淺析小學(xué)音樂(lè)課堂的情境教學(xué)

顏曉平

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，所謂的情境教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，來(lái)促使學(xué)生在美的享受中感受音樂(lè)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要分析了在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是非常重要的，無(wú)論是音樂(lè)欣賞教學(xué)，還是音樂(lè)歌唱教學(xué)，學(xué)生都需要理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感色彩，進(jìn)而在把握好音樂(lè)整體情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的有效構(gòu)建，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是非常重要的，無(wú)效的教學(xué)情境不僅會(huì)耽誤有限的課堂時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么教師要如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息社會(huì)背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地應(yīng)用多媒體課件，使之在課堂教學(xué)中的價(jià)值最大化。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)精彩的音樂(lè)課件，通過(guò)課件把歌曲需要表現(xiàn)出的內(nèi)容直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生積極參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

例如“西部風(fēng)情”，這一單元主要是要求學(xué)生初步了解我國(guó)西部地區(qū)有代表性的音樂(lè)特點(diǎn)及相關(guān)文化，如西藏的拉薩、長(zhǎng)江三峽及三峽工程等。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件播放布達(dá)拉宮的圖片或者錄像，并播放《走進(jìn)西藏》這首歌曲，讓學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的歌曲，一邊欣賞西藏地區(qū)特有的美景。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多層感受，讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生以后再次傾聽(tīng)或者演唱《走進(jìn)西藏》這首歌曲時(shí)，他們的腦海中自然而然就會(huì)浮現(xiàn)出氣勢(shì)宏偉的布達(dá)拉宮。

還例如“綠色暢想”這一單元主要是促使學(xué)生用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》，促使學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色事業(yè)。教學(xué)時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)播放綠意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的圖片或者視頻，并播放森林遭到破壞，遍布滄桑的圖片或者視頻。通過(guò)幾幅圖片的對(duì)比，讓學(xué)生深刻感知到維護(hù)和建設(shè)地球村的重要性，讓學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境等思想的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生帶著深厚的感情演唱《手拉手，地球村》。

二、借助舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歌曲與舞蹈是不分家的，借助舞蹈動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是將舞蹈融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，這樣能夠活躍課堂氣氛，能夠促使學(xué)生更加快速地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作舞蹈的積極性，教師可以進(jìn)行優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作示范?；蛘呤墙處熆梢赃\(yùn)用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)節(jié)奏感強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的和諧融洽。與此同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助舞蹈動(dòng)作來(lái)感受歌曲要表達(dá)的意境，進(jìn)而促使學(xué)生更加深刻地體會(huì)出音樂(lè)中的情感。

例如教學(xué)“歡快的舞步”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，自編韻律操，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。教師可以先模仿范曉萱翻唱歌曲《稍息 立正 站好》中的舞蹈動(dòng)作，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行韻律操的模仿和編排。只要學(xué)生的舞蹈動(dòng)作流暢優(yōu)美，能夠跟上音樂(lè)節(jié)奏，那么教師就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并且為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生編排音律操的積極性，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行韻律操的編排和創(chuàng)作，并在課堂結(jié)束之前，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演和展示。

三、借助生動(dòng)的故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師可以借助生動(dòng)有趣、曲折離奇、意義深刻的故事內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的音樂(lè)世界。

例如，“音樂(lè)中的故事”這一單元中的很多歌曲都有著一定的故事背景，就是說(shuō)這些歌曲基本上都是根據(jù)一定的故事背景創(chuàng)作的，因此教學(xué)這些歌曲時(shí)，我們教師可以將音樂(lè)中蘊(yùn)含的故事講述出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)理解音樂(lè)中的故事來(lái)更好地理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。如《歌唱二小放牛郎》，這是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)講述王二小為保護(hù)人們?nèi)罕姷纳拓?cái)產(chǎn)的英勇?tīng)奚母腥斯适拢鹦W(xué)生的情感共鳴。在令人感動(dòng)、惋惜和憤怒的故事情境中，讓學(xué)生懷著敬仰的情緒狀態(tài)演唱歌曲。如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這首歌曲是以葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)，蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的簡(jiǎn)短對(duì)話展開(kāi)的敘事歌曲。教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以用語(yǔ)言描述出這首歌曲中所蘊(yùn)含的深刻含義，讓學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)的感受融入歌曲的演唱中。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)情境，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入其中，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中獨(dú)特的美，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柯.妙設(shè)情境，讓音樂(lè)課堂這般“美麗”[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（12）.

[2]項(xiàng)佳佳.采用巧妙的課堂評(píng)價(jià)可讓音樂(lè)課堂更精彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）.

編輯 馬曉榮