讓組織教學(xué)成為音樂課堂的潤滑劑

龔熠

摘 要：教師常常因維持課堂秩序，使得教學(xué)無法順利進(jìn)行。所以，一節(jié)課下來勞累不說，學(xué)生也沒有學(xué)會。音樂課的組織教學(xué)有別于其他學(xué)科，以審美為核心的音樂課堂，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，經(jīng)過教師的加工使之遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，變成學(xué)習(xí)興趣，讓組織教學(xué)從有形到無形，從單一到多元，使之成為音樂課堂的潤滑劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；組織教學(xué)；有效課堂

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動。從學(xué)?；顒涌偭拷y(tǒng)計(jì)上來看，課堂教學(xué)所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學(xué)生發(fā)展的影響最大。因?yàn)檎n堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，是否抓好課堂組織教學(xué)，是一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、節(jié)奏游戲，把音樂拍出來

教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。”

游戲說明：“節(jié)奏紅燈”，教師拍“×× ×××”為紅燈節(jié)奏，所有同學(xué)不能發(fā)出任何聲音，教師拍出其他任何節(jié)奏，則學(xué)生要模仿拍出，在游戲的過程中，教師可以變換節(jié)奏型，變換速度，在游戲中，如果誰拍了“紅燈”節(jié)奏，則被淘汰。游戲大大提高了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以將本節(jié)課歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏設(shè)計(jì)在游戲中，讓學(xué)生熟悉。

單一的音樂訓(xùn)練方法，不僅讓音樂學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，在一定程度上扼殺了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。而游戲教學(xué)，聚焦課堂，迅速收攏學(xué)生的發(fā)散性思維，圍繞音樂本身，成為組織教學(xué)的潤滑劑之一。

二、趣味分組，把音樂做出來

在小學(xué)階段，小學(xué)生本身的理解能力有限，在課堂教學(xué)中注意力難以集中，進(jìn)而影響教學(xué)效用，但小學(xué)生本身的好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物的嘗試也較為勇敢，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中，感受音樂課堂的豐富。

步驟說明：教師事先準(zhǔn)備好卡片——按照打擊樂器分類，每組的數(shù)量與學(xué)生分組的人數(shù)相等，讓學(xué)生在箱子里抽取卡片，凡是拿到相同樂器的同學(xué)即分在一組（之后的樂器演奏也可按照卡片上的樂器進(jìn)行分組），在歌曲的學(xué)唱過程中，教師在將基本的旋律、歌詞講解完畢后，可以讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組進(jìn)行歌曲的接龍歌唱，通過小組的形式讓每一個學(xué)生參與到課堂活動中，另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行卡片交換，讓分組合作更加明主，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、歌曲故事，把音樂講出來

幾乎所有的兒童都喜愛聽大人講故事，“聽故事”無疑是課堂中較好的組織教學(xué)方式之一。歌曲《兩只懶烏鴉》，欣賞《山村來了售貨員》《跳蚤之歌》等，教師都可以將音樂內(nèi)容編成故事，在學(xué)唱和欣賞的過程中，讓學(xué)生根據(jù)音樂復(fù)述故事情節(jié)，既有利于熟悉樂曲結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對于后面的表現(xiàn)歌曲也體現(xiàn)出了濃厚的興趣。

四、體態(tài)表達(dá)，把音樂跳出來

達(dá)爾克羅茲在談到體態(tài)律動時曾強(qiáng)調(diào)：體態(tài)律動的訓(xùn)練不是單純的模仿動作，它不注重身體姿勢的外在形式，而是要將再現(xiàn)音樂所必須的要素融化于我們的身心。

蘇少版一年級下冊歌曲《勤快人和懶惰人》，歌曲的第一段表現(xiàn)了一個勤快的廚師，第二段表現(xiàn)了一個懶惰的廚師，教師可根據(jù)音樂形象讓學(xué)生來設(shè)定音樂的速度，然后由學(xué)生創(chuàng)編勤快人和懶惰人的動作，此時，老師可以用鋼琴演奏歌曲，隨時改變音樂速度，讓學(xué)生做出符合速度的動作；再如歌曲《幸福拍手歌》，它是以附點(diǎn)八分音符為主要節(jié)奏型，我們可以設(shè)計(jì)跑跳步；還有歌曲《月亮鉤鉤》的動作設(shè)計(jì)可以將行走和停頓相結(jié)合，讓學(xué)生做一做。

在設(shè)計(jì)體態(tài)律動時，我們要關(guān)注是哪個年齡階段的學(xué)生。不同年齡階段的學(xué)生所能表現(xiàn)的身體運(yùn)動情況是不一樣的，所以教師要根據(jù)不同學(xué)齡階段的學(xué)生的生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)動作，同時還要把握一個設(shè)計(jì)原則——簡單、易做。

五、多元組合，把音樂演出來

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，為了能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高對音樂的理解、感悟能力，教師還可以嘗試將音樂與其他藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，比如說音樂與舞蹈的結(jié)合，音樂與美術(shù)的結(jié)合，通過此種方式產(chǎn)生更大的教學(xué)效用，尤其對于藝術(shù)類學(xué)科來說，從審美角度存在一定的相通性，教師通過多學(xué)科結(jié)合、跨學(xué)科教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生形成正確的審美，更加深入理解音樂的情感和表達(dá)，并且充分發(fā)揮自身的個性化因素，也能夠真正貫徹素質(zhì)教育的理念。

組織教學(xué)不是獨(dú)立存在的，而是與教材以及學(xué)生相輔相成的，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。同時，教師自身還要具有良好的基本功和充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)會用音樂建立和諧的師生關(guān)系。只要我們真正愛學(xué)生，去鉆研教材，組織教學(xué)才能在教學(xué)中真正起到承上啟下和潤滑劑的作用，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，和他們一起共享音樂盛宴！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉.關(guān)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的組織教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].小學(xué)教育探索與創(chuàng)新，2017（9）：76-77.

編輯 馮志強(qiáng)