高?！半p創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的模式與方法探討

劉丹丹，朱選功，閆明

（1.洛陽科技職業(yè)學院，河南洛陽 471822；2.河南科技大學，河南洛陽 471003）

智慧經(jīng)濟時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展深入推進，使高校面臨人才培養(yǎng)模式的重大變革。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注。高校學生作為“雙創(chuàng)”的主體之一，在中國經(jīng)濟轉型和穩(wěn)增長的“雙引擎”之一“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中扮演重要角色，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高等教育改革的重要方向。高校作為“雙創(chuàng)”教育實施的主題，進行“雙創(chuàng)”教育工作是響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策、培養(yǎng)高?！半p創(chuàng)”人才、促進科技成果轉化、提高大學生就業(yè)率的有力途徑。

1 “雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的必然

1.1 落實國家戰(zhàn)略、響應國家政策的重要舉措

深入貫徹落實黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，關鍵是人才、根本靠創(chuàng)新、基礎在教育。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制、教師隊伍及學生培訓等涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行了全面部署，明確要求完善高校人才培養(yǎng)質量標準，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展專項培訓的任務，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明清晰的政策指引。

1.2 高校改革發(fā)展、增強國際競爭力的需要

20世紀80年代，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動就在美國大學開始活躍，美國麻省理工學院、斯坦福大學等許多大學相繼舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，從那時起，創(chuàng)業(yè)革命就在美國興起，創(chuàng)業(yè)學是美國商學院和工程學院發(fā)展最快的學科。而我國的創(chuàng)業(yè)教育是從1997年清華大學發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開始，起步相對落后，正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程教育和研究處于發(fā)展實踐中[1]。

知識經(jīng)濟的興起使國家的核心競爭力逐漸轉變?yōu)閷?chuàng)新人才和知識成果的培育、配置和調控。面對日趨激烈的國際競爭和全球新一輪產(chǎn)業(yè)革命，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育深化改革和發(fā)展的必然趨勢。高校作為知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主體，應重視雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟結構轉型升級提供有力的智力支持和人才保障。

1.3 提高就業(yè)質量、減輕高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的良方

高校開展雙創(chuàng)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)率的重要手段。傳統(tǒng)教育體制下的大學生就業(yè)意識淡薄，高校擴招帶來了沉重的就業(yè)壓力，面對日趨競爭激烈的就業(yè)市場，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)“千人一面”使高校畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。基于此情況，高校推進雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識，使學生在校期間不僅學習自己專業(yè)的知識，還要引導學生接觸其他學科，跨學科將知識融合，橫向拓展思維。此外，鼓勵學生參加技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等實踐性活動，切實從基礎層面上提高畢業(yè)生的綜合素質。將創(chuàng)業(yè)的概念加以拓寬，提倡學生樹立“用心態(tài)發(fā)展自己的事業(yè)”理念，使高校畢業(yè)生不僅能成為社會需求的多樣化人才，還能自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，更能在以后的工作當中創(chuàng)造高效益和價值，從根本上減輕大學生就業(yè)難的問題。

2 “雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的瓶頸

高校雙創(chuàng)教育最近幾年不斷加強，取得了一定積極的進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，這些問題制約著雙創(chuàng)教育與專業(yè)的的融合。

2.1 “雙創(chuàng)”教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊

雙創(chuàng)教育是一項長期性、系統(tǒng)性育人工程[2]。墨守成規(guī)是當代雙創(chuàng)教育的一大重病，就當下學校而言，學校固有的教育方式與創(chuàng)新教育有輔助之效卻不失制約著其發(fā)展，二者之間固有的教育對創(chuàng)新教育影響至深。教育過于依賴參考課本，對于專業(yè)教育固守著手中教材，“照章辦事”“照本宣科”學生守著教師，教師守著教材。專業(yè)知識乏味傳輸，學生接受知識的速率，接受的態(tài)度深受影響。當下雙創(chuàng)教育與專業(yè)無縫對接是教師專業(yè)教育短板，我們是否可以拿出合適自己專業(yè)創(chuàng)新理念與方式達到融匯專業(yè)教育的目的。

2.2 教師教學方式單一，針對性實效性不強

教師固守“大多數(shù)”思想，缺乏個例針對性教學。要做到在“雙創(chuàng)”教育教給學生實實在在的創(chuàng)造價值的本領[3]，針對性教學、個例性教學、跨學科教學是我們可以嘗試走的方向。

學生與知識的對接方式不同，學生自身能力又不盡相近，針對學生自身優(yōu)勢與不足針對性教育的空缺。在雙創(chuàng)教育中傳統(tǒng)的教育理念很難帶來優(yōu)勢性發(fā)展，教師要有創(chuàng)新的眼光，摒棄“填鴨式”“滿堂灌”的老舊教學方法，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力[4]。傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合，師生協(xié)同，課堂實操互相結合全力開拓創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 指導幫扶不到位，雙創(chuàng)教育體系有待完善

《2017中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查報告》是我國開展“雙創(chuàng)”教育改革以來，首次對國內100所高校（包括重點高校、地方本科高校、高職高專生）進行問卷調查，調查內容主要針對高校學生“雙創(chuàng)”及高校雙創(chuàng)教育發(fā)展情況，通過調查分析當前影響高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題及其需求[5]。據(jù)調查顯示：高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要原因不是經(jīng)濟收入，而是期待通過創(chuàng)業(yè)能夠使個人不斷成長以及實現(xiàn)自我價值；創(chuàng)業(yè)團隊和個人能力被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素；近四成高校學生對高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務的評價一般，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員缺乏、投入不足、課程缺乏、課程理論性太強、實踐指導不夠、缺少專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務指導等阻礙著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，97.93%的學生對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示非常有必要。

3 “雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的模式探討

3.1 立足專業(yè)教育，明確改革理念，促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合

3.1.1 立足專業(yè)教育，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力

以洛陽科技職業(yè)學院電商學院為例，學生自大學一年級入學開始，創(chuàng)業(yè)導師團隊就不定期以專題講座等形式對學生進行創(chuàng)新知識的梳理引導和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一定時期的觀察，高級電商班開始吸納有創(chuàng)新思維的學生，讓這些學生參與到電商創(chuàng)業(yè)團隊中，為創(chuàng)業(yè)團隊提供好的創(chuàng)新點子，通過電商平臺的運營，對這些點子進行實踐印證，從而使學生深化對專業(yè)知識的理解和認識。經(jīng)過一定時期的實踐培養(yǎng)，對于有意向留在創(chuàng)業(yè)團隊的學生，讓其自主成立創(chuàng)業(yè)小組，在電商學院的創(chuàng)客平臺上進行孵化，形成“導師引導—學生參與—項目發(fā)展—平臺創(chuàng)業(yè)”四位一體的育人機制。

3.1.2 明確改革理念，制定明確的人才培養(yǎng)目標

高校應明確培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。根據(jù)人才培養(yǎng)目標開發(fā)相應的“融課程”體系，形成教學改革和人才培養(yǎng)一體的“雙創(chuàng)”教育模式；教學目標要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，考查學生運用知識分析、解決問題的能力，積極探索破除“高分低能”積弊的有效途徑和方法。洛陽科技職業(yè)學院高級電商班以“實踐驅動型教學”育人框架及“知識—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學路徑，引入商業(yè)模擬游戲這種新型教學模式，學生一旦被吸納入高級電商班，就開始以“知識學習與體驗—專業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)—創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)與能力提升”三位一體的進階型模式進行培養(yǎng),完成“學習—體驗—立業(yè)”三級跳人才培養(yǎng)目標。

3.2 完善雙創(chuàng)教育體系，提供創(chuàng)新實踐平臺，促進專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)調發(fā)展

3.2.1 建設跨界開放課程體系

雙創(chuàng)教育核心在于培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的重要支點是課程，以跨學科課程建設為出發(fā)點，為培養(yǎng)學生的奇思妙想厚植基礎。高校需要著力培養(yǎng)學生包含家國情懷、人文底蘊和學科素養(yǎng)在內的綜合素質，以及具有價值判斷、跨文化溝通、交叉創(chuàng)新與跨界協(xié)同能力。因此，要打破通識教育和人文教育學科內容之間及學科之間的邊界，為學生構建一個開放的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入現(xiàn)有課程體系之中，打造雙創(chuàng)“融課程”體系。

3.2.2 培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教師體系建設

首先要打造校內“雙創(chuàng)”教師團隊，要積極采取崗位交流、在職培訓、校企實踐、考核聘任等有力措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)化師資匱乏的問題，引導 “雙創(chuàng)”教師積極開展對經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)成功案例的理論研究工作，提高教師創(chuàng)新能力，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識[6]，這是影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵因素；其次，針對師資力量嚴重不足、創(chuàng)業(yè)教學難度大、教學成效難以量化的制約瓶頸，可以聘請創(chuàng)業(yè)成功者、成功企業(yè)家、風險投資人、職業(yè)經(jīng)理人、知名創(chuàng)業(yè)成功校友等優(yōu)秀人才，來擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師，從而快速建立一個由專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士、社會企業(yè)家、各行業(yè)優(yōu)秀人才等專兼職、跨界結合的多元化專家型師資庫。

3.2.3 搭建實踐平臺體系

高校要給學生搭建深度體驗式的實踐平臺，建成開放實驗室，通過校企合作實訓平臺、大學生創(chuàng)客空間平臺、項目市場對接平臺三項措施，形成"校內孵化—大學科技園催化—地方孵化園扶持"的良好對接機制。

3.3 制定雙創(chuàng)激勵機制，提供雙創(chuàng)配套服務，為雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育創(chuàng)造條件

高校要根據(jù)自身辦學情況改革教學和管理制度，設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，實行彈性學制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；能夠為有潛質的學生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績記載系統(tǒng)，鼓勵學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)，并出臺相應的規(guī)定辦法和優(yōu)惠政策[7]。

據(jù)相關資料顯示，80%以上的高校學生 “雙創(chuàng)”的配套服務不到位。目前我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展階段，政府層面需要從政策上更進一步加強支持高校學生“雙創(chuàng)”的支持力度，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持和配套資金，引導高校合理整合社會資源；高校內部應進一步完善高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制，提供相應的配套服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；社會層面進一步提高對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬容與支持，有選擇性宣傳創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善眾創(chuàng)空間等社會輔助設施，從而從政府、學校、社會提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一條鏈”的輔助與服務水平。