高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

楊陽

（湖北美術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430205）

在我國(guó)高校教學(xué)體系中，服裝教育作為新興學(xué)科加入其中。自20世紀(jì)末以來，伴隨服裝專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，在服裝教學(xué)逐步介入到我國(guó)的服裝市場(chǎng)中后，高校服裝專業(yè)教學(xué)體系得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，整體的日常概念得到了詮釋，校企結(jié)合更是開拓了高校服裝專業(yè)教學(xué)體系的新節(jié)點(diǎn)。

高校的服裝教育，在今天的環(huán)境中，由于擴(kuò)招和其他的因素，使得教師和學(xué)生都必須面對(duì)一個(gè)瞬息萬變的世界。一方面，高校服裝教育給予學(xué)生的知識(shí)過于零散化、基礎(chǔ)化，缺乏一個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的環(huán)境。另一方面，被無形的圍墻所包圍的高校，迫切地需要一個(gè)高效、科學(xué)的教學(xué)體系，能夠讓教師整合知識(shí)，構(gòu)建完整的框架，提高教學(xué)有效性，從而為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)和操作雙向發(fā)展的技術(shù)型人才，為我國(guó)的服裝行業(yè)做出貢獻(xiàn)。作為一門以實(shí)用技術(shù)和專業(yè)藝術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高校服裝教育需要極盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。在未來，社會(huì)實(shí)踐必將結(jié)合社會(huì)教育，高校服裝專業(yè)必須把教育和審美結(jié)合起來，必須在實(shí)用功能中進(jìn)行創(chuàng)造。這就使得服裝教育專業(yè)實(shí)踐課程體系更為廣泛。

1 高校服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析

研究服務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出該行業(yè)對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生的需求很大。企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求也很高，需要他們除了具備應(yīng)有的理論知識(shí)外，還要具備相匹配的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，受限于教學(xué)觀念的落后，許多高校采用非常落后和枯燥的教學(xué)模式，教學(xué)體系難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出的人才，素質(zhì)不夠全面，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)情況。因此，在對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，高校服裝專業(yè)需要充分整合人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)服裝專業(yè)的可持續(xù)和可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前的高校服裝專業(yè)教學(xué)中存在許多問題，高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在弊端。一方面，在教學(xué)過程中，受到文化、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響，制約了高校服裝專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，另一方面，從微觀發(fā)展看，在過去的漫長(zhǎng)發(fā)展過程中，服裝教育人才培養(yǎng)過于注重專業(yè)知識(shí)，往往會(huì)縮小課程體系的范圍。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已不能滿足市場(chǎng)的需求，而人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個(gè)問題。

在高校服裝專業(yè)教學(xué)中，還存在著滯后問題。培訓(xùn)體系缺乏一定的合理性和科學(xué)性。高校服裝專業(yè)的教學(xué)方法和方法相對(duì)落后，在實(shí)際發(fā)展過程中，服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)不符合時(shí)代的前沿知識(shí)，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。服裝中最重要的是創(chuàng)造力。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

在課程設(shè)置中，實(shí)踐課程和理論課程比例失衡。在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有相應(yīng)的高水平理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)獲取的減少。在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面也存在問題，課堂教學(xué)中的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

在一定程度上，會(huì)學(xué)生不能使用理論知識(shí)。高校服裝專業(yè)學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系中的職業(yè)不完善，服裝行業(yè)缺乏有效的創(chuàng)新和保障機(jī)制。由于教學(xué)模式的局限性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。完整的教學(xué)活動(dòng)離不開考試評(píng)價(jià)，雖然這種學(xué)習(xí)方式可以順利通過考試，但沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，學(xué)生就缺乏創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都失去了考評(píng)的意義。

2 高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立

2.1 正確定位服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)的教育發(fā)展迅速，高校的發(fā)展環(huán)境越來越嚴(yán)峻。高校學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，為了探索提升學(xué)生整體素質(zhì)，許多高校就辦學(xué)方向和教學(xué)體系進(jìn)行了改革。對(duì)高校服裝專業(yè)而言，教育的方向是適應(yīng)服裝行業(yè)人才市場(chǎng)的需要，目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的服裝專業(yè)人才。為此，正確定位服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。

在實(shí)踐教學(xué)體系建立的過程中，學(xué)校要注重教學(xué)內(nèi)容的整體選擇和分配。教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育時(shí)代的發(fā)展步伐，充分認(rèn)識(shí)服裝學(xué)科的前沿知識(shí)和具體動(dòng)態(tài)，有效把握服裝專業(yè)的未來發(fā)展方向。在實(shí)踐教學(xué)體系中，要合理分配理論課和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

2.2 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)我國(guó)高校服裝專業(yè)教學(xué)全面發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)過去存在的教學(xué)對(duì)行業(yè)企業(yè)需求響應(yīng)不及時(shí)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不足及個(gè)性化發(fā)展受限、師資隊(duì)伍建設(shè)水平不高等問題，要大膽探索專業(yè)綜合改革模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

服裝專業(yè)是一門特殊的專業(yè)，要求學(xué)生發(fā)散思維，不斷激發(fā)服裝的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)內(nèi)容安排中逐步滲透創(chuàng)新表現(xiàn)的訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維方式，積極應(yīng)對(duì)服裝行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

要建立合理的服裝課程結(jié)構(gòu)，營(yíng)造愉快、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生必須共同努力，提高自身的服裝水平，要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索服裝。鑒于服裝的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過程中，跟上時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面地思考。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才。

2.3 創(chuàng)建服裝人才培養(yǎng)模塊化專業(yè)教學(xué)改革

在高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，創(chuàng)建服裝人才培養(yǎng)模塊化教學(xué)。在服裝企業(yè)的產(chǎn)品流程和操作流程的基礎(chǔ)之上，形成專業(yè)的課程體系，建立專業(yè)板塊課程，組建板塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在服裝企業(yè)的參與下，進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程。在最終對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，以學(xué)生課程成果聯(lián)合展示的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。改變傳統(tǒng)的教育模式，形成專業(yè)課程體系的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。

在基本思路上，一方面，以服裝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程相結(jié)合，形成專業(yè)版塊課程。另一方面，依托創(chuàng)意研發(fā)中心，應(yīng)用參與式教學(xué)法，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、探索和研究。最終完成實(shí)踐教學(xué)體系中人才培養(yǎng)教學(xué)的模塊化。通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊化，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為核心，把智能生產(chǎn)、智能營(yíng)銷和“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)、新知識(shí)整合到服裝專業(yè)課程體系中，創(chuàng)建全新的知識(shí)體系。對(duì)服裝專業(yè)的導(dǎo)向性改革，把服裝企業(yè)的技術(shù)和高校人力資源有機(jī)結(jié)合起來，把服裝企業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的需要整合到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，三方協(xié)同創(chuàng)新，利益一致機(jī)制。將其嵌入服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，引入企業(yè)技術(shù)和管理人才，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生就業(yè)率。

3 結(jié)語

本文分析了教育的整體背景，包括教育的現(xiàn)狀、問題等。通過對(duì)服裝教學(xué)相關(guān)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析，探討了服裝專業(yè)教育的總體趨勢(shì)，并在符合社會(huì)實(shí)際需求的條件下考慮了實(shí)踐教學(xué)方法。綜上所述，現(xiàn)代服裝業(yè)的多元化發(fā)展為服裝教學(xué)提出了新的人才觀。在課程建設(shè)中，既要注重教學(xué)的規(guī)范化，又要注重靈活性和適應(yīng)性。探索構(gòu)建更加科學(xué)合理的服裝實(shí)踐教學(xué)體系，找到實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的途徑和方法，從而真正理解服裝實(shí)踐的本質(zhì)。