立足課堂，努力提升小學語文教學效果

鄭敏

摘 要：小學生的語文學習重在課堂，課堂學習的效果關鍵在于教師的引領。小學語文課堂教學質(zhì)量受教師的語文素養(yǎng)、教學技巧、教育智慧等方面因素的影響。小學語文教師要能全面提升自身的業(yè)務素質(zhì)，在課堂教學教法上下功夫，在課堂中注重激發(fā)學生學習語文的興趣，扎實抓好學生的基礎，有效把握課堂問題的生成，由課內(nèi)學習向課外學習的延伸，從而使課堂真正成為學生語文能力提升的舞臺，有力地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂；教學效果

一所學校的教育質(zhì)量與該校的師資力量、學生素質(zhì)和學校管理等方面因素相關，但最為關鍵的還是課堂教學質(zhì)量。課堂是學生進行知識學習的主陣地，教師是課堂教學的引領者。因此，小學語文教學質(zhì)量的關鍵就在于其課堂教學質(zhì)量。在新課改教育理念的引領下，高效的語文課堂應該是各位語文教師積極追求的目標，因為只有高效的語文課堂才能更好地培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)，才能促進小學生在語文方面的發(fā)展。為此，小學語文教師要能夠立足于課堂，努力提升小學語文教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的習慣

步入語文課堂，教師要能夠精神飽滿，富有激情。語文課中，教師要能依據(jù)不同的素材，融入不同的思想情感，適時地進行情感的抒發(fā)。激情的表現(xiàn)、真誠的關愛、中肯的評價都能給學生帶來情感上的震撼，有效激發(fā)了學生語文學習興趣，從而調(diào)動了他們的學習主觀能動性。但是，不同性格的教師對待課堂的情緒是不盡相同的，有的教師善于面對不同情況的課堂，對于學生興趣不能很好激發(fā)時，能夠巧妙地利用不同的手段進行激發(fā)；而有的教師卻難以調(diào)節(jié)課堂上學生的學習氛圍，因而就難以提升學生進行語文學習的興趣。為此，語文教師要具有良好的個人素養(yǎng)，要能夠讓愉悅與微笑充滿課堂，用富有輕松而又快樂的心情影響學生，從而使語文課堂更具有感染力與生命力。當下，有很多教師不能在自身的素養(yǎng)上下工夫，習慣于已有的教學模式，只顧著要求學生進行知識的記憶與積累，卻忽視學生良好學習方法的培養(yǎng)。在學生的語文學習中，良好的習慣是最為重要的。學生能夠養(yǎng)成預習的良好習慣可以促進語文課堂的更好學習，認真傾聽的習慣可以讓學生能夠更加清晰地理解課文文本意思，良好的書寫習慣可以讓學生的學習耐心得到培養(yǎng)……語文教師要能夠在語文教學中努力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，這對于學生能夠養(yǎng)成良好的語文學習品質(zhì)有著極其重要的意義。

二、做好教學預設，重在夯實語文基礎

在新課標的理念指引下，語文課堂教學不僅要抓學生的知識與能力培養(yǎng)，還要體現(xiàn)學生在學習過程中情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。但是，對于小學生來說，語文教師能夠做好課前的教學預設最為關鍵，在語文學習的初期還是以體現(xiàn)學生的語文學習方法與學習能力培養(yǎng)為主。因此，在小學語文課堂教學預案的設計時，教師要能夠抓好學習方法的指導，注重學生語文基礎知識的積累，抓好“四基”，講透知識重點與難點，讓小學生的語文學習沒有“盲點”。在課前的方案預設中，教師要能夠體現(xiàn)引導學生如何進行有效的讀、品、悟的學習過程，讓學生能夠?qū)W會語文學習的方法，同時也能夠緊緊圍繞本課學習的重點內(nèi)容進行作業(yè)的訓練，這樣學生就能更好地掌握學習語文的基本方法，也能夠夯實語文基礎。

三、把握課堂生成，發(fā)揮教學效益

一節(jié)語文課的教學效益如何，關鍵在于師生能否對課堂上生成的問題進行有效而又合理的解決，在于語文教師的引領與指導。師生配合的密切，教與學的相互合理融合，這樣就能讓語文課堂具有更高的效益。在語文課堂上，教師要能夠邊教學邊反饋學習情況，并依據(jù)反饋的信息做出相應的教學調(diào)整，做到靈活應當、有條不紊。比如，在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》一節(jié)課時，我本來是依據(jù)事情的發(fā)展經(jīng)過，先抓住葉欣工作的“高危險、高強度、高效率”而展開課文的學習，最后讓學生能夠更好地理解“葉欣留給人們的是永恒的微笑”。順理成章，學生能夠自然而然地能夠理解。但是在具體的教學中，很多學生不能明白“永恒”的真正含義，只能說出表示“永遠”的意思。此時，我進行適時的調(diào)整，我用問題來引領，問：“課文中哪些事情是短暫的？”“課文中又有哪些事永恒的呢？”學生在這樣的問題引領下，自然能夠生成這樣的答案：“人的生命是短暫的。”“人們與葉欣的告別儀式是短暫的。”“非典給人們帶來的傷痛的記憶是很深刻的，葉欣給人們留下的精神是永恒的，人們對葉欣的懷念也是永遠的。”這樣的問題生成，自然就給學生帶來了語文學習上的辯證式理解。抓住文中的中心詞句進行深入的剖析，引領學生能夠向語文學習的更深處引進，自然能夠有效地培養(yǎng)學生的語文思維，使小學生的語文課堂學習更有效益。

總之，小學生的語文學習要能夠立足于課堂，語文教師要能夠做好課前的預設。在課堂教學的具體實施過程中，教師要能夠根據(jù)學生的學情進行合理的調(diào)整，做好細節(jié)處理，重在能夠生成更加有效的語文問題，并引領學生進入語文學習的更深處，從而使小學生語文思維得以更好的培養(yǎng)，也能讓小學語文課堂更有效益。

參考文獻：

[1]黎靜芬.立足語文課堂，提升教學質(zhì)量[J].小學教學參考，2018（9）.

[2]周國韜.現(xiàn)代教育教學理論研讀[M].中國輕工業(yè)出版社，2007.

編輯 魯翠紅