傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探討

劉遷

摘 要：當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)充分重視、不斷完善傳統(tǒng)文化在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的恰當(dāng)滲透，通過從不同角度來探究其在語文教學(xué)中的積極作用，從整體上提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透策略

傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的根本所在，也是世界歷史文化的關(guān)鍵組成部分。在歷史前進(jìn)過程中，雖然很多民族的優(yōu)秀文化都被人們逐漸遺忘，但是對于經(jīng)過幾千年洗禮的中華傳統(tǒng)文化來講，其具有的魅力是不容忽視的。對此，需要讓學(xué)生在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，能夠受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。

一、小學(xué)漢字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)階段的學(xué)生一般都是通過拼音的認(rèn)讀、識(shí)字與寫字教學(xué)為主。在以往的語文教學(xué)中，教師一般都是結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀相應(yīng)生字詞，除了手把手教讀、教寫之外，往往都沒有其他內(nèi)容。對此，為了進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，吸引更多小學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，其教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化在識(shí)字、寫字教學(xué)中的恰當(dāng)滲透[1]。

我們傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著數(shù)不勝數(shù)的啟蒙教學(xué)讀物。如，在講解《天，地，人》的過程中，包括關(guān)于人類根本的內(nèi)容。這個(gè)過程中，學(xué)生可以形成坐、站、讀、說、聽的良好習(xí)慣，也可以在學(xué)習(xí)中掌握愛天地人（你我他）的美好，敬天地人的偉大的核心思想，這樣的教學(xué)有著較強(qiáng)的教育意義。在《有趣的漢字》《我愛你，漢字》教學(xué)中，也可以深入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引入有趣的漢字故事，講解漢字形成的過程。學(xué)習(xí)掌握起來比較容易，能夠吸引更多小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有趣讀物的同時(shí)，其中有深刻含義的內(nèi)容也一定可以發(fā)揮出理想的教育作用，對于這些教學(xué)素材，教師應(yīng)給予全面挖掘與充分利用，以此來開展更生動(dòng)有趣且高效的語文教學(xué)活動(dòng)。

二、注重生活化教學(xué)方式的科學(xué)引用

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通常都來自實(shí)際生活。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰當(dāng)滲透到各類生活化教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面激發(fā)都具有重要意義。比如：在口語教學(xué)中，某教師就開展了這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生觀察生活、搜集相關(guān)資料，將自己想說的話寫下來，通過圖畫、詞語觀察來對十二生肖這一傳統(tǒng)文化做出深入了解。同時(shí)，在正式授課前，準(zhǔn)備好十二生肖郵票掛圖等教學(xué)素材與課件，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。對于這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體進(jìn)行十二生肖相關(guān)資料的交流時(shí)，應(yīng)對其是否在課下完成了相關(guān)資料的收集整理做出充分考慮，還要從不同角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面評價(jià)。此外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，其教師還應(yīng)做出適當(dāng)反思，如，本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？本節(jié)所講內(nèi)容能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求？十二生肖這一傳統(tǒng)文化是否真正滲入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。在我國的傳統(tǒng)文化中，留存了許多有著關(guān)鍵影響力的內(nèi)容。教師可以借此來激勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從古人的智慧中吸收珍貴養(yǎng)分。例如，“行者常至，為者常成?！边@句話可以解除學(xué)生在做事情方面的疑惑，讓學(xué)生了解行動(dòng)和成功之間的關(guān)系。行動(dòng)雖然不一定能夠到達(dá)目的地，但是常常是可以到達(dá)目的地的，在不確定之中其實(shí)存在著較強(qiáng)的確定性，這樣可以讓學(xué)生免除對于努力探究和鉆研的疑惑，可以投入課堂中。

三、閱讀與寫作中傳統(tǒng)文化的恰當(dāng)滲透

除了教材中傳統(tǒng)文化素材的挖掘與利用之外，教師還應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和作品，以此來進(jìn)一步豐富、拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書筆記等閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自主學(xué)習(xí)提供有力支持。通過不斷增加閱讀積累，學(xué)生的思想情感一定能夠受到其中某些文化內(nèi)涵、精神的積極影響，也能夠自覺地進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳承，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)水平、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的進(jìn)一步傳承創(chuàng)造良好條件[3]。例如，在講解《快樂讀書吧》之后，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里開展親子閱讀活動(dòng)，挑選包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容的書籍進(jìn)行閱讀，可以是《水滸傳》和《三國演義》等圖書，指導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽到書店逛一逛，并且挑選自己喜歡的拼音讀物以及圖畫書等等，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

此外，在寫作練習(xí)中通過不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的恰當(dāng)滲透，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解與把握，也能夠真正實(shí)現(xiàn)教寫作、教做人上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為此，教師可以結(jié)合本階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置更符合的寫作話題，讓學(xué)生結(jié)合其話題來開展一系列研究與寫作。在寫作之前，學(xué)生可以利用現(xiàn)有渠道來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集整理。如，上網(wǎng)查閱積累，或者是通過圖書館、教師請教等方式來完善相應(yīng)素材，實(shí)現(xiàn)對話題的多方面了解，為接下來的寫作提供有力支持。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作話題其實(shí)有很多，但是為了取得理想教育培養(yǎng)成果，將傳統(tǒng)文化滲透的積極作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受、理解的話題。比如，“孝敬父母”“寬容”“感恩”等一系列話題都與我國悠久的傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)給予充分重視與恰當(dāng)引用。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師需要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的恰當(dāng)滲透，不論是對授課內(nèi)容的豐富優(yōu)化，還是對學(xué)生思想、行為的積極影響等方面都發(fā)揮著不可忽視的作用。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各個(gè)契機(jī)，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)小玲.以儒家五常美德為例淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新課程（上），2016（12）：228.

[2]張萍.趣味導(dǎo)向 有機(jī)融入：淺談小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].北京教育（普教版），2015（10）：37.

[3]管敏.以“仁義禮智信”為例淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].新課程（上），2015（2）：174-175.

編輯 段麗君