如何讓信息技術(shù)在小學語文教學中煥發(fā)魅力

陸前進

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷變革，信息技術(shù)在社會以及人民生活中迅速普及，發(fā)揮著越來越不可替代的作用。教師將信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學中，改變了傳統(tǒng)的教育教學模式。從教師利用信息技術(shù)進行配樂教學、情景教學、資料教學、圖片展示教學等教學方法展現(xiàn)小學語文教學的魅力，教學方式的多樣化，能幫助學生更好地提高學習興趣，促進小學語文教學的發(fā)展，提高學生在課堂的學習效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；教師教學發(fā)展

將信息技術(shù)融于教育教學中，是目前推動教育改革發(fā)展的最佳助力。它可以使教師的課堂教學多樣化，幫助教師提高學生的學習興趣，激發(fā)學生在課堂的積極性與活力。通過信息技術(shù)的多種教學方式吸引學生學習的注意力，促進學生對課堂知識的全面理解，提高他們的學習成績。

一、利用信息技術(shù)進行配樂朗讀，提升學生情感體驗

小學階段是學生容易接受新鮮事物的最好時期，教師應(yīng)該利用學生對未知事物的好奇心來引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習興趣，打好學生學習的基礎(chǔ)，并在學習中培養(yǎng)學生善于思考的能力和敢于提出問題的勇氣，幫助學生在未來的學習中更好地掌握知識點來理解課文。

例如在小學二年級語文《媽媽睡了》的文章教學中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音樂，比如學生最熟悉的歌曲《魯冰花》，帶領(lǐng)學生找到朗讀情緒，讓學生有感情地朗讀課文。從“睡夢中的媽媽真美麗”到“睡夢中的媽媽好慈祥”再到“睡夢中的媽媽好累”，可以觀察到每一個段落的句首都是對段落的總結(jié)，從而讓學生學會簡單的初步寫話。學生認真并帶有感情地朗讀，是從枯燥的文字呈現(xiàn)到真實情感流露的轉(zhuǎn)化。教師可以通過提問“作者對睡著的媽媽是如何評價的？”來引導(dǎo)學生通過問題對文章內(nèi)容進行整理和分析，教會學生如何在閱讀中篩選內(nèi)容，尋找出問題的正確答案。

二、運用信息技術(shù)進行情境再現(xiàn)，渲染課堂學習氣氛

信息技術(shù)作為課堂教學多樣化傳播的重要載體，給枯燥乏味的教學生活增添了趣味性和實效性。例如《曹沖稱象》一課中，教師可以通過多媒體播放《曹沖稱象》的動畫片吸引學生，使他們對動畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生對課文的印象從抽象轉(zhuǎn)為具體，幫助學生對課文內(nèi)容加深記憶，更好地理解文章所表達的思想。這種圖文并茂的方式，也更容易被學生所接受。

運用信息技術(shù)將情境再現(xiàn)，讓學生融入學習課堂，將學習變得有趣，從而避免學生因枯燥的學習內(nèi)容而產(chǎn)生厭學心理，也讓教師的教學變得更為輕松，成為教師課堂教學的好幫手。教師可以在學生觀看完動畫影片，對學生提出“曹沖到底用的什么辦法將大象體重稱出來的？”“如果是你，你還有哪些辦法？”等問題，讓學生真正融于課堂，提高課堂的學習氣氛。同時教師也能夠通過課堂教學問題，讓學生學會用自己的話進行表述，增強學生的語言表達能力，提高學生敢于發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)他們的自信心，從而讓他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過學生對文章的理解，教會他們明白遇到問題要學會思考，明白特殊問題要特殊對待的道理。

三、運用信息技術(shù)完善課文相關(guān)資料，擴充學生的知識儲備

知其然，還要知其所以然，是教師教學的根本目標。語文學習不只是簡單的課文背誦，更是要求學生學會理解，讓學生真正地融會貫通。信息技術(shù)的應(yīng)用，完善了教師的教學資料，使教師輕松備課，大大提高了教師的教學效率。教師完善教學資料，還能幫助學生更好地理解，更好地擴充他們的知識儲備。

例如古詩二首中的《夜宿山寺》，詩中的夸張手法容易讓學生對詩篇產(chǎn)生質(zhì)疑：星星掛在天上怎么可能用手摘下來呢？這就需要教師對詩篇的寫作手法進行解釋說明，“危樓高百尺”并不是寺院的樓真的有那么高，“手可摘星辰”并不是真的能摘得到星星，而是一種夸張手法，重點突出樓的高。除此之外，教師還可以利用多媒體搜索李白，讓學生了解詩人的詩篇并非只有《靜夜思》一首。與此同時，教師還可以讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景、所處的環(huán)境以及詩人李白的性格、形象，擴充學生的知識儲備，幫助學生更容易理解詩人所表達的中心思想，讓學生更快地背誦詩歌。

四、運用信息技術(shù)進行圖片展示，促進學生對文章的理解

教師教學的最終目的，不僅僅是提高學生的學習成績和教師的教學效率，更是教會學生認識社會，了解自然。在語文教學中，文章經(jīng)常會出現(xiàn)對自然景觀的描述，教師為了讓學生更好地體會作者的所見所感，可以利用多媒體進行圖片展示，將學生帶入情境中，身臨其境，體會作者面對美景時所產(chǎn)生的情感，滿足學生對自然景色的向往與好奇。例如《日月潭》一課中，作者描寫了日月潭不同時間的不同景象，教師可以借助多媒體，用圖片來展示日月潭不同時間有什么樣的不同景象，讓學生觀賞到日潭與月潭的美，體會到下起雨的日月潭就像作者所說的那樣“日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”，與作者產(chǎn)生共鳴。

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，使信息技術(shù)發(fā)揮了它的優(yōu)勢，為教育教學改革提供了強大的助力，使得語文教學由單一的教學模式變得多樣化，用多媒體為學生展現(xiàn)語文教學的魅力，讓他們感受到語文知識的博大精深。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，提高了教師的課堂效率和教學質(zhì)量，使其發(fā)揮更大的作用，完成幫助學生成長成才的目標。

參考文獻：

[1]王世珍.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的魅力[J].中國教育信息化，2012（6）：60-62.

[2]林碧園.信息技術(shù)使小學語文教學煥發(fā)魅力[J].新教育，2010（12）：30.

編輯 高 瓊