互動開創(chuàng)新天地

盧旦智

摘 要：主要以互動開創(chuàng)新天地——探究小學語文教學中師生互動的重要性為重點進行闡述，結(jié)合當下小學語文教育教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從師生互動，建立和諧師生關系、師生互動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、師生互動、擴展學生學習視野三個方面深入說明并探討小學語文師生互動模式的重要性。以期為相關研究者提供參考。

關鍵詞：小學語文；師生互動；重要性

現(xiàn)階段，小學語文教學發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，創(chuàng)新的語文教學模式、高效的語文教學方法，使語文教學課堂收獲積極的教學效果，尤其是充滿交流與互動的語文課堂，為學生今后的成長與發(fā)展奠定基礎。基于此，各位小學語文教師需要樹立師生互動的教學模式，意識到師生互動的重要性，將師生互動模式有效與教學課堂相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。以下是我對小學語文教學師生互動重要性的相關分析與建議。

一、師生互動，建立和諧師生關系

在小學生日常學習與生活中，積極的思想能夠促進學生健康成長。語文教學師生互動模式具有重要的作用。在語文教學課堂中運用師生互動模式，可以使教師與學生建立和諧的關系，保證教學質(zhì)量。第一，教師與學生互動的過程中，學生會愿意將自己心中所想與教師分享，減少對教師的畏懼，進而全身心投入到教學課堂中。第二，教師通過與學生建立平等關系，在教學中一視同仁，可以使學生感受到被重視、被關注，促進學生對教師的尊重與喜愛，樂于參與到教學活動中。第三，增加教師與學生交流機會，深入了解學生自身的學習態(tài)度，便于教師結(jié)合實際情況設計教學環(huán)節(jié)，增加教學活動的科學性，提升教學效果。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以提前了解學生感興趣的小動物，在課堂中提問：你們喜歡哪種小動物？小動物生活在哪里？它的生活習性是什么？當學生回答之后，教師再引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，小蝌蚪找媽媽，通過師生互動，帶領小學生一起探索找媽媽的過程與結(jié)果，由此為師生之間建立和諧關系做好鋪墊。

二、師生互動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一些小學語文教師過于注重小學生的學習成績，忽略了學習習慣的培養(yǎng)，使教學課堂枯燥沉悶，這樣的教學方式在很大程度上影響到了教學效果。師生互動的教學模式既能夠在短時間內(nèi)使學生學習教學內(nèi)容的難點與重點，又能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，進而使學生形成良好的學習習慣。第一，教師以培養(yǎng)學生學習習慣為主，在課堂上發(fā)揮自身引導職能，吸引學生自主思考與學習。第二，培養(yǎng)學生參與活動的積極性，師生互動，便于教師引導學生找到適合自己的學習方法。比如，教師讓學生預習教學內(nèi)容，朗讀課文或者自學生字，當學生遇到不能理解的問題時，教師對學生進行耐心講解，使用柔和語言與學生溝通，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。第三，教師在課堂中要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學生思維靈活轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學生勇于發(fā)言、大膽提問的學習習慣。

例如，在教學《要是你在野外迷了路》一課時，教師在設計教學環(huán)節(jié)期間，通過引導學生探究在野外迷路的解決辦法，加強與學生的交流，并給予學生適當引導，包括心理與行為等，給學生分為幾組，讓學生以小組的形式展開討論，培養(yǎng)學生小組合作意識，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師在每個小組中選出一名代表進行發(fā)言，當有些學生怕出錯誤、不敢發(fā)言的時候，教師需要給予學生鼓勵與支持，樹立學生發(fā)言自信心；當有些學生積極發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師需要給予肯定與認可，由此調(diào)動學生交流互動的積極性，提高學生學習效率。

三、師生互動，擴展學生學習視野

如今，國家正在加大力度普及小學生語文素質(zhì)教育，并取得一定的成果。但是有些學校中對學生語文素養(yǎng)的重視程度還不夠，所以語文教師需要通過師生互動，擴展學生學習視野，提高小學生語文素質(zhì)與綜合能力。第一，教師在開展語文教育課程時，需要充分利用學校的教學資源，借助多媒體等現(xiàn)代先進技術增加學生知識的儲備量。第二，如果有些資源在校內(nèi)不能全面收集，教師可以引導學生利用課余時間尋找與教學內(nèi)容有關的材料，促進學生學習主動性。第三，在小學語文教師帶領學生學過課堂內(nèi)容之后需要將教學內(nèi)容擴展到實踐活動中，這就需要教師全面了解小學生因興趣愛好和行為習慣產(chǎn)生的差異，制定教學活動，保證課外實踐活動符合小學生身心發(fā)展的特點，為小學生積極參與活動提供條件。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師需要收集小興安嶺的資料，利用多媒體制成圖片與視頻，在課堂中播放出來，給學生一種視覺上的沖擊，這樣小學生會對小興安嶺的景色形成直觀感受，可以自主跟隨教師走進自然的世界，體會自然的魅力，進而促進學生形成喜愛大自然、保護環(huán)境的思想，陶冶學生情操。此外，小學語文教師需要組織學生開展能夠提高小學生語文素質(zhì)的活動，比如，開展朗讀比賽、小小主持人、征文活動等，不斷提高小學生自身行為素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進小學生全面發(fā)展?；诖?，師生互動，可以擴展學生學習視野。

綜上所述，將師生互動教學模式應用在小學語文教學課堂中十分重要，小學語文教師需要充分了解師生互動的重要性，將師生互動模式滲透到語文教學活動中的各個環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學生良好的學習習慣、與學生建立和諧關系，幫助學生擴展知識領域，促進小學生德智體美勞綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘永靚.小學語文教學中師生互動有效性探究[J].課外語文，2014（20）：82.

[2]魏代平.小學語文教學中師生互動的有效策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：180.

編輯 高 瓊