小學(xué)美育對學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康的影響分析

摘 要：在小學(xué)教育階段中，為了迎合新時(shí)期人才培養(yǎng)的新需求，積極進(jìn)行課程改革，開展美育課程，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展。但值得注意的是，如何有效開展小學(xué)美育課程，積極發(fā)揮美育對學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康的正面影響作用，是當(dāng)前小學(xué)美育的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美育教育；創(chuàng)新思維；心理健康

新時(shí)期下，多媒體信息技術(shù)與人們生活的關(guān)聯(lián)越來越密切，新事物不斷涌現(xiàn)，給人們生活帶來極大便利的同時(shí)，也給人們的生活造成了一定的負(fù)面影響。美育是一種特殊的藝術(shù)教育方式，能夠有效改善學(xué)生的心理健康問題，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展問題

傳統(tǒng)小學(xué)美育教育模式下，教師大多是根據(jù)課本上的知識，按部就班地灌輸美術(shù)創(chuàng)作的知識，而忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展問題。同時(shí)教師也忽視了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具體分析如下：

（一）學(xué)習(xí)壓力

新課程改革的背景下，重視實(shí)施素質(zhì)教育，雖然在一定程度上緩解了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，然而也在無形中增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的壓力，尤其是學(xué)生的心理壓力較重。小學(xué)階段的學(xué)生心理處于快速發(fā)展的階段，對周邊事物的變化尤其敏感，通常對學(xué)習(xí)成績很看重。他們往往會擔(dān)心自己會讓周圍的老師、學(xué)生和家長失望，而給自己無意識地施加壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮的情緒。

（二）人際交往困惑

小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)展快速，渴望得到周圍同學(xué)、家長及老師的認(rèn)可和關(guān)心，尤其是同齡人的友誼。然而由于小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)較大，使得學(xué)生沒有多余的時(shí)間來處理人際交往問題，往往無法與同伴進(jìn)行融洽的相處，很容易對自己的人際交往能力喪失信心。

（三）創(chuàng)新思維發(fā)展不足

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這種潛力的開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而當(dāng)前的小學(xué)教育階段，往往習(xí)慣性地忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，或者無法根據(jù)學(xué)生身心需求實(shí)施正確的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力得到充分激發(fā)，甚至?xí)绊憣W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)美育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展的策略

美育獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作思維能力，使得其具備其他課程教育方式?jīng)]有的獨(dú)特教育價(jià)值，因此，在小學(xué)教育階段，應(yīng)積極利用美育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力，尊重學(xué)生的想象力，給予學(xué)生積極正面的評價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）借助多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使得其思維活躍，沒有受太大的束縛，其創(chuàng)新思維的可塑性很強(qiáng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)新借助多媒體教學(xué)方式，營造積極活躍的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，樹立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的信心。另外，值得注意的是，在小學(xué)美育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，并促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的好奇心理和想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識能力仍處在感性認(rèn)識的階段，而其感性認(rèn)識多來自于自然世界的感受，由此小學(xué)階段的學(xué)生對整個(gè)世界都充滿了好奇心，且具有極其豐富的想象能力。因此，在小學(xué)美育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。尤其重要的是，在小學(xué)美育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心理和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界，以塑造學(xué)生基本的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

（三）給予學(xué)生積極正面的評價(jià)激勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展極快，他們迫切希望獲得周圍人的認(rèn)可和理解，從而肯定自己的價(jià)值，也提高自身未來學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)美育教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生積極正面的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)保持長久的興趣和愛好。另外，教師可以創(chuàng)新實(shí)施學(xué)生自評和互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地看待自己和別人的美術(shù)作品，從而塑造學(xué)生積極健康的心理認(rèn)知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在給予學(xué)生積極正面的評價(jià)時(shí)，也要委婉指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)針對性地學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的不足，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，在之后的學(xué)習(xí)中不斷提升自我能力。

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作者簡介：張波（1985.1—），男，民族：漢，陜西省西安市人，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，單位：陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 趙飛飛