小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)的必要性探究

朱思齊

摘 要：無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成果不評(píng)等級(jí)，注重過(guò)程內(nèi)化和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生繪畫能力和表現(xiàn)力的重要方式，這種評(píng)價(jià)注重發(fā)展的過(guò)程、主體的參與意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自信，發(fā)掘潛力，獲得進(jìn)步，而非總是關(guān)注作品的最終成效。

關(guān)鍵詞：無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力

一、無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是由小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定的

美術(shù)是一門視覺、造型等多種藝術(shù)糅合的綜合學(xué)科，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)沒(méi)有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果用成人的眼光去看待孩子的作品，憑教師的感官和標(biāo)準(zhǔn)輕易對(duì)孩子的作品下結(jié)論，會(huì)限制他們的思維、創(chuàng)造力與想象能力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也會(huì)對(duì)其心理造成消極影響，使他們?cè)谝院蟮淖髌繁憩F(xiàn)中克制主觀感受。只把焦點(diǎn)放在教師的喜好上，過(guò)分投其所好，而忽略創(chuàng)作的意義和體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而學(xué)講方式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解力和感受力。無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)可以擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式脫離實(shí)際的弊病，使學(xué)生更加關(guān)注生活，提高學(xué)生的空間想象和思維能力，對(duì)孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重要意義。

二、無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是由小學(xué)生的特點(diǎn)決定的

處于6～12歲年齡階段的小學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：

（一）感知能力加強(qiáng)，喜勝厭敗心理顯現(xiàn)

小學(xué)生身心快速發(fā)展，感知能力和反射能力逐漸提高，小學(xué)美術(shù)課堂將學(xué)生敏感的各種外部刺激有機(jī)融合并投射給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)外部世界的綜合感知能力。學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂(lè)于接觸新鮮事物和知識(shí)，但喜勝厭敗。他們有上進(jìn)心且樂(lè)于展示，但當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，易產(chǎn)生消極情緒。稍有成績(jī)得到教師的認(rèn)可，便會(huì)喜形于色，反之則會(huì)情緒低落。

（二）創(chuàng)造性想象開始發(fā)展

小學(xué)生的想象從意象片斷、模糊場(chǎng)景，向著完整意象和復(fù)雜現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的方向發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的想象一般是具體事物的縮放和模仿，中高年級(jí)學(xué)生的想象對(duì)于具體事物的依賴性變小，組合、拼接、抽象化、符號(hào)化等創(chuàng)造性想象開始發(fā)展。

（三）注意方式面臨轉(zhuǎn)變

低年級(jí)學(xué)生很難對(duì)特定事物、目標(biāo)保持專注，新奇多變的圖像容易分散他們的注意力，對(duì)抽象的、符號(hào)化的圖象則不感興趣。中高年級(jí)學(xué)生能通過(guò)意志力將自己的注意力聚焦在特定目標(biāo)上，注意時(shí)間也在逐步延長(zhǎng)。

無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)適應(yīng)了小學(xué)生的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)與合作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。營(yíng)造輕松、自由、和諧的氛圍，達(dá)成多元化的發(fā)展目標(biāo)。

三、無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是由小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則決定的

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

（一）互動(dòng)性原則

互動(dòng)性教學(xué)是新課標(biāo)下的一個(gè)要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引入交互式體驗(yàn)，增加互動(dòng)的板塊，通過(guò)互動(dòng)的方式進(jìn)行無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)，消除師生間的溝通隔閡，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點(diǎn)。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要原則。小學(xué)生想象力豐富，教師要多傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生找到自己的創(chuàng)作思路，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與審美偏好，給學(xué)生寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)造力。無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和主動(dòng)參與。等級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，以成人的眼光和社會(huì)思維來(lái)束縛學(xué)生的想法，容易導(dǎo)致絕對(duì)化的偏向，不利于獨(dú)立人格的養(yǎng)成和學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）激勵(lì)性原則

小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)藝術(shù)的通識(shí)認(rèn)知。教師應(yīng)該注重激勵(lì)學(xué)生，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的偏好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)軌跡，選擇不同的激勵(lì)手段。盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)表自己獨(dú)有的見解，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，這樣就容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和自信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的大腦從固有的思維框架中解放出來(lái)。

無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)可以緩解學(xué)生在考試評(píng)價(jià)中所產(chǎn)生的緊張、恐懼、焦慮等不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)在其他學(xué)科上是后進(jìn)生而言，美術(shù)課上的無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)會(huì)讓他們感受到進(jìn)步的喜悅。這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

例如，我所教的一個(gè)學(xué)生，在班內(nèi)被冠以“學(xué)困生”名號(hào)，但他的美術(shù)作品是很優(yōu)秀的，在展評(píng)時(shí)，我公開表?yè)P(yáng)了他。這名學(xué)生告訴我，之前沒(méi)有教師在課堂上表?yè)P(yáng)他，只有在美術(shù)課上，他是自信的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式損害學(xué)生的自信心，而無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生重塑。

總之，無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀念。評(píng)價(jià)內(nèi)容拓寬了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的邊界，注重知識(shí)與技能的融合、過(guò)程與方法的轉(zhuǎn)變、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元，更加多維，更加多層次；評(píng)價(jià)形式注重多種形式的融合互補(bǔ)；評(píng)價(jià)功能在于學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生各展所長(zhǎng)，各抒所見……總之，無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)通過(guò)營(yíng)造寬松、平等、自由的氛圍，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，為學(xué)生拓展更大的展示空間，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金于同.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（2）.

[2]陳康樂(lè).小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（6）.

編輯 馮志強(qiáng)