快樂(lè)“作”文妙趣橫生

潘爽爽

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但是目前小學(xué)作文教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題，一方面教師不能很好地與學(xué)生溝通，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好；另一方面許多學(xué)生自身缺乏良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)作文教學(xué)水平造成了一些障礙。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)以上問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在童年時(shí)并沒(méi)有很突出的表現(xiàn)，但后來(lái)在叔叔以及好友麥克斯·波恩的影響下喜歡上了神秘的自然科學(xué)，正是這種濃厚的興趣和他自身的勇于探索，使其后來(lái)成為近代物理學(xué)領(lǐng)域最偉大的科學(xué)家。愛(ài)因斯坦用他的人生經(jīng)歷告訴我們，興趣對(duì)于一個(gè)人的作用是潛移默化的，它能有效激發(fā)人在認(rèn)識(shí)某一領(lǐng)域的積極情緒，提高工作的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的重要性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的智力工作都取決于興趣?！闭\(chéng)然，知之者不如好之者，當(dāng)學(xué)生對(duì)“作”文充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們便不會(huì)覺(jué)得害怕，相反會(huì)敢于表達(dá)自我。一篇好的作文是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)，而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在作文教學(xué)的初級(jí)階段，如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)“作”文的興趣，讓孩子們樂(lè)于“作”文，再逐漸地因勢(shì)利導(dǎo)、授之以漁，引導(dǎo)其掌握寫(xiě)作的訣竅，在寫(xiě)作中體會(huì)到樂(lè)趣，那么學(xué)生便由此愛(ài)上“作”文。

二、小學(xué)生作文存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

很多學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文便一籌莫展，這其中有許多方面的原因，但對(duì)活潑好動(dòng)、直率天真的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣是導(dǎo)致他們害怕寫(xiě)作和不喜歡寫(xiě)作的主要因素之一。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，豐富多彩的生活和美麗怡人的大自然可以給我們靈感，它們是我們寫(xiě)作的不竭源泉。許多孩子寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，其實(shí)并不是沒(méi)有事情可寫(xiě)，而是自己沒(méi)有做個(gè)有心人，沒(méi)有留心觀(guān)察身邊那些可以值得寫(xiě)的事情，很多自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷那些有意義的事情選擇“熟視無(wú)睹”。課間十分鐘一起參加的有益的活動(dòng)，不能把它們記錄下來(lái)，回顧同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)；秋游時(shí)看到美妙如畫(huà)的風(fēng)景，不能通過(guò)語(yǔ)言文字把美麗留住。除此以外，很多孩子寫(xiě)出的作文缺乏真情實(shí)感，因此讀起來(lái)就不能讓人印象深刻。

三、小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的策略

（一）關(guān)注學(xué)生豐富的日?；顒?dòng)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)

小學(xué)生常常把身邊具體、直觀(guān)的事物作為創(chuàng)作的素材，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該選取一些貼近學(xué)生日常生活的事物作為作文的命題內(nèi)容。

例如，學(xué)校每天都會(huì)組織孩子們進(jìn)行豐富的大課間活動(dòng)，有跳繩比賽、投擲沙包、小馬過(guò)河、傳球接力等游戲，這些活動(dòng)給孩子們不僅帶來(lái)了快樂(lè)，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，孩子們每天在開(kāi)闊的操場(chǎng)上釋放自我，盡情嬉戲，我們便可以在大課間結(jié)束后，讓孩子們根據(jù)自己參與的游戲項(xiàng)目寫(xiě)一寫(xiě)有趣快樂(lè)的大課間活動(dòng)，讓孩子們記住那些美好的時(shí)刻。

（二）增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓孩子有感可發(fā)

言為心聲，有情感的文章如同有靈魂的人，能跨越時(shí)間、空間的限制與讀者親密交流。小學(xué)生擁有豐富的想象力和求知欲，在引導(dǎo)他們寫(xiě)作文時(shí)，我們應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在《金子》的教學(xué)中，針對(duì)彼得是如何獲得真金這個(gè)問(wèn)題，我出示系列圖片，“當(dāng)所有人淘金失敗，帶著沮喪離開(kāi)這塊地方時(shí)，彼得望著眼前松軟的土地若有所思；烈日當(dāng)空，太陽(yáng)曬得萬(wàn)物干燥，曬得人們躲在屋里不敢出門(mén)時(shí)，彼得滿(mǎn)頭大汗辛勤耕耘，播撒花種；當(dāng)天還是蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，彼得已經(jīng)在小心翼翼地澆灌著他的花苗；當(dāng)夕陽(yáng)西下，黃昏來(lái)臨時(shí)，彼得還在花叢中侍弄著他的鮮花們，不舍離開(kāi)……”學(xué)生看到這一幕幕時(shí)，立即就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)彼得的堅(jiān)持不懈與辛勤勞動(dòng)稱(chēng)贊不已，由此便明白了彼得獲取真金的原因正是由于他的勤勞與刻苦。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子有料可加

注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，不僅能幫助他們體會(huì)作者遣詞造句的用意，感受他們豐富而又深沉的情感世界，還能增加孩子們的閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們逐漸愛(ài)上祖國(guó)博大而精深的語(yǔ)言，潛移默化地提高他們的語(yǔ)言修養(yǎng)。

例如，課文《東方之珠》中，作者用“東方之珠”說(shuō)明了香港在世界城市之林的閃耀地位；用“浪平沙細(xì)”“陽(yáng)光和煦”，說(shuō)明了香港淺水灣的迷人風(fēng)光；用“鱗次櫛比”“琳瑯滿(mǎn)目”“人流如潮”，說(shuō)明香港街市的繁華喧鬧；用“五顏六色”“奔流不息”，說(shuō)明香港夜晚燈光的璀璨奪目。正是這些經(jīng)典詞語(yǔ)使文章具有風(fēng)采，吸引讀者的閱讀興趣，而且能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出作者的用意。

參考文獻(xiàn)：

陸志平，李亮.實(shí)施新課程精要讀本[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 魯翠紅