小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)研究

黃良順

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中逐漸變得越來越重要。良好并且客觀的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，所以讓學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)中，有利于老師對(duì)學(xué)生真實(shí)行為的評(píng)價(jià)更加合理深入。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)研究方面進(jìn)行深入的分析與探討，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合實(shí)踐；評(píng)價(jià)原則；評(píng)價(jià)方式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)在學(xué)生的發(fā)展中起著非常重要的作用，同時(shí)也是我國(guó)教育改革的一種良性推進(jìn)。評(píng)價(jià)能夠很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力，同時(shí)也是教育教學(xué)改革結(jié)果的展現(xiàn)，教師可以從學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為能力對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從中反思教學(xué)的不足之處，在堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新改善評(píng)價(jià)的方式，為提高學(xué)生的能力不斷努力。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中非常重要的一門課程，也是小學(xué)生對(duì)外界事物、自然的認(rèn)知能力的一種拓展與提高。小學(xué)生的心智還不夠成熟，對(duì)很多的事物都不能夠明辨是非，缺乏理智與情感的協(xié)調(diào)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中全面提高自己的身心素質(zhì)。評(píng)價(jià)在檢測(cè)小學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中收獲東西的多少和綜合實(shí)踐課程是否需要改進(jìn)與完善中是非常重要的。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施評(píng)價(jià)的目的首先是促進(jìn)課程的不斷完善與改革。教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程行為的客觀評(píng)價(jià)，能夠更加清楚課程設(shè)置中出現(xiàn)的一些問題，從而能夠?qū)φn程的完善制訂具有針對(duì)性的調(diào)整方案，課程的好壞直接決定學(xué)生發(fā)展的好壞。其次是促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)者是教師，教師可以在評(píng)價(jià)中反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，進(jìn)而調(diào)整努力發(fā)展的方向，從中不斷提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)水平與指導(dǎo)水平。最后是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，教師在評(píng)價(jià)的過程中要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與價(jià)值觀、人生觀的樹立，采用不同的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短板。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的原則

教師在對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中要注重評(píng)價(jià)的原則，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。首先是過程性原則。教師在小學(xué)綜合活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中不能只關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)歷參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中必然會(huì)對(duì)世界、自然、社會(huì)等有一定的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)自我有一定的了解，所以教師就要肯定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值，給予學(xué)生積極樂觀的評(píng)價(jià)。其次是反思性原則。評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)及課程設(shè)置的問題，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要不斷地反思總結(jié)，這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。最后是主體性原則。學(xué)生是受教育的主體，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，所以在小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施評(píng)價(jià)中要貫徹以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的方針，這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，更好地成長(zhǎng)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的方式

評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)的好壞有著非常直接的影響。國(guó)家在不斷推動(dòng)教育改革的同時(shí)也在不斷要求創(chuàng)新教育創(chuàng)新教學(xué)，并且不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，師生平等。所以在小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中，教師要采用更加創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，并且要不斷讓學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)制定一系列客觀的評(píng)價(jià)方式，要從學(xué)生的情感與理智的發(fā)展對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要嘗試創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，比如先讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生更好地相互了解，最后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣依次的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更好地完善發(fā)展自我。除此之外，教師也可以在評(píng)價(jià)中進(jìn)行評(píng)價(jià)等級(jí)的創(chuàng)新，將原來的“優(yōu)良差”改成一些激勵(lì)性的等級(jí)評(píng)價(jià)，如：“你很棒，要保持！”或者“相信自己，加油、再接再厲！”等等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自我與自信?；蛘呤遣捎迷u(píng)價(jià)問卷的方式讓學(xué)生在量化的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，也讓教師更全面地了解學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高發(fā)展情況，進(jìn)而更好地調(diào)整課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生來說都很關(guān)鍵，在評(píng)價(jià)中教師要注重評(píng)價(jià)的目的、原則與方式，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。在以后的綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中還需要教師不斷探索研究，不斷地努力。

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編輯 郭小琴