《物理教學(xué)探討》2018年第（1～11）期總目錄

*專家論壇*

新高考方案選考科目計(jì)分方法改革建議 1 （1）

香港STEM教育的推進(jìn)和支持舉措2 （1）

以“復(fù)興號(hào)”為物理情景設(shè)計(jì)習(xí)題課，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試

——以《牛頓第二定律的應(yīng)用》為例3 （1）

基于核心素養(yǎng)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)4 （1）

卓越物理師范生“一貫兩制三合作”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

5 （1）

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)探索6 （1）

高中物理帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)試題命題思路的幾何內(nèi)涵

7 （1）

從教學(xué)到育人

——以專題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)8 （1）

高中物理新課標(biāo)下如何理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論對(duì)物理學(xué)統(tǒng)一性的追求9 （1）

高中物理教學(xué)中科學(xué)思維教育的落實(shí)10 （1）

對(duì)物理新課標(biāo)中STSE的理解之一例：關(guān)于能源與環(huán)境11 （1）

﹡教學(xué)改革﹡

高中物理“短平快”反饋練習(xí)教學(xué)方式探索1 （5）

高中物理教學(xué)的“三點(diǎn)”策略1 （7）

物理教學(xué)中化解學(xué)生思維障礙的策略1 （11）

可轉(zhuǎn)化為豎直平面內(nèi)類問題應(yīng)對(duì)策略1 （15）

基于豐富表象層次的高中物理教學(xué)研究2 （4）

非試點(diǎn)區(qū)高中生對(duì)新高?？荚囌猩贫戎羞x考科目的認(rèn)知度

調(diào)查2 （6）

AP物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題初探及實(shí)例分析2 （11）

物理問題解決的建模過程和教學(xué)策略例談2 （13）

重視過程學(xué)生才能構(gòu)建知識(shí)掌握方法

——五個(gè)版本教材中重力勢(shì)能編排對(duì)比及教學(xué)建議

3 （4）

基于核心素養(yǎng)的物理智慧課堂創(chuàng)建研究3 （7）

中國數(shù)字化實(shí)驗(yàn)十五年發(fā)展綜述3 （10）

高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)突破有效教學(xué)策略初探3 （13）

促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的物理復(fù)習(xí)策略3 （15）

中學(xué)物理專題培訓(xùn)教研活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)與實(shí)踐4 （4）

初中物理探究教學(xué)中證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐分析4 （7）

提升科學(xué)素養(yǎng)，重視物理觀念

——淺談物理觀念的提出與認(rèn)識(shí)4 （9）

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念下的物理教學(xué)

——培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念圖進(jìn)行意義學(xué)習(xí)4 （14）

借助探究性學(xué)習(xí)方式 提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)5 （5）

利用圖像法考查學(xué)生科學(xué)解釋數(shù)據(jù)能力的試題命制5 （8）

聚力核心素養(yǎng) 培養(yǎng)關(guān)鍵能力5 （12）

從研究的視角構(gòu)建抽象對(duì)象的探究

——以“電場(chǎng)”的探究為例5 （15）

物理教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生思維起點(diǎn)順勢(shì)而為6 （6）

“智造”低成本光通信演示實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)應(yīng)用6 （10）

中學(xué)生科學(xué)推理能力發(fā)展規(guī)律及啟示6 （13）

關(guān)于培養(yǎng)“類比”思維的教學(xué)策略6 （16）

基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)7 （3）

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的試題對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

——以“2017重慶市中考物理試題一道實(shí)驗(yàn)題”為例

7 （8）

物理概念關(guān)聯(lián)的建構(gòu)

——以磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度關(guān)聯(lián)為例7 （12）

在概念教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐嘗試

——“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”教學(xué)片段賞析7 （14）

色光合成演示儀的改進(jìn)與創(chuàng)新7 （17）

高中物理習(xí)題教學(xué)中培育核心素養(yǎng)剖析

——以豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)極值問題的探討為例8 （5）

關(guān)于彈簧所受拉力（壓力）與彈簧彈力的辨析8 （9）

利用習(xí)題變式教學(xué)提高高三物理復(fù)習(xí)效率8 （11）

基于物理核心素養(yǎng)的“四說話”試卷講評(píng)課實(shí)踐探索8 （16）

提升學(xué)生科學(xué)論證能力的課堂教學(xué)實(shí)踐案例

——以高中物理必修2“重力勢(shì)能”的教學(xué)片段為例

9 （4）

初探高中物理中關(guān)于“場(chǎng)”概念的教學(xué)策略9 （8）

基于學(xué)習(xí)路徑的物理規(guī)律教學(xué)策略9 （11）

STEM教育視野下促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高中物理

實(shí)踐活動(dòng)的探索

——以“電磁炮”項(xiàng)目為例9 （15）

指向物理核心素養(yǎng)的探究教學(xué)的實(shí)踐與思考10 （5）

學(xué)業(yè)質(zhì)量視角下問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

——以“焦耳定律”水平2教學(xué)設(shè)計(jì)為例10 （10）

基于DOK理論的單元目標(biāo)水平分級(jí)的嘗試

——以人教版“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”單元為例10 （14）

淺談高中物理分層教學(xué)

——以平拋運(yùn)動(dòng)為例11 （3）

對(duì)觀察電容器充放電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的探究11 （6）

物理文化背景下的中學(xué)物理課堂教學(xué)初探

——以“法拉第電磁感應(yīng)定律”為例11 （8）

新課程標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)變化對(duì)物理教學(xué)的影響11 （12）

基于“雙核構(gòu)架模型”的初中物理教學(xué)改革研究11 （15）

﹡教材教法研究﹡

運(yùn)用圖片、視頻呈現(xiàn)物理原始問題應(yīng)用于教學(xué)1 （19）

高中物理電場(chǎng)及靜力問題解題的思路與方法1 （22）

關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，優(yōu)化高中物理教學(xué)模式1 （25）

芻議人教版高中物理教材關(guān)于《力的分解》的修訂2 （19）

力學(xué)解題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)障礙及教學(xué)策略2 （23）

理清教材線索 提升科學(xué)素養(yǎng)3 （19）

基于STEAM教育理念的初中物理課程創(chuàng)新與案例設(shè)計(jì)3 （21）

六個(gè)版本初中物理教材“質(zhì)量”內(nèi)容分析比較3 （23）

依托教材資源進(jìn)行自命題創(chuàng)作3 （25）

核心素養(yǎng)下“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)4 （19）

以“教學(xué)做合一”為平臺(tái)構(gòu)建“情感—交往”4 （23）

基于磁學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)策略淺析5 （19）

基于SOLO分類學(xué)的教材分析

——以人教版物理必修1為例5 （22）

指向核心素養(yǎng)的知識(shí)單元教學(xué)建議

——以人教版必修1第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》為例

5 （25）

滬粵版與教科版初中物理教材欄目比較6 （19）

高一物理有效復(fù)習(xí)策略探析

——以“動(dòng)能定理及其應(yīng)用”專題復(fù)習(xí)為例6 （22）

基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的中美初中物理教科書比較

——以“聲與光”為例6 （25）

運(yùn)用初中物理教材的策略探討7 （19）

基于診斷的以“學(xué)”為中心的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐和探索

7 （21）

核心素養(yǎng)下的教材比對(duì)和教學(xué)策略

——以“物體是由大量分子組成的”為例7 （26）

從“核心素養(yǎng)”角度對(duì)中美物理教材的比較研究與啟示

——以“運(yùn)動(dòng)學(xué)”為例8 （20）

挖掘教材素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略8 （25）

分析教材插圖 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

——以人教版高中物理必修一的教材插圖為例9 （19）

基于物理核心素養(yǎng)的中美高中物理教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的比較

——以“加速度”為例9 （24）

淺析STC 教材的內(nèi)容編排

——以“密度的確定”內(nèi)容為例10 （18）

依托教材欄目，滲透物理學(xué)史教學(xué)10 （21）

美國高中物理教材插圖的比較與分析

——以“動(dòng)量”內(nèi)容為例10 （23）

巧用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生提問質(zhì)疑啟智

——觀摩蘇科版“機(jī)械功”一輪復(fù)習(xí)課點(diǎn)評(píng)11 （19）

巧妙應(yīng)用“5W1H”分析法 高效開展高中物理習(xí)題教學(xué)11 （22）

問題驅(qū)動(dòng)互動(dòng)課堂研究11 （25）

﹡走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)﹡

巧用思維導(dǎo)圖 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

——一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題引出的教學(xué)思考1 （28）

從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生課堂參與度1 （30）

初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

——以“牛頓第一定律”為例1 （32）

﹡教學(xué)設(shè)計(jì)﹡

淺談中學(xué)物理教師PCK在教學(xué)中的應(yīng)用1 （64）

基于AviUtl制作教學(xué)微課的技巧1 （68）

“光的色彩 顏色”深度教學(xué)設(shè)計(jì) 1 （71）

初中物理壓強(qiáng)概念教學(xué)的實(shí)踐探索1 （73）

高三物理復(fù)習(xí)題微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用1 （76）

立足素養(yǎng)培育 體驗(yàn)建構(gòu)過程

——《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中優(yōu)化知識(shí)建構(gòu)過程的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)

1 （78）

《簡單機(jī)械和功》綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐與思考2 （28）

基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以摩擦力教學(xué)為例2 （31）

基于生本課堂的《眼睛和眼鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)2 （34）

運(yùn)用DIS探究“動(dòng)能表達(dá)式”教學(xué)設(shè)計(jì)3 （28）

自制教具啟發(fā)式教學(xué)——“毛細(xì)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)3 （32）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)創(chuàng)新3 （35）

《家庭電路》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)4 （28）

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)過程

——《曲線運(yùn)動(dòng)》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)4 （33）

《測(cè)量平均速度》創(chuàng)新教學(xué)5 （28）

基于場(chǎng)景設(shè)計(jì)和問題導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課高端設(shè)計(jì)5 （31）

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)5 （34）

《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)6 （28）

《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)6 （32）

運(yùn)用PCK理論優(yōu)化教學(xué)

——以機(jī)械能守恒定律為例7 （28）

“瓶子吞雞蛋”探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的思考7 （30）

“勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)7 （32）

基于概念教學(xué)的機(jī)械能守恒定律的優(yōu)化設(shè)計(jì)7 （34）

淺說高中物理預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的四棄四崇8 （28）

基于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

——以蘇科版八年級(jí)“光的反射”為例8 （30）

基于中心問題解決的初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“探究新鮮的雞蛋如何挑選”教學(xué)為例8 （34）

超重與失重實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)及其測(cè)試設(shè)計(jì)9 （28）

基于網(wǎng)上走班的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

——以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例9 （33）

從教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)談物理教學(xué)改革

——以汲水瓶與重心的教學(xué)片段為例10 （27）

基于核心素養(yǎng)的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)10 （29）

設(shè)計(jì)進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

——“全反射”教學(xué)設(shè)計(jì)10 （32）

《光的偏振》探究指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)11 （28）

具身認(rèn)知理論框架下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)

——以高中物理“超重與失重”為例11 （34）

﹡考試研究﹡

利用三倍模型巧解一類折返運(yùn)動(dòng)問題1 （45）

2017年高考物理全國Ⅰ卷第23題的分析與教學(xué)建議1 （48）

浙江新高考方案的現(xiàn)狀分析及制度完善的建議1 （51）

2017年高考（Ⅱ卷）理綜物理壓軸題的典型誤解和妙解

分析及教學(xué)建議——閱卷歸來談備考2 （37）

學(xué)習(xí)物理須重視數(shù)學(xué)

——從2017年高考題談起2 （40）

“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)誤差的理論分析 2 （42）

對(duì)高考物理中有關(guān)動(dòng)態(tài)平衡問題的探討2 （44）

對(duì)牽連體速度和加速度問題的探討

——再探2015年理綜新課標(biāo)Ⅱ卷第21題3 （37）

高考物理實(shí)驗(yàn)二輪復(fù)習(xí)策略探討

——以江蘇近5年高考實(shí)驗(yàn)題為例3 （40）

運(yùn)用思維建模法剖析一道關(guān)于視超光速的中考實(shí)驗(yàn)試題

3 （43）

對(duì)2017年武漢市中考物理力學(xué)綜合題的評(píng)析4 （37）

運(yùn)用動(dòng)量定理巧解2017年高考全國Ⅱ卷理綜壓軸題4 （40）

對(duì)利用運(yùn)動(dòng)學(xué)圖像巧解曲線運(yùn)動(dòng)問題的思考4 （41）

高考物理答題策略研究之一題多思4 （43）

嘗試用特殊求極值的方法進(jìn)行自編物理題5 （37）

數(shù)形結(jié)合在2017年高考物理壓軸題（全國一卷）中的應(yīng)用

5 （39）

由一道初三復(fù)習(xí)課證明題引發(fā)的思考5 （42）

這個(gè)速度變化可以忽略嗎？

——新考綱背景下對(duì)一道物理高考題解法的再思考

5 （44）

敏感電阻引起的電路動(dòng)態(tài)問題解讀6 （37）

品2017年高考全國理綜卷物理試題的“原始味”6 （41）

圖像年年考 方法最重要

——近三年高考物理圖像問題分析6 （43）

對(duì)2017年全國Ⅰ卷25題的三點(diǎn)感悟7 （37）

中考電路控制類綜合題的分析與研究7 （39）

基于浙江選考試題談物理平均思想的課堂落實(shí)7 （43）

基于物理核心素養(yǎng)的命題啟示

——對(duì)2018年4月浙江選考物理第13題的賞析8 （37）

一道高考物理計(jì)算題的答題情況分析8 （39）

基于江蘇高考中“萬有引力與航天”命題的復(fù)習(xí)建議8 （42）

巧待物理習(xí)題錯(cuò)誤 培育學(xué)科核心素養(yǎng)9 （37）

淺析中考物理試題中常見的幾個(gè)問題9 （40）

對(duì)一道關(guān)于熔化熱與汽化熱的中考選擇題的再討論9 （43）

圓周運(yùn)動(dòng)“不脫離”問題的多題一解10 （35）

電磁感應(yīng)與動(dòng)量結(jié)合問題分類剖析10 （38）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中物理學(xué)業(yè)水平考試備考中應(yīng)用初探

——利用問卷星在線測(cè)試高效備考廣東高中物理學(xué)業(yè)水平考試10 （43）

巧用偏轉(zhuǎn)角關(guān)系式破解一道高考?jí)狠S題11 （37）

活化知識(shí)方法 催生能力素養(yǎng)

——以力學(xué)測(cè)試卷講評(píng)課為例11 （39）

用能量觀點(diǎn)巧解一道高中物理競賽題11 （43）

﹡現(xiàn)代教育技術(shù)﹡

利用多媒體技術(shù)判斷單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)1 （54）

用DIS探究液體表面張力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 （56）

DIS探究法拉第電磁感應(yīng)定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)2 （46）

基于Focusky的交互式課件制作3 （46）

基于Lab Studio的電磁感應(yīng)定律定量實(shí)驗(yàn)研究3 （48）

基于AR的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)具設(shè)計(jì)與實(shí)施5 （46）

用Tracker軟件驗(yàn)證非對(duì)心碰撞過程中系統(tǒng)的動(dòng)量守恒

6 （48）

對(duì)條形磁鐵演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)表觀結(jié)論的商榷6 （51）

探究“繩子飛起來”實(shí)驗(yàn)的物理原理6 （53）

在地面上做太空失重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新方法7 （46）

Matlab仿真電磁振蕩實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用 8 （46）

楞次定律雙管對(duì)比實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)9 （49）

基于Mathematical的可視化應(yīng)用研究

——以勻質(zhì)導(dǎo)體桿動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的幾種情況為例

10 （45）

利用手機(jī)磁感傳感器探究雙線擺運(yùn)動(dòng)11 （46）

﹡物理實(shí)驗(yàn)﹡

探究激光束下的環(huán)形光1 （58）

伯努利原理教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)1 （60）

歐姆表偶然誤差分析1 （62）

參觀科技館給物理教學(xué)帶來的啟示2 （49）

電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器演示帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)2 （51）

談三原色儀燈管的維修2 （52）

圓盤式測(cè)力計(jì)的充分合理使用2 （54）

電磁驅(qū)動(dòng)及電磁阻尼演示儀的制作3 （50）

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用力的趣味實(shí)驗(yàn)3 （53）

光偏振現(xiàn)象及光彈性效應(yīng)系列裝置及演示4 （46）

探究安培力大小的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)4 （50）

談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全隱患和應(yīng)對(duì)措施4 （52）

自感現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)4 （54）

用熱敏紙改進(jìn)壓縮氣體做功實(shí)驗(yàn)5 （49）

幾個(gè)熱門安培力小實(shí)驗(yàn)的詮釋5 （51）

在測(cè)量儀器教學(xué)中要追根究源剖析原理5 （53）

直線插針板和折射率尺6 （46）

旋轉(zhuǎn)參考系中液滴運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)7 （49）

利用聲波干涉測(cè)量空氣中的聲速7 （51）

一種有記憶功能的彈簧測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用7 （53）

用智能手機(jī)中的光傳感器做單擺實(shí)驗(yàn)7 （54）

多用電表歐姆檔倍率切換原理8 （50）

“探究平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)問題解讀8 （53）

新疆兵團(tuán)地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)存教學(xué)問題的調(diào)查研究

——以“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例9 （46）

自制教具創(chuàng)新演示能量的轉(zhuǎn)化9 （52）

用變色測(cè)溫貼片改進(jìn)焦耳定律實(shí)驗(yàn)9 （54）

半導(dǎo)體溫差發(fā)電及制冷教學(xué)演示器10 （48）

利用自制教具探究受迫振動(dòng)與共振10 （50）

對(duì)管中駐波開口端的聲波反射的討論10 （53）

條形磁鐵磁場(chǎng)空間分布的實(shí)驗(yàn)探究11 （48）

基于液壓傳動(dòng)的原理自制三種創(chuàng)新教具11 （53）

﹡問題討論﹡

對(duì)程序性知識(shí)的理解

——以“探究安培力的方向”為例1 （36）

高中學(xué)生學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的困難1 （39）

碰撞過程中兩個(gè)常用結(jié)論的證明1 （42）

無限長直導(dǎo)線感生電動(dòng)勢(shì)的簡便推導(dǎo)2 （56）

對(duì)機(jī)械能守恒定律概念的幾點(diǎn)理解2 （58）

從力與運(yùn)動(dòng)的角度來理解彈性碰撞2 （60）

關(guān)于跳傘加速度的看法2 （62）

“形”跡可疑 識(shí)辨真?zhèn)?/p>

——淺談物理圖像教學(xué)的五點(diǎn)建議3 （56）

參照系變換及其在物理解題中的應(yīng)用研究3 （58）

連續(xù)漸變介質(zhì)的折射現(xiàn)象分析3 （61）

解析光的反射定律中的探究邏輯3 （63）

一種讓左手定則“退休”的方法

——判斷出磁體間的相互作用力方向4 （56）

熱學(xué)“三角戀” 到底誰愛誰？

——論溫度、內(nèi)能和熱量三者的關(guān)系4 （58）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理專題復(fù)習(xí)

——例談?wù)憬x考第19題專題復(fù)習(xí)4 （60）

斜率越大，速度越大嗎？4 （64）

由一道習(xí)題引發(fā)的關(guān)于“功”教學(xué)的分析與思考5 （56）

從“半偏法”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差談定性分析和定量計(jì)算5 （58）

反思力學(xué)中兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)

——力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思5 （61）

0 ℃的水在0 ℃的環(huán)境中真的不會(huì)凝固嗎？5 （63）

有關(guān)一個(gè)參考系問題的反思與辨析

——“小船渡河”類問題的思考6 （56）

關(guān)于法拉第圓盤發(fā)電機(jī)中電動(dòng)勢(shì)與電勢(shì)分布問題的探討

6 （58）

由兩道繩端運(yùn)動(dòng)習(xí)題的對(duì)比談速度分解的本質(zhì)6 （61）

探究“試觸法”的正確使用6 （63）

促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的高中物理課堂教學(xué)策略初探7 （56）

關(guān)于滾動(dòng)中“回滾現(xiàn)象”的分析7 （58）

對(duì)變軌過程常見錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的反思7 （60）

自行車轉(zhuǎn)彎中的力學(xué)問題7 （62）

速度關(guān)聯(lián)關(guān)系式的兩種創(chuàng)新推導(dǎo)8 （56）

品味中學(xué)物理中的“平均”8 （58）

也談雙錐體“自動(dòng)向上滾”問題8 （59）

從重力與萬有引力的關(guān)系談“赤道上的物體失重嗎？”8 （61）

基于STEM教育理念的豎直平面圓周運(yùn)動(dòng)脫軌問題研究

8 （63）

豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)建模9 （56）

巧用向心力水平分量推導(dǎo)彈簧振子角頻率公式9 （59）

基于高中物理矢量教學(xué)進(jìn)階的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

——以高中物理人教版系列教材為例9 （60）

再探平面界面折射成像的位置10 （55）

物質(zhì)波的波速與頻率公式中的能量10 （57）

簡約而不簡單：由線性函數(shù)及其圖像說開去10 （60）

物體的重力變了嗎？11 （56）

從照葫蘆畫瓢到似瓢不是瓢11 （61）

﹡課程資源﹡

利用手機(jī)提升物理教學(xué)效果的實(shí)踐研究2 （65）

巧設(shè)物理“問題鏈” 發(fā)展學(xué)生的高階思維能力2 （69）

從一道習(xí)題反思初中物理電壓及歐姆定律的教學(xué)3 （65）

試論物理文化中的“真、善、美”3 （67）

豐富物理課程資源培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的探索3 （71）

關(guān)于“阿基米德鑒別皇冠”的教學(xué)思考4 （65）

基于核心素養(yǎng)的高中物理動(dòng)態(tài)資源開發(fā)4 （67）

高中物理圖像之“點(diǎn)、線、面”4 （70）

教育戲劇在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探索

——以一節(jié)江蘇省級(jí)公開課為例5 （65）

基于“物理模型”在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中的建構(gòu)探討5 （69）

滲透物理學(xué)史教育 提升學(xué)生核心素養(yǎng)6 （65）

將節(jié)目《加油，向未來》中的教學(xué)資源引入中學(xué)物理課堂教學(xué)

——以“杠桿”教學(xué)設(shè)計(jì)為例6 （68）

不該被忽視的物理學(xué)失敗史

——以“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”為例6 （70）

深度挖掘?qū)嶒?yàn)資源 精準(zhǔn)判斷安培力方向7 （65）

論物理學(xué)史對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用7 （67）

智能手機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

——以Phyphox軟件為例7 （70）

利用課程資源 發(fā)展科學(xué)思維

——以《探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》為例8 （65）

動(dòng)畫中的中學(xué)物理課程資源探析8 （69）

基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)案例研究9 （65）

核心素養(yǎng)視域下家庭科學(xué)啟蒙課程的開發(fā)與應(yīng)用9 （69）

用PTA量表評(píng)價(jià)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的探討10 （64）

物理學(xué)史在高中物理教材中的設(shè)置研究10 （67）

如何將VR應(yīng)用到物理課堂當(dāng)中

——關(guān)于VR教育在物理教學(xué)中的前瞻性分析10 （69）

體育運(yùn)動(dòng)素材在教材中的滲透分析及教學(xué)建議

——以人教版八年級(jí)下冊(cè)為例11 （65）

運(yùn)用DIS探究兩面鏡子難以分開的原因11 （68）

走向“素養(yǎng)本位”的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)探索

——以“密度的測(cè)定”“電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”為例11 （70）

﹡教師教育﹡

由“物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽”引發(fā)的一點(diǎn)思考2 （73）

基于物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“力的分解”為例2 （75）

從設(shè)計(jì)方案入手改進(jìn)高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略2 （79）

例談DIS實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略3 （73）

提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的“導(dǎo)—學(xué)—教—評(píng)”教學(xué)模式

——“電勢(shì)能和電勢(shì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)3 （75）

如何突出課堂教學(xué)目標(biāo)？

——高三復(fù)習(xí)課“動(dòng)量和能量的綜合應(yīng)用”課后反思

3 （79）

單元設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)，實(shí)踐創(chuàng)新水到渠成

——以“電路初探”為例4 （73）

科學(xué)探究中的“證據(jù)-解釋”

——以“實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量”教學(xué)為例4 （77）

理工科學(xué)生高中物理選修情況分析及大學(xué)物理課程改革建議

5 （73）

運(yùn)用物理高端備課 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

——以《磁感應(yīng)強(qiáng)度》教學(xué)為例5 （78）

基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)的探討6 （73）

基于核心素養(yǎng)的物理試題分析及教學(xué)啟示6 （76）

做一位有感染力的教師6 （78）

“科學(xué)探究”教學(xué)過程促進(jìn)師生共進(jìn)

——一節(jié)市級(jí)公開課的教學(xué)實(shí)施及課后反思7 （73）

區(qū)域性名師工作室內(nèi)涵發(fā)展的探索和思考7 （77）

在物理問題解決中科學(xué)思維的進(jìn)階應(yīng)用分析

——以近年來全國卷“動(dòng)量守恒定律”試題為例8 （73）

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問題引領(lǐng)

——例談水的沸騰實(shí)驗(yàn)的反思與改進(jìn)8 （76）

高一“功”的教學(xué)實(shí)施

——兼論核心素養(yǎng)的培養(yǎng)8 （79）

職前物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的調(diào)查和分析9 （73）

簡論中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)9 （77）

指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的初中物理教學(xué)研究10 （72）

對(duì)“從生活走向物理”的再思考10 （75）

撰寫教學(xué)論文 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

——以中學(xué)物理教師為例10 （77）

基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的向心力演示儀的改進(jìn)11 （73）

中學(xué)物理深入備課的策略11 （76）