小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)模式的探討

鄒玲

摘 要：按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十分注重學(xué)生的主體意識(shí)、努力提高學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中教師致力于讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，充分自主地學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；探究；模式

當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新，社會(huì)對(duì)人才也有了更多的要求，因此課堂教學(xué)思路發(fā)生了變化。在教學(xué)中我們更加注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，積極地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，從而讓他們自主自愿地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的參與性有待提高

自主探究性學(xué)習(xí)最主要的特征是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的積極參與也就不存在自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究式教學(xué)中教師必須以學(xué)生為本，重視他們?cè)谔骄恐械母惺芎腕w驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師把問(wèn)的權(quán)利給了學(xué)生，把答的機(jī)會(huì)也給了學(xué)生，但在解決問(wèn)題時(shí)受到時(shí)間和空間等因素的限制，學(xué)生未能進(jìn)行細(xì)致分析和思考。同時(shí)學(xué)生個(gè)體間也存在差異，部分內(nèi)向、沉默、不自信和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也未能及時(shí)參與到探究交流中，探究式教學(xué)幾乎只成了優(yōu)秀生展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。因此在教學(xué)中要正視學(xué)生個(gè)體差異，努力讓學(xué)生都能參與到探究式學(xué)習(xí)中。

2.師生關(guān)系的民主性有待加強(qiáng)

在教學(xué)中，許多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，從教師手把手教的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中走出來(lái)，在教師的主宰下學(xué)生常常在課堂上覺(jué)得緊張而壓抑，不敢表達(dá)，從而影響學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂上教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師應(yīng)充分尊重信任自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，在學(xué)生提出“異見(jiàn)”時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)然教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略，不要盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而要尊重學(xué)生創(chuàng)造性的回答，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng)新。

二、語(yǔ)文課探究式教學(xué)的策略

1.明確探究目標(biāo)，制訂探究方案

探究式教學(xué)的必要前提是教師的觀念更新和準(zhǔn)確的認(rèn)知。只有教師對(duì)探究式教學(xué)有明確的認(rèn)知，才能制訂準(zhǔn)確的探究方案。如果教師提問(wèn)太多或講授太多，那學(xué)生能夠自主探究的時(shí)間勢(shì)必減少。若在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也會(huì)減少。方案設(shè)計(jì)要“以學(xué)為中心”，不可“以教為中心”，教師要教授給學(xué)生的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.關(guān)注個(gè)體，增強(qiáng)探究意識(shí)

在探究式教學(xué)中，學(xué)生是否具有探究意識(shí)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，決定課堂教學(xué)的效果，也決定著學(xué)生探究能力的發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是探究意識(shí)的重要來(lái)源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生去思考研究，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。比如，在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“洋洋得意”這個(gè)關(guān)鍵詞，思考“蝸牛為什么飛不動(dòng)？”“如果看到蝸牛有什么話想對(duì)它說(shuō)？”等問(wèn)題，從而使學(xué)生明白在榮譽(yù)面前不能驕傲自滿，否則只會(huì)故步自封。

（1）關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需求

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)去接受教師所給予的一切，也不應(yīng)死摳書本，成為書本的代言人，而是富有個(gè)性、獨(dú)特的個(gè)體，應(yīng)有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的不同，了解學(xué)生的需求。首先在氛圍的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排方面要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平。其次，要特別關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的掌握程度都是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我們需有層次、有針對(duì)性地開展活動(dòng)，留心每一位學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的理解和解決方式，了解每一名學(xué)生在語(yǔ)文方面的需求，根據(jù)需求安排不同的探究任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，還要多多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，教師的肯定和鼓勵(lì)會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（2）相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

師生之間沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，師生關(guān)系是一種平等、尊重、和諧的交往關(guān)系。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，把探究的機(jī)會(huì)留給他們，切勿“滿堂灌”。

（3）尊重學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的興趣

在探究活動(dòng)中，學(xué)生并非是一張白紙。他們成長(zhǎng)足跡不同，情感體驗(yàn)也有所差異。因此在教學(xué)中我鼓勵(lì)他們聯(lián)系自身實(shí)際去體會(huì)，讓他們從不同角度去思考，并鼓勵(lì)采用不同的方法去獲取結(jié)論，讓他們始終帶著探究的眼光看待問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被認(rèn)可時(shí)，自然就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，他們自然而然愿意動(dòng)起來(lái)，真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓探究真正走入學(xué)生。

3.注重實(shí)效，營(yíng)造探究氛圍，提供探究空間

探究式教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，

要積極營(yíng)造探究的氛圍，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間。

寬松愉悅的課堂氛圍有利于探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)自覺(jué)進(jìn)行主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題。為了營(yíng)造良好的氛圍，首先充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重和認(rèn)可，給學(xué)生充分的安全感，讓他們信任并喜歡你，這樣他們就自然會(huì)親其道信其言；其次盡管有時(shí)候?qū)W生的言論比較奇特，但教師也應(yīng)多支持、多鼓勵(lì)、多肯定、多欣賞他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行思考探究，讓學(xué)生愿意樂(lè)于參與其中，慢慢地學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，探究式學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。對(duì)此，教師應(yīng)用好語(yǔ)文課堂，讓教育不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，真正讓探究式學(xué)習(xí)貫徹到課堂教學(xué)中去。

編輯 魯翠紅