生活化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)添風(fēng)采

郎佳

摘 要：生活化教學(xué)法以學(xué)生熟知的生活為切入點(diǎn)，通過將生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在生活中扎根，在生活中應(yīng)用，使復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識煥發(fā)新生，變得形象化、具體化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是激發(fā)學(xué)生勤學(xué)善問、樂學(xué)數(shù)學(xué)的重要途徑之一。對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；風(fēng)采

我國教育家陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！闭\如此言，教育來源于生活，最終也要回歸于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程本質(zhì)的認(rèn)識，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和實(shí)用價(jià)值，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。那么，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？所謂的生活化，是指教師在課堂教學(xué)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，以解讀數(shù)學(xué)教學(xué)知識，使原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得想象化、具體化，不僅符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，還豐富了課堂教學(xué)形式，補(bǔ)充了教學(xué)資源，無形中為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了風(fēng)采。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？下面，筆者將就這一問題展開具體論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡較小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，他們往往對于感知、觸摸到的事物更感興趣，這也是其獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的重要途徑?；诖?，教師就需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以“生活”和“情境”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的另一面，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如我在教授人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境。在講授了基礎(chǔ)知識之后，我利用多媒體播放了一段Flash動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容為家人為小明慶祝生日，在切生日吃蛋糕時(shí)，我按下了暫停鍵，問道：“同學(xué)們，看著視頻里的蛋糕，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生有的回答說，小明同學(xué)蛋糕分配不均勻，有的大、有的小。有的學(xué)生說，自己過生日的時(shí)候，總是媽媽幫他分蛋糕……對于學(xué)生的回答，我都及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評，并在其中滲透了德育方面的知識，例如自己過生日讓媽媽分蛋糕的話題，我將自己動(dòng)手，豐衣足食的理念融入其中；在講授蛋糕分配不均勻時(shí)，我講孔融讓梨的故事給學(xué)生聽，培養(yǎng)他們孝敬父母的品德，并將分?jǐn)?shù)的知識融入蛋糕分配中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既融入了生活化元素，又滲透了德育，還聯(lián)系了語文學(xué)科方面的知識，使有限的知識發(fā)揮了多重功能，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。

二、進(jìn)行生活化課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭\如此言，一個(gè)良好的開端，不僅會在學(xué)生心目中留下深刻而持久的印象，還會為后續(xù)教學(xué)奠定一個(gè)良好的根基。因此，越來越多的教師開始重視課堂導(dǎo)入，通過對該環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，使其可以在課堂伊始，就能牢牢抓住學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化元素，通過從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或其身邊的生活現(xiàn)象著手，可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，降低其學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教授人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“時(shí)分秒”一課時(shí)，就對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。在上課之初，我先指了指教室中懸掛的鐘表，向?qū)W生提出了如下的問題。問題一：這個(gè)鐘表共有幾個(gè)指針？問題二：每個(gè)指針是什么意思？問題三：現(xiàn)在時(shí)間是幾點(diǎn)？問題四：你每天的時(shí)間安排是什么？比如說起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間和睡覺時(shí)間等？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我讓學(xué)生自由結(jié)組，來探究問題的答案。由于設(shè)置了小組激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的參與熱情高漲。只見有的小組自制鐘表，有的小組則開始畫表格，對組員時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……在對有困難的小組給予及時(shí)的幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)之后，他們順利完成了小組任務(wù)，對時(shí)間這一概念有了深刻的認(rèn)識和理解。在此環(huán)節(jié)，我適時(shí)地加入了一些珍惜時(shí)間方面的內(nèi)容，學(xué)生也聽得津津有味，取得了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)

俗話說：“得法于課上，得益于課下?！闭\如此言，教師在教學(xué)中除了要重視課堂教學(xué)之外，也不應(yīng)忽視第二課堂活動(dòng)，通過開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，滿足他們的動(dòng)手需求，提高其實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識存在于生活中的萬事萬物中，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞這一理念來開展教學(xué)，通過采用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和感知能力，使其自主地在周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決其問題，提升他們的數(shù)學(xué)意識。本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、進(jìn)行生活化課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面來展開論述，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一些嶄新的思路。

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編輯 馮志強(qiáng)