淺談我國圖書館教育的歷史及未來發(fā)展

劉雯

摘 要：在近代歷史中，國人曾經(jīng)十分重視圖書館的社會教育職能，但到了今天，除了圖書館從業(yè)人員以外，普通讀者卻較少意識到圖書館有社會教育的職能，一定程度上影響了他們對于圖書館寶貴資源的利用，但實際上這十分重要，值得被重視。本文追溯了我國圖書館教育發(fā)展的歷史，分析了圖書館教育職能到了現(xiàn)代反而不受重視的原因，并探討了圖書館教育如何能夠更好地開展，更好地為讀者服務(wù)、為國家社會的發(fā)展繁榮而服務(wù)（本文中的圖書館教育專指面對大眾的教育，而非專業(yè)培養(yǎng)圖書館專業(yè)從業(yè)者的教育）。

關(guān)鍵詞： 圖書館教育 圖書館社會職能 未來 發(fā)展

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0213-02

隨著時代的發(fā)展，圖書館的職能也在不斷發(fā)生著變化。中國古代便有收集記錄各種書籍的職能機(jī)構(gòu)和藏書樓，但它們都有“重藏輕用”的特點，其教育職能只針對極少數(shù)人；而近現(xiàn)代圖書館大發(fā)展的原因之一在于，它在繼承傳統(tǒng)藏書樓文化保存功能的同時，更注重“藏用兼顧”，重視對文獻(xiàn)書籍的整理使用，開展了前所未有的社會普及教育。

1 圖書館教育的歷史與現(xiàn)狀

“圖書館教育”一詞，最早出現(xiàn)于奉天提學(xué)司謝蔭昌所翻譯的戶野周二郎的《圖書館教育》一書中，在這本書中，作者已經(jīng)將這種特殊的教育模式定位為輔助學(xué)校教育的一種教育模式。但這只是就這個專有名詞而言的，實際上的圖書館教育的概念在我國早就出現(xiàn)了。不過早期維新派還是停留在理論的層面上，而且他們心中的圖書館是針對讀書人的，未免有流于狹隘之嫌，但這還是為后來圖書館的大發(fā)展大繁榮奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

圖書館教育功能的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)生在民國初年，這具體表現(xiàn)在圖書館的社會教育功能有了制度上的保證。中華民國首任教育總長蔡元培把清末學(xué)部的五司減為三司，增設(shè)社會教育司，這一司的職責(zé)之一就是管理圖書館，他還派教育司司長夏曾佑全面負(fù)責(zé)圖書館建設(shè)諸項事宜，可見其對圖書館的重視。社會教育司作為行政機(jī)關(guān)，自然就為圖書館教育的推行提供了組織和制度上的的保障。民國初年還頒布了許多規(guī)章制度，其中對于圖書館的教育職能也有明確的規(guī)定，這是一個有里程碑意義的進(jìn)展。從此以后，圖書館不再僅僅是簡單藏書的地方，更是提高民眾各項文化水平的社會教育機(jī)關(guān)的觀念深入人心，成為社會各界的共識，奠定了圖書館社會教育職能的基調(diào)，這一時期也是圖書館教育的發(fā)展繁榮時期。

但是1949年新中國成立后，圖書館教育有了衰落的跡象，這是由多種原因綜合造成的。近代國運(yùn)坎坷，各機(jī)關(guān)不得不“裁員減薪或裁汰圖書購置費(fèi)”，圖書館普遍缺乏經(jīng)費(fèi)、設(shè)備落后。這對后來的圖書館的發(fā)展也有影響，后來說圖書館教育更多指的是培養(yǎng)圖書館界專門人才的教育，而對于大眾的普及性教育則少有人提及，時至今日依然如此。不過現(xiàn)在圖書館教育不受重視的原因可能就不僅僅局限于此了，高校沒有設(shè)置相關(guān)課程、國家政策重視應(yīng)試教育而忽視通識教育、圖書館過于注重發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)等都是原因，但其實圖書館的教育功能還是很有必要繼續(xù)保留并發(fā)揚(yáng)光大的，因為它能讓人們獲取到除了學(xué)校教育之外的更多其他的知識，讓人更全面發(fā)展。

2 圖書館教育的必要性

科學(xué)研究表明，在現(xiàn)代社會中，一個成人的知識只有10%是靠正規(guī)學(xué)校教育給予的，而其余90%則是靠工作實踐獲得的。因此，只靠在校學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該提倡“二次教育”、“終身教育”。圖書館作為“沒有圍墻的大學(xué)”，是輔助學(xué)校教育的重要教育方式，也是實現(xiàn)終身教育的實現(xiàn)途徑之一，是社會成員主動學(xué)習(xí)、接受教育、提高能力的最好場所。終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、方法和技能，并不是每個人與生俱來的，需通過全面的終身教育才能獲得，而這是人類文明不斷向前發(fā)展的巨大推動力。圖書館是人們獲取信息的重要渠道之一，社會成員主動獲取圖書館資源的普遍程度和水平是一個國家國民的信息素質(zhì)水平的體現(xiàn)之一。

學(xué)校教育受到升學(xué)率、課程設(shè)置、老師水平等方面的影響，很多時候只能教給學(xué)生一些表面的理論的知識，博與精很難兼顧。加之受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校和家長以提高分?jǐn)?shù)為教育的最高奮斗目標(biāo)，而這就會反映在在教育的過程中，更多是注重知識的背誦和復(fù)述能力，把各不相同的學(xué)生往同一個標(biāo)準(zhǔn)答案里面套，而不是注重能力的訓(xùn)練與提高。學(xué)生學(xué)習(xí)多是被動接受，機(jī)械地執(zhí)行老師的指令。而圖書館教育不同，它更多強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)的能力，是主動、積極的學(xué)習(xí)，而且圖書館里豐富的資源能夠讓學(xué)生對于他們想要深入了解的內(nèi)容有足夠的認(rèn)識，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3 如何更好地進(jìn)行圖書館教育

圖書館教育不像學(xué)校的義務(wù)教育，是強(qiáng)制性的、普及性的，這就意味著，圖書館需要更加積極主動地走出去，才能吸引到更多的人。在筆者看來，積極主動地走出去，也是圖書館能夠更好地履行社會教育職能的主要途徑之一。這可以分為兩種，一種是積極主動地配合中學(xué)教育；一種是積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)。

3.1 如何積極主動地配合學(xué)校教育

積極主動地配合學(xué)校教育，可以體現(xiàn)在緊跟中、高考改革潮流和與學(xué)校合作上。有些人可能會說，圖書館應(yīng)該是一個進(jìn)行通識教育的場所，怎么還被考試牽著鼻子走呢？但是就目前而言，教育的變革需要考慮多方面的因素，不是一蹴而就的過程，應(yīng)試教育一時半會不會有根本性的改變。而且國家的文化教育總是與社會發(fā)展息息相關(guān)的。如，“英國教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展實際，將信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、國家地理作為課程重點，圖書館也與之相配合，積極開展各項教育活動?！爆F(xiàn)在中高考改革的方向就體現(xiàn)了社會發(fā)展的方向，越來越貼近通識教育，如加大傳統(tǒng)文化在考試中的分量等，緊跟中高考改革的潮流相當(dāng)意義上就是緊跟時代發(fā)展的潮流，尋得與現(xiàn)實的結(jié)合點，加之在圖書館自習(xí)的人以學(xué)生為主，這樣還能更好地切合他們的需求，何樂而不為。

3.2 如何積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)

積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)，可以體現(xiàn)在兼顧學(xué)習(xí)型讀者和研究型讀者，為他們都提供繼續(xù)提升的平臺?！肮矆D書館的社會教育不是告知知識，而是引導(dǎo)思考，不是提供信息，而是激發(fā)思維?！睂τ趯W(xué)生而言，多多少少會有學(xué)業(yè)成績上的壓力，這也給他們的學(xué)習(xí)提供了一定的動力，但對于離開學(xué)校的人來說，這種動力不復(fù)存在，這就更加需要圖書館教育創(chuàng)新的各種方式來吸引他們的注意，讓他們有興趣和動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

對于研究型讀者而言，可以重視文獻(xiàn)的整理，發(fā)揮圖書館獨(dú)特的優(yōu)勢，用特藏文獻(xiàn)推動科研和學(xué)科建設(shè)；聘請專家入館，定時舉辦講座、沙龍等專項活動，給讀者們能夠相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，給他們分享成果的機(jī)會，這樣能夠碰撞出更多思維的火花。

4 結(jié)語

一所圖書館，只有能夠盡量滿足讀者合理正當(dāng)?shù)男枨?，才有它存在的價值。在現(xiàn)代，圖書館的教育職能雖未被讀者廣泛了解，但是事在人為，相信只要廣大圖書館從業(yè)者用心思考如何為讀者提供更好的服務(wù)、如何更好地利用館藏履行社會教育職能，圖書館就一定能取得長足的發(fā)展與進(jìn)步，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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