深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

汪利娟

摘 要：深化教學(xué)改革是新一輪課程改革的關(guān)鍵任務(wù)。尤其對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)教育階段正是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行更新和完善，使其滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深度解析在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深化改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

縱觀全國(guó)，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是也逐漸出現(xiàn)了一個(gè)值得我們反思的問(wèn)題：“我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？要通過(guò)什么樣的方法去培養(yǎng)人？”這是當(dāng)前教育工作中急需處理的一個(gè)問(wèn)題。

從國(guó)際教育形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)符合國(guó)際教育的發(fā)展方向，它有利于提高國(guó)家的綜合國(guó)力，提升國(guó)家內(nèi)部人才的儲(chǔ)備與質(zhì)量。一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家很早就把眼光放在了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，并制訂出了一定的發(fā)展規(guī)劃。所以說(shuō)，核心素養(yǎng)的發(fā)展是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常重要的影響。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為想要解決上述的兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。所以這就需要老師把核心教育的方法引入到日常教學(xué)中，進(jìn)而完善學(xué)生的思想情感、思維方式、價(jià)值觀念等內(nèi)在因素，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）在教學(xué)時(shí)必須以教材內(nèi)容為核心

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常豐富，所以在教學(xué)時(shí)，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、發(fā)現(xiàn)教材中更深層次的知識(shí)，這有利于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要來(lái)自計(jì)算理解、畫(huà)圖測(cè)繪、統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)的積累，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的知識(shí)框架。所以說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)前要有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，提高課堂的教學(xué)效率；在教學(xué)時(shí)要教材中的以教學(xué)要求為中心，對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行深度的探究，使學(xué)生逐漸地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。[1]

比如，老師在教學(xué)“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就要以學(xué)生熟練掌握平行四邊形面積公式的推理過(guò)程、正確地對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行計(jì)算、能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)。所以在對(duì)這章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)平行四邊形的概念、面積推導(dǎo)公式進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，同時(shí)還可以引入生活情境的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如：老師可以取出一個(gè)平行四邊形的模型，它的四個(gè)角都可以伸縮，老師對(duì)四邊形的高度進(jìn)行變化，向?qū)W生提問(wèn)平行四邊形的面積變化，同學(xué)們就可以通過(guò)探討研究給予答案。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的空間想象能力、推理能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育最不同的一點(diǎn)就是一個(gè)是“灌輸式”的教育方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)占據(jù)的是被動(dòng)地位，另一個(gè)是以學(xué)生為主體的寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，兩者進(jìn)行比較，我們可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育更符合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于教育的需求。[2]所以為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，學(xué)生就必須要合理使用老師這根“拐棍”，要根據(jù)自身的知識(shí)積累，獨(dú)立地去探究和解決學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)一般都是發(fā)生在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的這一段時(shí)間。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)老師布置的任務(wù)，結(jié)成學(xué)習(xí)小組在一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生在探討時(shí)發(fā)表自己的看法，找出其中的不足之處進(jìn)行改正，對(duì)于小組中的共性問(wèn)題就是老師上課要進(jìn)行講解的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在上課時(shí)，老師要把各個(gè)小組討論中的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要在課堂進(jìn)行講解，對(duì)于個(gè)人存在的問(wèn)題老師可以利用下課進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在課后老師要鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些出過(guò)問(wèn)題的知識(shí)，加深記憶。通過(guò)這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生入門(mén)的難度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中所欠缺的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行彌補(bǔ)，保證知識(shí)系統(tǒng)的連貫性，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的獲得感。[3]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著非常重要的意義，所以老師在教學(xué)時(shí)要有意的培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“容量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)置一個(gè)情景：爸爸喝了4杯飲料，小明喝了3杯飲料，那么爸爸一定就比小明喝得多嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師可以準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一瓶子（200ml，1L），先把1L水裝進(jìn)容積為1L的瓶子中，再把它倒入200ml容量的瓶子中，看能倒出幾杯，這樣學(xué)生就能很直觀地理解容積這個(gè)概念。那么學(xué)生也會(huì)知道在不能確定杯子容積的時(shí)候小明與爸爸之間是不能進(jìn)行比較的。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生形成探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的影響，對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)也有至關(guān)重要的意義。所以這就要求每一位教育工作者必須要堅(jiān)守在自己的崗位上，遵循教育改革的步伐，完善自己的教學(xué)理念，使我國(guó)真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（27）：79-80.

[2]孟獻(xiàn)娜.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2015（9）：85.

[3]曹瑞.發(fā)展核心素養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)[J].天津教育，2014（19）：9-11.

編輯 溫雪蓮