小學生數(shù)學學習習慣存在的問題與對策

楊亞文

摘 要：對于小學生來說，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣對于日后的學習效果具有重要的促進作用。結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，分析了小學生在數(shù)學學習習慣方面存在的問題，并提出針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學；學習習慣

隨著素質(zhì)教育的實施，教學改革不斷向縱深發(fā)展，與此同時教育理念也發(fā)生了深刻的變革。在新課程理念下，基礎(chǔ)教育不僅要教授學生基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重培養(yǎng)學生的終身學習能力，促進學生的全面發(fā)展。終身學習能力的獲得離不開良好的學習習慣作為支撐，學習習慣的培養(yǎng)則要從小抓起，從小培養(yǎng)。尤其對于小學數(shù)學這樣一門基礎(chǔ)學科而言，良好的學習習慣更為重要。根據(jù)調(diào)查研究，小學生的學習習慣對于學習狀態(tài)和學習效果具有直接影響。養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能夠提高學生接受新知識的速度和能力，還能夠使學生保持較高的學習熱情，從而積極主動地開展學習，不斷獲得思維能力的發(fā)展。但是，從當前的小學數(shù)學教學實踐來看，小學生的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，小學生在數(shù)學學習方面還存在種種問題有待解決。

一、小學生數(shù)學學習習慣方面的問題

小學生正處于學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們往往活潑好動，性格還沒有定型，學習習慣也沒有穩(wěn)固形成。很多小學生在專心聽講、主動思考、積極回答問題、完成課后作業(yè)等方面存在這樣那樣的問題。有的上課注意力不集中，容易走神，有的思維活動停留在較淺層次，還有的在完成作業(yè)過程中不夠細致認真，導致錯誤頻出。這些問題的存在都反映出小學生在數(shù)學學習習慣方面存在的根源性問題。根據(jù)教學實踐總結(jié)，小學生在數(shù)學學習習慣方面主要有三個方面的特點：一是小學生的數(shù)學學習習慣可塑性較強。小學生正處于迅速成長階段，各個方面都具有較強的可塑性。尤其對于低年級小學生而言，書寫習慣、聽課習慣、計算習慣等都在形成時期，在這個時期著重培養(yǎng)對于日后的學習具有積極的促進作用。二是小學生的數(shù)學學習習慣具有較強的外部依賴性。由于年齡尚小，小學生缺乏自我控制能力，他們對于家長、教師等外部因素的依賴性較強，在學習習慣培養(yǎng)過程中需要借助外部力量和外部刺激得以實現(xiàn)。三是小學生的數(shù)學學習習慣具有一定的漸進性。數(shù)學學習是一個長期而艱巨的過程，學習習慣是在循序漸進中形成的。只有通過持之以恒的訓練，才能將某種行為固定化，進而形成長期的習慣。

二、小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略

1.尊重小學生生理和心理特點，制訂科學培養(yǎng)計劃。小學生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，性格和行為都具有很強的可塑性，正處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，就要從他們的生理和心理特點出發(fā)，制訂科學的培養(yǎng)計劃，分階段、分步驟，幫助學生循序漸進地養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教師要了解不同學生的不同特點，從他們的興趣愛好、性格品質(zhì)入手，引導學生找到適合自己的學習方式。其次，教師要切實找到學生在學習中存在的突出問題，從而制定針對性的計劃，有的放矢地幫助學生克服學習障礙。第三，教師還要因材施教，針對不同學生制定差異化的培養(yǎng)策略，使學生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.采取有效的教學措施，開展反復性行為訓練。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課堂教學是一個重要方面。教師要充分利用課堂這一主陣地，通過反復性、長期性的訓練，幫助學生固化良好的學習行為和學習方式，促進學習習慣的養(yǎng)成。在課堂教學中，諸如專心聽講、認真計算、積極發(fā)言、主動思考等方面的品質(zhì)直接影響學習效果。為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，教師要針對聽課習慣、計算習慣、發(fā)言習慣等方面進行強化訓練，讓學生在長期堅持的過程中不斷重復正確的學習方式，將良好的行為習慣固定化。

3.樹立學習習慣典范，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用。小學生善于模仿，普遍具有爭強好勝的心理。教師可以根據(jù)這一特征，在班級內(nèi)尋找良好習慣的個人典型，樹立大家學習的榜樣，充分發(fā)揮示范帶動作用，通過營造你追我趕、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍來推進良好學習習慣的形成。例如可以在班級公開欄中將表現(xiàn)突出的學生予以公布和表彰，為學生明確努力的方向和學習的典范，通過帶動作用，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還可以將班級內(nèi)學生分為不同的學習小組，選出學習習慣較好的學生擔任組長，監(jiān)督學習小組成員的學習行為，不斷促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

4.遵循數(shù)學學科特點，進行針對性思維訓練。數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科。在學習數(shù)學的過程中，除了要督促學生養(yǎng)成傳統(tǒng)性的學習習慣外，還要引導學生形成數(shù)學思維，培養(yǎng)學生科學、規(guī)范的數(shù)學計算習慣、思維習慣、解題習慣等。這就要求數(shù)學教師要立足學科特點，根據(jù)學習內(nèi)容、學習進度、重難點、易混淆處等靈活設(shè)計針對性的訓練，并使訓練內(nèi)容不僅滿足當前教學任務(wù)的需要，還要滿足學生發(fā)展的需要，為學生數(shù)學思維的建立奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，小學生正是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，作為數(shù)學教師，要圍繞學科特點和學生特點制定切實可行的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，引導學生掌握科學的學習方法，持之以恒地養(yǎng)成認真細致的學習習慣，不斷獲得學習習慣和學習效果的提升。

參考文獻：

[1]茍群英.淺析小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)意義及對策[J].讀與寫，2018（24）：125.

[2]陳萬華.小學數(shù)學學習重在培養(yǎng)學生好習慣[A].中國教育學會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集[C]，2016：415-416.

[3]胡園生.淺談小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2018（30）：236-237.

[4]趙飛.小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018（19）：184.

注：本文系2018年度白銀市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學一年級數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)的研究》（課題批號By[2018]G158號）的階段研究成果。

編輯 謝尾合