吳慧
摘 要:中華文化博大精深,文字是人類文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。俗話說:“字如其人,見字如見人?!笨梢娨皇趾米謱θ说囊簧加兄陵P(guān)重要的作用。一手好字不光是一個人人格、品行的象征,同時練字能陶冶情操、滌蕩心靈,讓人們在物欲橫流的世界擇一股清流。對于小學(xué)低年級的學(xué)生,能夠讓他們從小愛上學(xué)字、愛上寫字是每個教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;識字教學(xué);策略
文字是人類文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。對于小學(xué)低年級的學(xué)生,能夠讓他們從小愛上學(xué)字、愛上寫字是每個教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但是由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力差、注意力不集中,他們很少能長時間集中注意力去聽課,剛剛學(xué)完拼音,他們對于漢字充滿著好奇,想去學(xué)習(xí)和認(rèn)識漢字,但是往往一堂課只能集中注意力十幾分鐘,所以枯燥乏味的漢字教學(xué)對于小學(xué)低年級學(xué)生沒有太大的吸引力。
由于小學(xué)低年級學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力有限,課堂自制力和注意力都有待提高,因此,教師不妨從故事開展、圖片象形、生活運(yùn)用、典型識記四個方面著手。具體來說,筆者在實(shí)踐中是這樣操作的:
一、故事開展,輕松認(rèn)學(xué)
語文學(xué)習(xí),讀好書、寫好字、作好文是學(xué)好語文的關(guān)鍵,也是主導(dǎo)線。無論是讀書、寫字還是寫作,想讓學(xué)生真正學(xué)好語文,識字認(rèn)字是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。在語文識字教學(xué)過程中,以故事開展,不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字,更能調(diào)動學(xué)生積極性,吸引課堂注意力,尤其對于低年級學(xué)生,吸引學(xué)生注意力集中于課堂之上,集中于教師的話語中顯得尤為重要。例如在教學(xué)“合”這個字時,執(zhí)教教師先是問學(xué)生,人為何都長著一張嘴呢?聽到這樣的問題,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這里,他們?nèi)粲兴?,教師順勢講起了故事:從前啊,有個人問上帝:“為何只給我一張嘴?我要兩張嘴,這樣才能吃盡世間美食?!鄙系蹪M足了他的要求,賜給了他兩張嘴,可是,有了兩張嘴后他并沒有像之前想的那樣享盡美食,反而兩張嘴不受控制吃得太多導(dǎo)致消化不了,每天忍受腹痛的折磨。無奈之下,又去找上帝,取走了其中一張嘴,他才得以繼續(xù)活下來。講完故事,教師接著說道:“同學(xué)們,一個人一張嘴才正合適。”邊說邊用粉筆在黑板上一筆一畫地寫下了一個“合”字,學(xué)生小眼睛一直盯著老師,大聲跟讀了三遍,意猶未盡。
看到此情此景,筆者認(rèn)為,執(zhí)教教師這堂識字課緊緊地抓住了學(xué)生的眼睛,抓住了學(xué)生的心,就這樣,學(xué)生識字學(xué)習(xí)的大門慢慢開啟,沒有枯燥乏味,好奇、期待在學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)。
二、以圖象形,直觀識字
直觀形象的事物能夠刺激人的感覺器官,方便更好地識記。尤其對于低年級小學(xué)生而言,他們大多喜歡色彩鮮艷、形態(tài)優(yōu)美的圖片,如果能把美術(shù)課搬到語文課堂,那學(xué)生的興趣和積極性是不言而喻的。例如在教學(xué)“山、川”這兩個字時,執(zhí)教教師先是充分利用多媒體課件出示祖國山川的壯觀圖片,一下子吸引了學(xué)生的目光,緊接著教師讓學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生自己把這種景物設(shè)計(jì)成文字,當(dāng)一回小小發(fā)明家,打算怎樣來設(shè)計(jì)呢?聽到這里,學(xué)生不自覺地拿出筆和紙,端正地坐在座位上,小手拿筆,時不時抬頭看看多媒體,低頭思索著,時而手指微動,輕輕地寫著畫著。不一會,大部分同學(xué)紛紛舉手示意自己完成了。教師沒有急著評判誰畫得好與壞,而是在多媒體出示了甲骨文里的“川、山”兩個字,有的學(xué)生沾沾自喜,可見他們寫對了,有的學(xué)生卻眉頭緊鎖,時不時看看多媒體又看看自己創(chuàng)作的,不停地修改著。
本堂課根據(jù)低年級小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的心來教學(xué),語文課堂融合了美術(shù)教學(xué),學(xué)生學(xué)得起勁兒,學(xué)得輕松,而且牢牢地把這兩個字刻在了腦海里,不管在哪兒遇到這兩個字都能夠回憶起這堂課的內(nèi)容,是他們識字寫字生涯中難忘的一堂課。
三、走進(jìn)生活,學(xué)以致用
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,語文漢字的學(xué)習(xí)尤其重要,識字、寫字、寫話、作文無一不用到漢字,生活中也離不開漢字,走在大街上,去商店、藥店都要求學(xué)生有認(rèn)字的本領(lǐng)。例如,在學(xué)習(xí)了“蘋果、桃子、香蕉”這些詞語后,執(zhí)教教師要求學(xué)生放學(xué)后跟家長去一下商店,憑水果標(biāo)識牌找到這些水果,自己挑選幾個,學(xué)生欣然答應(yīng)。第二天的匯報(bào)課上,學(xué)生爭先上臺報(bào)告,一個個高高興興走上講臺,侃侃而談,從一進(jìn)門到看到找到,最后付錢走出商店,事無巨細(xì)。
看到這里,筆者認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)把課堂學(xué)到的知識用到了生活中,又把生活中遇到的匯報(bào)到了課堂,無疑,這樣的課后作業(yè)是輕松的,為學(xué)生所喜愛的,又是有效的。
四、典型識記,趣味引導(dǎo)
小學(xué)低年級階段,學(xué)生固有的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們能學(xué)到的知識有限,尤其學(xué)生在校時間以及在語文課堂的時間都是少之又少,在有限的時間讓學(xué)生學(xué)到最有效的知識是每個老師的愿望。因此,找準(zhǔn)典型,趣味引導(dǎo),讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)到知識,著實(shí)需要教師動一番腦筋。例如在教學(xué)“日、月、目”三個字時,執(zhí)教教師把這幾個易混淆的漢字分別做成了幾個別致的卡片,卡片背面畫著漂亮的“太陽、月亮、眼睛”精確講解,區(qū)分對待,講述不同之處,把這三個字的區(qū)別來歷一一講清,學(xué)生若有所思,接下來的練字環(huán)節(jié)無一出錯??梢妳^(qū)分典型,趣味引導(dǎo)在低年級語文識字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
在日常識字教學(xué)中讓小學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí),是每個教師的責(zé)任。從故事開展、圖片象形、生活運(yùn)用、典型識記四個方面著手,讓每一個小學(xué)生愛上識字認(rèn)字,并真正地從漢字學(xué)習(xí)中得到快樂,小學(xué)語文教學(xué)定能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
李木子.學(xué)生在生活中的成長[J].生活與課堂,2010(9).
編輯 郭小琴