改革開放四十年我國體育人才研究的知識圖譜分析

張和平，凌 霄，代飛勇，邢鑫瑞，張靖茹

改革開放40年來，體育人才作為體育事業(yè)的主力軍，推動著中國體育事業(yè)階段化的蓬勃發(fā)展。改革開放使得與世界隔絕的中國體育有機會走出國門，并隨著1971年“乒乓外交”事件走出破冰之旅。1984年洛杉磯奧運會，我國第一枚金牌誕生，此后，在奧運爭光計劃下，我國的競技體育水平整體持續(xù)上升。2008年北京奧運會的戰(zhàn)績成為目前為止我國競技體育歷史上的最好成績。進入新時代，隨著《健康中國2030規(guī)劃綱要》的頒布，社會對體育人才的需求將更為突出，體育人才培養(yǎng)將成為影響中國體育發(fā)展的重點問題。鑒于此，研究改革開放40年來體育人才進展將成為現(xiàn)實訴求。

1 研究對象與方法

通過中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)以“SU=體育人才+體育競技人才+體育教育人才+體育科技人才+體育管理人才+體育產(chǎn)業(yè)人才+體育媒體人才”為檢索式進行專業(yè)檢索。來源類別為CSSCI，共檢索到1999—2018年的899篇文獻，1979—1993年的文獻在該數(shù)據(jù)庫沒有收錄。后以同樣的檢索式和條件限制，在萬方數(shù)據(jù)庫進行檢索，年限設置為1979—1998，查到101篇文獻，合計1 000篇文獻。考慮到文獻數(shù)量較多，選擇采用CiteSpaceV(版本號為5.2.R2)軟件對文獻進行分析，參數(shù)設置是時區(qū)分割為2，節(jié)點類型分別選擇“Institution”“Author”“Keywords”，閾值項“Top N”為50，不進行任何方式裁剪生成圖譜。根據(jù)生成的圖譜節(jié)點及節(jié)點連線，梳理改革開放40年我國體育人才研究的發(fā)展，主要對研究熱點進行分析，以期為今后體育人才方面的研究提供借鑒。

2 我國體育人才研究總體描述

2.1 體育人才研究的總體發(fā)文趨勢

圖1可見，從1979到2018年體育人才的年發(fā)文量總體呈上升趨勢。從1979年到1997年，年發(fā)文量平均為5.7篇。其中1988年出現(xiàn)了一個高峰，年發(fā)文量達到16篇。這一高峰的出現(xiàn)與我國重返國際奧委會有關(guān)。這時期，學者們對于體育競技人才和體育教育人才培養(yǎng)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其中以黃彬等(1988)[1]從骨齡與運動成績的關(guān)系選拔體育人才的研究和楊燁(1986)[2]對高等教育人才結(jié)構(gòu)的研究為代表。1998年之后我國學者對體育人才的研究明顯增多。2010年達到最高峰，年發(fā)文量達70篇。2008—2011年的發(fā)文量占改革開放40年總發(fā)文量的26%；2012—2018年年發(fā)文量平均50篇。這與我國舉辦奧運會前對體育人才的需求和奧運會后進入體育強國對體育人才的需求有關(guān)。如楊再淮等(2004)[3]和戴健(2004)[4]對體育競技后備人才的研究、余曦(2017)[5]對體育產(chǎn)業(yè)管理人才的研究，均與時代背景和社會需求緊密相關(guān)。

圖11979—2018年體育人才研究發(fā)文趨勢

2.2 體育人才研究的主要作者及其機構(gòu)

在文獻計量學中，核心作者在學科內(nèi)具有很強影響力，是推動學科發(fā)展的內(nèi)在動力[6]。根據(jù)普萊斯定律，發(fā)文量3篇是核心作者候選人的最低發(fā)文數(shù)[7]。在CiteSpaceⅤ軟件的初始頁面導入數(shù)據(jù)，其他參數(shù)設置不變，選擇“Author”，運行軟件得到作者共現(xiàn)圖譜。該領(lǐng)域研究成果發(fā)表3篇及以上的作者有93位。本研究列舉了發(fā)文頻次≥5的前23位作者(見表1)及9個研究機構(gòu)。

表1 體育人才研究的主要作者及機構(gòu)信息

在作者共現(xiàn)圖譜中，最大的合作網(wǎng)絡是以俞繼英為首的研究團隊，包括戴健、張林、楊再淮、吳貽剛、平杰、沈建華等。該團隊中作者皆任職于上海體育學院，主要圍繞體育競技人才、體育教育人才、體育產(chǎn)業(yè)人才三方面進行研究；楊樺、鐘秉樞、陳偉、吳希林的研究團隊均任職于北京體育大學，研究聚焦于體育管理、體育競技研究方面；福建師范大學以黃漢升為首的研究團隊，致力于體育競技和體育教育等方面的研究(如表1)。其他研究團隊組成人員較少，其研究內(nèi)容為體育競技和體育教育。還有部分人員涉及體育管理的研究。

3 體育人才研究的熱點

在CiteSpaceⅤ軟件的初始頁面導入數(shù)據(jù)，其他參數(shù)設置不變，選擇“Keywords”，運行軟件得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。表2列舉了前20位關(guān)鍵詞及其頻次。圖1呈現(xiàn)了頻次≥10的主要關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡。依據(jù)圖2和關(guān)鍵詞的同質(zhì)性，將我國體育人才研究歸納為三大研究熱點：體育競技人才研究(競技體育、體育后備人才、培養(yǎng)模式、運動員、運動隊)；體育產(chǎn)業(yè)人才研究(體育產(chǎn)業(yè)、體育管理、人力資源、可持續(xù)發(fā)展、體育競技)；體育教育人才研究(體育教育、體育院校、體教結(jié)合、體育教育專業(yè)、學校體育、課程設置、體育專業(yè)、培養(yǎng)目標)。

表2 體育人才研究的高頻次關(guān)鍵詞(前20位)

圖21979—2018年體育人才研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

3.1 競技體育人才研究的熱點

體育競技人才包括專業(yè)運動員和競技后備人才。競技后備人才資源是競技體育可持續(xù)發(fā)展的首要資源，因此，競技后備人才的培養(yǎng)相當重要，被認為是競技體育生存與發(fā)展的“生命線”和基石[3]。體育競技人才的研究更多集中于運動員選材和競技后備人才培養(yǎng)方面。

運動員選材是指把先天條件優(yōu)越、適合從事某項運動的人才從小選拔出來，進行系統(tǒng)、有目的的培養(yǎng)，以便取得優(yōu)異的運動成績[8]。對于運動員選材方面的研究，黃彬(1988)[1]較早提出應用骨齡測量選取青少年運動員。實際年齡大而骨齡小的運動員易延長運動生涯，更容易取得成績。這是比較早的科學選材方法。針對普通高校高水平運動員的選材，葉鳴(2014)從理論層面提出創(chuàng)新策略。在科學與經(jīng)驗選材、教練員培訓與運動員交流的基礎(chǔ)上，還需關(guān)注學校需求與學生興趣、競賽與體質(zhì)健康監(jiān)測等因素[9]。通常，運動員選材一般從身體形態(tài)、遺傳、心理等方面進行，但是根據(jù)運動項目的不同，選材也存在差異，如李仲明(1998)[10]在花樣游泳運動員的選材研究中，關(guān)注運動員的指紋特征；王榮輝(2007)[11]在建立跳水優(yōu)秀運動員選材的指標體系時，提出將眼底檢查結(jié)果作為資格指標；秦慶峰(2011)[12]在青少年高爾夫球運動員選材方面提出了“空間距離感”。這些都是根據(jù)項目特點進行選材的研究成果。

在競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展方面，學者們對不同問題，從不同角度進行了分析，并提出了相應的建議和策略。戴健(2004)[13]在對長三角地區(qū)的競技體育后備人才培養(yǎng)狀況及其存在的問題進行研究后，提出從宏觀層面應站在國家“奧運戰(zhàn)略”的高度，以擺脫長三角地區(qū)存在的行政區(qū)各自為政、投資主體單一以及競賽制度制約的局面；在中觀層面應加強區(qū)域內(nèi)體育后備人才培養(yǎng)的合作，解決后備人才培養(yǎng)體系較封閉且效益低下的問題；在微觀層面應依托社會力量培養(yǎng)競技體育后備人才，全面提高教練員素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的高水平競技體育后備人才。除了對競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀方面的研究以外，在后備人才的可持續(xù)發(fā)展方面，許多專家和學者進行了多角度的探討。認為競技體育后備人才資源不足和人才培養(yǎng)效率低下影響了我國競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展，應運用節(jié)約型理念，通過深化“體教結(jié)合”，提高教練人才素質(zhì)，調(diào)控競技體育后備人才培養(yǎng)模式，建立競技體育后備人才市場，使我國競技體育后備人才培養(yǎng)按照良性循環(huán)的方式發(fā)展[13]。

對于競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，最早以體育運動學校的形式存在。競技體校通過培養(yǎng)優(yōu)秀教練員和加強訓練的科學性等方面來培養(yǎng)優(yōu)秀運動員。在社會主義市場經(jīng)濟的主導下，我國的競技體育后備人才培養(yǎng)體制已經(jīng)失去了原有的價值。隨著經(jīng)濟體制的變化，競技體育后備人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)在采取“政府主導的市場化”培養(yǎng)模式，保障了我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展[14]。馮駿杰(2013)[15]通過案例分析，探討了在“舉國體制”大框架下改革和創(chuàng)新競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“以人為本”、科學發(fā)展、全面統(tǒng)籌、適宜高水平競技體育后備人才成長的培養(yǎng)模式，使我國競技體育后備人才的培養(yǎng)納入系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的軌道。我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式在經(jīng)歷了全運會選拔模式、政府主導型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式之后，并沒有達到質(zhì)變的高度。“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的后備人才培養(yǎng)模式存在弊端，無法滿足后奧運時代對競技體育后備人才的需求，我國競技體育后備人才的培養(yǎng)需向完全依托教育系統(tǒng)的全新機制轉(zhuǎn)變。

從對競技體育人才的研究可知，改革開放40年，學者們研究的重點從運動員選材向競技體育后備人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，市場化、教育系統(tǒng)化機制和模式可能是未來競技體育后備人才研究的重點。

3.2 體育產(chǎn)業(yè)人才研究的熱點

體育產(chǎn)業(yè)人才是指從事體育相關(guān)領(lǐng)域，在體育產(chǎn)業(yè)里具備管理、經(jīng)營、策劃等能力的人才[16]。體育產(chǎn)業(yè)的研究主要以人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、人力資源研究為主。

高等院校的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)是我國體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，涵蓋了培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑等方面的內(nèi)容，包括高校全日制教育、依托高校合作培養(yǎng)和國家職能部門培訓機構(gòu)三種培養(yǎng)途徑。針對當前中國體育產(chǎn)業(yè)市場對管理人才的需求，高校全日制教育應培養(yǎng)能適應國內(nèi)外體育事業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、能勝任俱樂部、體育賽事、體育場館以及其他體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)管理工作的專門人員，依托高校合作培養(yǎng)具有遠見、先進理念的體育精英，國家職能部門培訓培養(yǎng)未來體育產(chǎn)業(yè)事業(yè)的高級管理人才[17]。在培養(yǎng)理念上，依據(jù)開設課程的院校類型進行制定。目前在我國開設體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的院校分為專業(yè)體育院校與財經(jīng)類院校。專業(yè)體育院校注重體育行業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；財經(jīng)類院校傾向于復合型人才的培養(yǎng)。在課程體系上，由于體育經(jīng)濟管理專業(yè)是一門多學科融合性的專業(yè)，加之學校背景因素的影響，專業(yè)體育院校與經(jīng)濟類在課程設置上有明顯的區(qū)別[5]。財經(jīng)類學校側(cè)重于財經(jīng)課程；體育類院校側(cè)重于體育知識，對財經(jīng)課程涉及不足[8]。相較于體育經(jīng)濟與管理專業(yè)，陳永軍(2007)[19]認為，社會體育專業(yè)也應該為體育產(chǎn)業(yè)做人才儲備，可彌補體育產(chǎn)業(yè)人才的缺失。

體育人才培養(yǎng)模式是基于體育人才培養(yǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題而提出的改善措施。平杰(2002)[20]基于體育人才培養(yǎng)不符合社會發(fā)展需求提出“階梯漸進式”體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才培養(yǎng)模式；葉心明等(2009)[21]認為我國在體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式結(jié)構(gòu)不清晰、培養(yǎng)目標不明確、人才培養(yǎng)缺少實踐環(huán)節(jié)，從而提出應從社會對體育經(jīng)濟管理人才需求特征出發(fā)，采用復合體育經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)模式；安軼龍(2012)[22]認為，國內(nèi)缺少具備溝通能力強、專業(yè)知識過硬的高級體育產(chǎn)業(yè)管理的人才，提出將質(zhì)量技能展開理論(QFD)運用在體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)上，構(gòu)建出體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才方面的質(zhì)量需求矩陣、培養(yǎng)設計矩陣、培養(yǎng)設計方案矩陣，并體現(xiàn)在高校體育產(chǎn)業(yè)管理本科生的專業(yè)課程設置中；江金澤(2015)[23]提出將產(chǎn)學研合作教育模型運用到體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的觀點。

人力資源是對價值創(chuàng)造起貢獻作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗等的總稱。我國人力資源相對較多，但體育產(chǎn)業(yè)中的人才嚴重匱乏，特別是高端體育管理人才。須進行人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革[24]，以市場需求為導向，以人為本，培養(yǎng)復合型體育產(chǎn)業(yè)人才，并應大力扶持和引進高素質(zhì)高價值的體育產(chǎn)業(yè)人才，打破體育圈的人力資源結(jié)構(gòu)[25]。近幾年，我國體育旅游業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)學校體育人才培養(yǎng)無法滿足體育旅游業(yè)的特殊性、專業(yè)性和復合多元化的要求[26]。此外，現(xiàn)代休閑體育發(fā)展迅速，涉及體育與健康、養(yǎng)老以及體育小鎮(zhèn)的建設等，而休閑體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，高校需要構(gòu)建長效機制，銜接休閑體育產(chǎn)業(yè)，進行定向培養(yǎng)具有理論和實踐能力的社會體育人才[27]。

綜上所述，體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)多基于學校培養(yǎng)，但是學校培養(yǎng)過程中缺乏實踐應用環(huán)節(jié)，因此，需要在市場需求中不斷提出新的培養(yǎng)模式，完善體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，體育產(chǎn)業(yè)在社會的發(fā)展中不是獨立存在的，它往往會與其他產(chǎn)業(yè)相互融合，衍生出新興體育產(chǎn)業(yè)。隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應建立與該產(chǎn)業(yè)相關(guān)的體育人才培養(yǎng)體系。未來對體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的研究應在依托高校的基礎(chǔ)上，與企業(yè)建立定向委培，并逐漸走向人才培養(yǎng)的專業(yè)化、應用化。

3.3 體育教育人才的研究熱點

體育教育人才指在體育教育領(lǐng)域內(nèi)直接或間接從事教育工作的人才，體育教育是培養(yǎng)體育教育人才的主要途徑。體育教育人才研究的關(guān)鍵詞主要有“體育教育專業(yè)”“體育院?！薄芭囵B(yǎng)模式”“體育課程”等。由此可知，無論是體育教育專業(yè)的發(fā)展，還是體育教育人才的培養(yǎng)都與學校體育息息相關(guān)。相關(guān)研究主要圍繞體育教育專業(yè)、體育院校、培養(yǎng)模式展開。

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)能夠提高人類健康生活質(zhì)量和促進體育活動方面的人才，因此，畢業(yè)于體育教育專業(yè)的學生，不僅要從事體育教學，而且需要從事健康教育教學工作。目前，隨著我國對體育人才需求的增長，體育教育專業(yè)招生規(guī)模急劇增長，出現(xiàn)供給超過社會整體需求的現(xiàn)象。由于教育模式重復建設，體育教育專業(yè)畢業(yè)學生雖然供大于求[28]，但有效供給不足凸顯[29]。體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需適合國情，采用富有創(chuàng)新力的人才培養(yǎng)的獨特模式、途徑和方法，建立適應社會市場發(fā)展潮流的體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式[30]。

體育院校是我國“科教興體”和體育專門人員的培養(yǎng)基地，體育院校的發(fā)展間接地反映我國體育教育人才的發(fā)展。我國的體育院校采用綜合型高校和體育院校相結(jié)合的發(fā)展模式。張慶文等(2001)[31]從學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、課程改革、體系的考評和教師授課方式等方面，論證了體育院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。我國體育院校在市場經(jīng)濟的推動下發(fā)生了巨大的變革，其主要表現(xiàn)在辦學模式的社會化、教育管理體制的一體化、新的教學目標、辦學思想等方面。把素質(zhì)教育貫穿整個體育教育人才培養(yǎng)的始終[32]，如終身體育思想[33]，已成為我國現(xiàn)代學校體育教育的目標之一，受到世界各國高等院校的高度重視。體育免費師范生的培養(yǎng)研究[34]也受到關(guān)注，經(jīng)歷了普及地方的發(fā)展歷程后，呈現(xiàn)出一方領(lǐng)導(部屬師范院校)，多方跟進(地方師范院校等)，一方缺席(專業(yè)體育院校)的發(fā)展格局。

培養(yǎng)模式是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合實際情況，學校制定的具有特定方法發(fā)展人才的結(jié)構(gòu)。面對21世紀的新契機與挑戰(zhàn)，為了提高體育教育人才質(zhì)量，需對體育人才培養(yǎng)模式進行探索。于振峰(2006)[35]認為當前的學校體育人才培養(yǎng)模式有較多缺陷，突出體現(xiàn)在輸送的畢業(yè)生較多，但高質(zhì)量的應用人才緊缺，學校培養(yǎng)目標與市場需求存在脫節(jié)，體育教育人才的培養(yǎng)模式需要改革創(chuàng)新；江金澤(2014)[30]提出，通過確立體育教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式流程與方法，構(gòu)建適應社會發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。

綜上可知，體育教育人才培養(yǎng)緊跟時代的節(jié)奏發(fā)展，市場經(jīng)濟的發(fā)展是其主要推手。在體育教育專業(yè)方面不僅需要符合國家對人才素質(zhì)的要求，還需要與時俱進，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育院校是我國體育教育人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)模式亟待改革，對體育教育人才培養(yǎng)模式的研究值得深入探討。

4 小結(jié)

(1)改革開放以來，我國體育人才研究的年發(fā)文量總體呈現(xiàn)波浪式增長趨勢。高產(chǎn)機構(gòu)主要有北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、武漢體育學院、福建師范大學、湖南師范大學；高產(chǎn)作者以楊樺、劉青、俞繼英、戴健、張林、王健等為代表。

(2)我國體育人才的研究熱點主要是競技體育人才研究、體育產(chǎn)業(yè)人才研究和體育教育人才研究。競技體育人才的研究重點由運動員選材轉(zhuǎn)移到后備競技體育人才的培養(yǎng)；體育產(chǎn)業(yè)人才的研究重點由普通高校體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)向復合型高端人才培養(yǎng)發(fā)展；體育教育人才的研究突出全面的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。三個熱點的研究突出了我國現(xiàn)有的體育人才模式與社會發(fā)展和市場需求之間存在矛盾。培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式成為培養(yǎng)體育人才的瓶頸。對三個領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制的研究將是未來的趨勢。