小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法分析

侯亞萍

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)越來越重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥、沉悶的教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)英語整體教學(xué)水平。為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入英語教學(xué)過程中來；在眾多的創(chuàng)新教學(xué)方式中小組合作學(xué)習(xí)屬于較為重要的組成部分，為了分析小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，針對現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種以小組或團(tuán)體為單位的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中積極表達(dá)自我，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)勢及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)效率的提高，從整體上提高小學(xué)英語的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足與漏洞。

一、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)施現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中已經(jīng)充分納入了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并取得了一定的教學(xué)成就，但在實(shí)際的小組合作教學(xué)過程中依舊存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境的過程中缺乏與活動的反饋，多數(shù)教師開展小組合作教學(xué)僅僅是為了合作而合作，影響了教學(xué)質(zhì)量。且現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)，教師為了“圖方便”，分組未能采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，大多數(shù)采用的同坐或鄰座幾個(gè)學(xué)生組成一組的方式開展學(xué)習(xí)，小組整體結(jié)構(gòu)安排缺乏科學(xué)性及合理性，使得小組合作學(xué)習(xí)效率較低。最后，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動完成后未能給予綜合性的評價(jià)，僅僅用批判性的語言判斷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性較差。

二、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.科學(xué)合理地開展分組，提高學(xué)生的合作意識

在小組合作教學(xué)過程中分組屬于較為基礎(chǔ)及重要的環(huán)節(jié)之一，分組是否合理直接對小組合作學(xué)習(xí)的效率造成影響，學(xué)生之間的差異是影響小組合作學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師在分組過程中應(yīng)了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)要求等采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)以優(yōu)生帶學(xué)困生，組間成員相互監(jiān)督、相互影響、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍[1]。此外，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏合作意識，多數(shù)學(xué)困生在組間活動時(shí)存在自卑感，覺得自己融入不了小組活動及學(xué)習(xí)，教師應(yīng)建立長時(shí)間的合作小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生在小組合作過程中幫助他人，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)，為開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.營造積極、濃郁、輕松及愉快的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)采用小組合作教學(xué)方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一、枯燥、固定的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)采用小組合作式的教學(xué)方式，積極營造良好和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過程中去，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[2]。如在進(jìn)行“the four seasons”的教學(xué)過程中，教師可以為了活躍課堂氣氛，可以組織學(xué)生以小組合作的形式在課內(nèi)外通過各種途徑搜集、想象一些與四季相關(guān)的詞語，并在課堂上進(jìn)行分享，看看哪一個(gè)小組找的更多、更好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用多元化的小組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生的合作積極性

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)需求及信息技術(shù)或從學(xué)生的年齡、興趣愛好等出發(fā)開展多元化、趣味性的小組合作教學(xué)，提高學(xué)生的小組合作積極性及活動的參與度，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能加深與組內(nèi)成員的溝通互動，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、合作能力、傾聽能力、表達(dá)能力的發(fā)展[3]。如在進(jìn)行“My home life”的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式展開自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用組內(nèi)討論的方式，用英語表達(dá)出自己在家庭生活中是如何渡過的，自己在家中與父母都有一些什么樣的放松活動及日常對話等，繼而以小組為單位設(shè)計(jì)相應(yīng)的“home life”的情境對話，以小組的形式表演出來，提高學(xué)生融入小組活動的積極性及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在活動中思考、創(chuàng)新及展現(xiàn)。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，通過實(shí)施合理分組、營造積極、愉悅的小組合作學(xué)習(xí)氛圍及采用多元化的小組合作學(xué)習(xí)方式等途徑促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，提高小學(xué)英語綜合教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小紅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].校園英語，2016，22（8）：106-107.

[2]林麗英.在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊，2017，15（80）：69-69.

[3]劉敬文.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2016，7（6X）：171-172.

編輯 高 瓊