顏曉平
摘 要:小學音樂課堂教學中,所謂的情境教學就是教師結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)設有效的教學情境,通過多種情境的創(chuàng)設,來激發(fā)學生學習音樂的興趣,來促使學生在美的享受中感受音樂的魅力,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。主要分析了在小學音樂課堂教學中,如何創(chuàng)設情境提高小學音樂課堂教學的有效性,從而培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞:小學音樂;課堂教學;情境教學
小學音樂課堂教學中,情境教學是非常重要的,無論是音樂欣賞教學,還是音樂歌唱教學,學生都需要理解音樂中蘊含的情感色彩,進而在把握好音樂整體情感的基礎上進行音樂知識的有效構建,感受音樂的無窮魅力。小學音樂情境教學中,創(chuàng)設有效的教學情境是非常重要的,無效的教學情境不僅會耽誤有限的課堂時間,還會降低學生的學習效率,那么教師要如何創(chuàng)設有效的教學情境呢?
一、多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境
信息社會背景下,基于現(xiàn)代信息技術的多媒體課件已經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮著重要作用,教師要學會科學地應用多媒體課件,使之在課堂教學中的價值最大化。因此,在音樂教學中,教師通過多媒體教學手段,制作生動精彩的音樂課件,通過課件把歌曲需要表現(xiàn)出的內(nèi)容直觀、立體地呈現(xiàn)在學生的眼前,創(chuàng)設生動的教學情境,從而促使學生積極參與到音樂的學習中。
例如“西部風情”,這一單元主要是要求學生初步了解我國西部地區(qū)有代表性的音樂特點及相關文化,如西藏的拉薩、長江三峽及三峽工程等。教學時,教師可以運用多媒體課件播放布達拉宮的圖片或者錄像,并播放《走進西藏》這首歌曲,讓學生一邊欣賞優(yōu)美的歌曲,一邊欣賞西藏地區(qū)特有的美景。通過視覺和聽覺的多層感受,讓學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。當學生以后再次傾聽或者演唱《走進西藏》這首歌曲時,他們的腦海中自然而然就會浮現(xiàn)出氣勢宏偉的布達拉宮。
還例如“綠色暢想”這一單元主要是促使學生用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《手拉手,地球村》和《綠色的歌謠》,促使學生加深對環(huán)境保護的感性認識,促使學生更加關注綠色事業(yè)。教學時,教師同樣可以運用多媒體課件來播放綠意盎然、鳥語花香的圖片或者視頻,并播放森林遭到破壞,遍布滄桑的圖片或者視頻。通過幾幅圖片的對比,讓學生深刻感知到維護和建設地球村的重要性,讓學生受到保護環(huán)境等思想的熏陶,進而讓學生帶著深厚的感情演唱《手拉手,地球村》。
二、借助舞蹈動作,創(chuàng)設教學情境
歌曲與舞蹈是不分家的,借助舞蹈動作創(chuàng)設教學情境就是將舞蹈融入小學音樂教學中,這樣能夠活躍課堂氣氛,能夠促使學生更加快速地融入音樂學習中。小學音樂教學中,為了調(diào)動學生創(chuàng)作舞蹈的積極性,教師可以進行優(yōu)美的舞蹈動作示范?;蛘呤墙處熆梢赃\用多媒體課件給學生呈現(xiàn)節(jié)奏感強的舞蹈動作,讓學生感受到音樂節(jié)奏與舞蹈動作的和諧融洽。與此同時,教師更要引導學生通過借助舞蹈動作來感受歌曲要表達的意境,進而促使學生更加深刻地體會出音樂中的情感。
例如教學“歡快的舞步”這一單元時,教師可以引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏,自編韻律操,來表現(xiàn)音樂。教師可以先模仿范曉萱翻唱歌曲《稍息 立正 站好》中的舞蹈動作,將課堂氣氛調(diào)動起來,然后讓學生進行韻律操的模仿和編排。只要學生的舞蹈動作流暢優(yōu)美,能夠跟上音樂節(jié)奏,那么教師就要進行表揚和鼓勵。并且為了進一步調(diào)動學生編排音律操的積極性,教師可以將班級學生分成若干小組,讓學生以小組為單位進行韻律操的編排和創(chuàng)作,并在課堂結(jié)束之前,讓學生以小組為單位進行表演和展示。
三、借助生動的故事,創(chuàng)設教學情境
小學生都喜歡聽故事,教師可以借助生動有趣、曲折離奇、意義深刻的故事內(nèi)容來帶領學生走進豐富多彩的音樂世界。
例如,“音樂中的故事”這一單元中的很多歌曲都有著一定的故事背景,就是說這些歌曲基本上都是根據(jù)一定的故事背景創(chuàng)作的,因此教學這些歌曲時,我們教師可以將音樂中蘊含的故事講述出來,讓學生通過理解音樂中的故事來更好地理解音樂中蘊含的情感。如《歌唱二小放牛郎》,這是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。教學時,教師可以先通過講述王二小為保護人們?nèi)罕姷纳拓敭a(chǎn)的英勇犧牲的感人故事,引起小學生的情感共鳴。在令人感動、惋惜和憤怒的故事情境中,讓學生懷著敬仰的情緒狀態(tài)演唱歌曲。如《蝸牛與黃鸝鳥》,這首歌曲是以葡萄樹剛發(fā)芽時,蝸牛與黃鸝鳥的簡短對話展開的敘事歌曲。教學這首歌曲時,教師可以用語言描述出這首歌曲中所蘊含的深刻含義,讓學生將自己對音樂的感受融入歌曲的演唱中。
總而言之,小學音樂教學過程中,教師要科學、恰當?shù)貏?chuàng)設豐富的音樂情境,從而使學生以最佳的學習狀態(tài)投入其中,讓學生在音樂的學習過程中學到更多的知識,讓學生感受到音樂中獨特的美,讓學生的音樂素養(yǎng)得到提升。
參考文獻:
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[2]項佳佳.采用巧妙的課堂評價可讓音樂課堂更精彩[J].讀與寫(教育教學刊),2014(10).
編輯 馬曉榮