的壓力之下，大部分學(xué)生把提升自我全面素質(zhì)物化為看得見的“成績”即各類技能證書和各門課程成績。因此部分學(xué)生不愿意在除此之外的科學(xué)文化素養(yǎng)上多投入時間。

3 對策建議

3.1 深化教育教學(xué)改革，完善科學(xué)文化素質(zhì)體系

高校首先要在思想上高度重視大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)工作，其次要制訂相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃，最重要的是要采取有力措施保證規(guī)劃的具體實施。措施主要為以下三點：一是在學(xué)科建設(shè)上，要最大可能打破專業(yè)限制實現(xiàn)學(xué)科交叉、文理滲透，與此同時學(xué)生要突破所學(xué)專業(yè)去學(xué)習(xí)更加廣泛的知識；二是在課程設(shè)置上，理工科要適當增加人文社科類課程，而文科專業(yè)也適當增加自然科學(xué)類課程；三是在教學(xué)方法上，教師在授課過程中不能只局限于課本知識，也不能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)增強與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生參與課堂。

3.2 政府要加強文化職能

政府要在堅持民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮三原則的基礎(chǔ)上切實用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，在全社會支持、鼓勵、引導(dǎo)和提倡反映人類進步文明的積極的價值取向、倫理道德、行為模式和健康的生活方式等，防止和制止像“讀書無用論”等不健康的、有害于社會公共環(huán)境氛圍的落后文化現(xiàn)象的出現(xiàn)和蔓延，進而凈化社會風(fēng)氣，促進社會精神文明的發(fā)展。

3.3 大學(xué)生要順應(yīng)新時代人才發(fā)展要求

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。為應(yīng)對此種現(xiàn)象，除了高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要加強對大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)、并實時為大學(xué)生提供更全面信息服務(wù)外，大學(xué)生本身也要努力提高自我全面素質(zhì)做到專業(yè)知識與綜合素質(zhì)并重。一般意義上，全面素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等，這些素質(zhì)會綜合體現(xiàn)在交際能力、創(chuàng)新能力、運用知識能力等各個方面。只有綜合能力的提高，大學(xué)生才有信心較好適應(yīng)社會。因此，大學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變只學(xué)習(xí)專業(yè)知識的本位思想，在提升自身科學(xué)文化素養(yǎng)上投入更多的時間，并且當正式制度與非正式制度發(fā)生沖突時，要以正確的態(tài)度去處理問題，認清綜合素質(zhì)的重要性，進而努力提高自身的全面綜合能力。