崔國(guó)強(qiáng)
摘 要:由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修改,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也在完善和優(yōu)化過(guò)程中。其中,三維目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文助讀系統(tǒng)的運(yùn)用能夠?qū)φZ(yǔ)文課程的教學(xué)起到非常重要的作用。因此,語(yǔ)文老師必須關(guān)注三維目標(biāo)下助讀系統(tǒng)的運(yùn)用策略。對(duì)助讀系統(tǒng)的運(yùn)用策略進(jìn)行了非常詳細(xì)的描述,同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的例子對(duì)運(yùn)用策略進(jìn)行說(shuō)明。助讀系統(tǒng)要想實(shí)現(xiàn)功效的最大化,需要整合三維目標(biāo),從而開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:助讀系統(tǒng);課堂教學(xué);三維目標(biāo)
助讀系統(tǒng)又被稱(chēng)為提示系統(tǒng)或者導(dǎo)學(xué)系統(tǒng),是語(yǔ)文教材的重要組成內(nèi)容。助讀系統(tǒng)能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力,也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?,同時(shí)也能夠?qū)σ呻y問(wèn)題進(jìn)行解答與詮釋。為了讓助讀系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最大的效益化,可以運(yùn)用助讀系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),同時(shí)高效整合三維目標(biāo)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)。
一、高效運(yùn)用助讀系統(tǒng)提升學(xué)生語(yǔ)文積累能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),不斷提升學(xué)生語(yǔ)言積累能力。單元導(dǎo)語(yǔ)中的詞語(yǔ)以及句子都比較優(yōu)美,學(xué)生能夠通過(guò)閱讀這些單元導(dǎo)語(yǔ),不斷地完成語(yǔ)言的積累。盡管小學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集獲取一些好詞美句,然而運(yùn)用助讀系統(tǒng)積累詞語(yǔ)與句子更加高效。因此,語(yǔ)文老師必須正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元導(dǎo)語(yǔ),進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言積累水平。同時(shí),在閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)時(shí),教師不僅要求學(xué)生閱讀這些導(dǎo)語(yǔ),同時(shí)還要不斷揣摩這些導(dǎo)語(yǔ)的含義,從而讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)句子。而且,在教學(xué)過(guò)程中,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,從而能夠?qū)⒃~語(yǔ)句子進(jìn)行分類(lèi)記憶,進(jìn)而加深學(xué)生的記憶程度。
2.運(yùn)用閱讀鏈接以及資料,豐富學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用助讀系統(tǒng),同時(shí)不斷挖掘相關(guān)信息,進(jìn)而了解更多的文學(xué)知識(shí)。而且,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀鏈接以及相關(guān)資料,從而不斷地豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中融入助讀系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用單元導(dǎo)語(yǔ)要求不斷滲透語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。單元導(dǎo)語(yǔ)不僅包括優(yōu)美的詞語(yǔ),同時(shí)也包括單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。所以,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單元導(dǎo)語(yǔ),從而讓學(xué)生主動(dòng)了解高效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)方法。其中,老師可以選擇不斷提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生回答高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),也可以運(yùn)用舉例的方法,讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。而且,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要逐漸滲透學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,而不能一蹴而就。
2.課堂教學(xué)過(guò)程融入插圖內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生,理解能力比較低,同時(shí)對(duì)文字敏感程度較低。然而,小學(xué)生對(duì)畫(huà)面以及彩色的敏感程度較高。因此,針對(duì)小學(xué)生的能力特點(diǎn),教師可以運(yùn)用插圖內(nèi)容不斷提升學(xué)生的理解能力。比如:《靜夜思》詩(shī)句學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師可以運(yùn)用插圖的方式實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí),在知識(shí)回顧以及總結(jié)時(shí),語(yǔ)文老師也可以運(yùn)用插圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)句的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),圖畫(huà)能夠給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象,從而有利于小學(xué)生進(jìn)行記憶。
3.妙用泡泡語(yǔ),實(shí)現(xiàn)詞句以及文章的快速理解。在文章教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文老師可以運(yùn)用泡泡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加深文章之間的聯(lián)系,從而有利于小學(xué)生理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用多次提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路學(xué)習(xí)文章。同時(shí),在提問(wèn)過(guò)程中,要注意提問(wèn)情境和方式要符合學(xué)生的思路,從而才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性。小學(xué)生的思考能力比較強(qiáng),同時(shí)想象力也比較豐富,所以教師可以多運(yùn)用泡泡語(yǔ)實(shí)施提問(wèn),從而加深學(xué)生們對(duì)文章的理解以及掌握。
三、運(yùn)用助讀系統(tǒng)強(qiáng)化情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)
1.強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感教育目的。小學(xué)語(yǔ)文課程中,有部分文章是表達(dá)對(duì)革命先烈的懷念之情。在這些文章學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以播放一些革命類(lèi)型的歌曲,同時(shí)講述一些革命戰(zhàn)斗事件,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)提醒學(xué)生要珍惜前輩們?yōu)槲覀儎?chuàng)建的美好生活。
2.運(yùn)用課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心的各種情感。小學(xué)語(yǔ)文課文中有對(duì)事物的描寫(xiě),也有對(duì)人物的描寫(xiě)。教師在進(jìn)行課文講述時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)事物或者人物的感受。同時(shí),語(yǔ)文老師也要多引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自我情感,從而不斷提升表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且,由于小學(xué)生的年齡比較小,所以可能使得他們對(duì)情感的表述并不準(zhǔn)確。此時(shí),要求語(yǔ)文老師能夠及時(shí)對(duì)小學(xué)生的情感表達(dá)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。并且,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要充分運(yùn)用教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作,同時(shí)也要不斷地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其中,教師可以借助閱讀鏈接實(shí)施教學(xué)拓展,從而讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的感知,以及對(duì)人物的評(píng)價(jià)。
助讀系統(tǒng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要工具之一,因此教師可以充分運(yùn)用助讀系統(tǒng)實(shí)施教育教學(xué)工作。同時(shí),語(yǔ)文老師也要根據(jù)助讀系統(tǒng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案,使得小學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而,當(dāng)前助讀系統(tǒng)的運(yùn)用過(guò)程還存在一些問(wèn)題。所以,老師要考慮如何實(shí)現(xiàn)助讀系統(tǒng)的高效運(yùn)用。并且,新課標(biāo)中重視三維目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)的融合。因此,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合三維目標(biāo)實(shí)施助讀系統(tǒng)的有效運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
[1]莫莉.談三維目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].文教資料,2016(21).
[2]陸玉珠.淺析三維目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].課程教育研究,2017(45).
[3]張玉霞.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材寫(xiě)作系統(tǒng)研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(36).
編輯 李琴芳