淺談創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合

張光懷

摘 要：在新課改的大背景下，創(chuàng)客一詞可謂是“炙手可熱”，創(chuàng)客教育也應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)的整合，達(dá)到學(xué)生思維能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)科學(xué)；科技實(shí)踐

21世紀(jì)，是科技信息創(chuàng)新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。小學(xué)階段是人生的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是科學(xué)技術(shù)的啟蒙階段，因此小學(xué)階段的科學(xué)課程要有意識(shí)地滲透創(chuàng)客教育，也是信息時(shí)代所必然的發(fā)展趨勢(shì)，我們需要將創(chuàng)客教育更好地融合到科學(xué)課程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)祖國(guó)的“新創(chuàng)客”打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客的概念以及創(chuàng)客教育的意義

“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其中包括創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者三種類型?！皠?chuàng)客教育”是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教育行為，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，是新課改實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的教育方法。創(chuàng)客教育的精髓，就是幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)客教育將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，減少傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的阻礙，是一項(xiàng)利用新型數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)分享并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、整合創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的方法

1.創(chuàng)客教育與學(xué)生思想的整合

在傳統(tǒng)教育中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)，學(xué)生只停留在看書(shū)了解的層面，沒(méi)有進(jìn)一步實(shí)踐探究。隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)客教育逐漸深入人心，重視發(fā)展學(xué)生邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)課程也逐漸受到重視。因此教師要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)，還要注入自己的思想意識(shí)，使創(chuàng)客教育深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找問(wèn)題、探究問(wèn)題并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”一課，請(qǐng)同學(xué)們帶幾粒綠豆來(lái)學(xué)校，放在一個(gè)小盤(pán)子里裝上水，當(dāng)看到綠豆在一天天地膨大，水在一天天變少，引導(dǎo)學(xué)生思考“水去哪里了”“豆芽從哪來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在這一系列的問(wèn)題中自己研究，自己思考，找到問(wèn)題的答案。讓創(chuàng)客教育與學(xué)生思想進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)客教育與教材內(nèi)容的整合

小學(xué)科學(xué)課程不同于別的課程，本課程具有一定的靈活性，學(xué)生相對(duì)也比較有興趣，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在此過(guò)程中遇到問(wèn)題自己思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“植物生長(zhǎng)變化”這一課，教師可以要求學(xué)生自己栽種一棵植物帶到學(xué)校，并且記得澆水、施肥呵護(hù)其生長(zhǎng)，并觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在親自動(dòng)手守護(hù)植物的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了責(zé)任意識(shí)，也感受到種子到結(jié)果的奇妙過(guò)程，從而提高了學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力。在學(xué)生呵護(hù)小苗的過(guò)程中，也將創(chuàng)客教育的實(shí)踐創(chuàng)新精神和合作能力進(jìn)一步提高。

3.創(chuàng)客教育與教學(xué)方式的整合

創(chuàng)客教育的開(kāi)展，靠以往的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用小組合作、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)點(diǎn)（這也是創(chuàng)客教育所提倡的），在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量和分享的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)“電”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式做一個(gè)簡(jiǎn)易的電裝置，讓小燈泡亮起來(lái)。當(dāng)然這其中包括很多問(wèn)題：像電線連接好了為什么燈泡不亮呢？為什么連接塑料一類的東西燈泡不亮而金屬類的就能正常發(fā)光呢？讓學(xué)生小組之間互相合作來(lái)找出原因（是不是正負(fù)極接反了，還是電池沒(méi)有電了）和解決辦法（把正負(fù)極反過(guò)來(lái)試試或者換個(gè)電池試試）等等，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生小組之間的配合度，學(xué)生意識(shí)到了小組合作的重要性。另外，可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻展示，也可以把開(kāi)花的過(guò)程、結(jié)冰的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地看見(jiàn)；又或者將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以視頻的形式展示出來(lái)，學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)客教育在多元化的教學(xué)方式上進(jìn)行充分整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)客教育與生活實(shí)踐的整合

當(dāng)然，創(chuàng)客教育最重要的還有實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生要將書(shū)本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提升學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)“食物”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的食物能吃，什么樣的食物不能吃，教會(huì)學(xué)生看食物包裝，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，找出家里有沒(méi)有食物是變質(zhì)的、過(guò)期的，并幫助家長(zhǎng)讓食物更好地保鮮。在學(xué)習(xí)“植物”的時(shí)候，尋找生活中有趣的植物，發(fā)現(xiàn)植物有不同的葉子，并引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)季節(jié)的葉子分別是什么顏色的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？為什么葉子在樹(shù)上是綠色的，摘下來(lái)放兩天就變干了呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)各種有趣的問(wèn)題，從而引發(fā)思考，并探究答案。

總之，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合，是新課改浪潮下的必然趨勢(shì)，有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)深入探索科學(xué)問(wèn)題，鍛煉了小學(xué)生的思維發(fā)展和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合勢(shì)在必行。

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編輯 郭小琴