農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略

何靖霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，英語(yǔ)科目逐漸成為主要的教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才成為主要目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，課外閱讀是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法學(xué)習(xí)積累的主要途徑，教師改變自身的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開展高效的英語(yǔ)課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展?；诖耍赞r(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)策略

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于教學(xué)資源、教學(xué)工具的缺乏，影響了學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生初次接觸到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法和課外閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。所以，教師結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，汲取其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)策略，根據(jù)自身具體的教學(xué)情況，開展合理性、有效性的課外閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，課外閱讀是以學(xué)生為主體的，其中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是必不可少的環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生自主參與到英語(yǔ)課外閱讀中，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。所以，教師采用故事閱讀的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)課外閱讀中的樂(lè)趣，進(jìn)而高效地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師向?qū)W生推薦選自格林童話中Snow White的英語(yǔ)文章，首先教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備以圖片的形式向?qū)W生展示主人公白雪公主，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)向?qū)W生展示故事結(jié)局The prince and the princess lived a happy and nice life.激發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課外閱讀中。然后教師結(jié)合故事內(nèi)容，向?qū)W生提出“Everyone wants to be Snow White，but how to be the person like her？”的問(wèn)題，一方面指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀英語(yǔ)文章，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，另一方面幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣。除此之外，教師可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到其中，感受到英語(yǔ)課外閱讀的樂(lè)趣，保證小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式順利開展。

二、設(shè)計(jì)合理課外閱讀內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累不足，如果設(shè)計(jì)的課外閱讀難度較大，往往會(huì)適得其反，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、不自信的心理，降低學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的動(dòng)力。所以，教師以學(xué)生的英語(yǔ)能力為中心，設(shè)計(jì)合理性、難度適宜的課外閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的英語(yǔ)詞匯和綜合能力，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，以拓展的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)文章進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的提升。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教材Our animals friends單元的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)關(guān)于動(dòng)物描寫的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“The monkey”“The dog”“The duck”等關(guān)于各種小動(dòng)物的英語(yǔ)短文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主安排閱讀時(shí)間開展課外閱讀，由于英語(yǔ)文章閱讀的難度不大，容易讓學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而順利完成英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)步驟。除此之外，教師可以通過(guò)相關(guān)資料查詢或者以互聯(lián)網(wǎng)的形式對(duì)一些具有思想性、趣味性的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行收集，在指導(dǎo)閱讀策略下，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)文章閱讀的自信心，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

三、指導(dǎo)高效課外閱讀方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生初次接觸到課外閱讀，只是對(duì)英語(yǔ)文章的表面內(nèi)容進(jìn)行了解，缺乏高效、合理性的閱讀方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)詞匯的積累，降低英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)效果。所以，教師結(jié)合具體的文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)文章閱讀，整體性地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)課文“What a day”的教學(xué)中，其內(nèi)容主要闡述主人公的一天。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)單詞的釋義，自主完成整篇英語(yǔ)文章的通讀，將學(xué)生處于英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出文章中的時(shí)間點(diǎn)，例如“in the morning”“it was time for lunch”“in the afternoon”等，合理利用時(shí)間點(diǎn)，將英語(yǔ)文章進(jìn)行分層，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)文章閱讀的技巧。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將遇到的英語(yǔ)生詞標(biāo)注出來(lái)，加深自身的印象，以及對(duì)長(zhǎng)難句、固定句式等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子進(jìn)行詳細(xì)的分析，不斷拓展自身的英語(yǔ)知識(shí)面，促進(jìn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師結(jié)合不同類型的英語(yǔ)文章，向?qū)W生指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生充分了解和掌握文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提高。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師合理運(yùn)用有限的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)能力，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課外閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用課外閱讀技巧，進(jìn)一步保證英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

編輯 李燁艷