國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

遲宇超 崔慶哲

摘要：實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的重要特色，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，特別是技能型人才。為了能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與理論知識(shí)的有效結(jié)合，需要基于不同角度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)配套的政策、構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。文章將分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，揭示其存在的問題、提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè);課程教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的重要性

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了實(shí)踐教學(xué)的決定性地位

分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)可知，其本質(zhì)就是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)操作技能的要求極高，此專業(yè)的學(xué)生需要具備較好的應(yīng)用和實(shí)踐能力才能適應(yīng)好企業(yè)的各項(xiàng)工作。由于民辦高校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在科研能力上較為欠缺，為了彌補(bǔ)劣勢(shì)，其必須在實(shí)踐操作能力、基本理論知識(shí)兩方面進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。此外，本專業(yè)的學(xué)生還需要了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本技能、基本知識(shí)，同時(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例并具體掌握我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)政策和法規(guī)。對(duì)于民辦高校來說，雖然在教學(xué)計(jì)劃中就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了指定和明確，但是在具體的執(zhí)行過程中，缺乏相應(yīng)的、嚴(yán)格的檢查標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）課程體系奠定了實(shí)踐教學(xué)的決定性地位

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，具體的教學(xué)內(nèi)容涵蓋商務(wù)談判、外貿(mào)函電、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、國(guó)際金融等。由此可知，在課程設(shè)置上，我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)較為傳統(tǒng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐類課程的重視不足，仍然是以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為支撐。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）重視理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

目前，許多高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容方面具有較大的隨意性、在實(shí)際操作方面又面臨系統(tǒng)性缺乏的困境，而且不夠重視實(shí)踐操作、對(duì)于理論的內(nèi)容較為教條，由此導(dǎo)致在課堂教學(xué)上，一旦涉及操作技能部分，教師往往將其與理論知識(shí)分開，致使學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升難度較大且學(xué)習(xí)效果不佳。分析傳統(tǒng)的高校教育模式可知，其突出表現(xiàn)為理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)處于次要地位，僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充和論證。受到此種教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)性、嚴(yán)格要求性都極為缺乏。實(shí)踐教師隊(duì)伍的相關(guān)建設(shè)也不受重視，高校往往更為于關(guān)注理論教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師而言，在高校中，像其這樣的一類實(shí)踐教學(xué)教師都被歸為教輔人員，由此導(dǎo)致高水平人員不愿加入實(shí)踐教學(xué)。加上學(xué)校研究實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容較少，致使實(shí)踐教學(xué)的方法過于陳舊、落后。

（二）課程體系設(shè)置不當(dāng) ，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

現(xiàn)階段，許多地方本科院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)出現(xiàn)了諸多的問題：第一，選修課被輕視、必修課一貫極為重視。具體而言，學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、通識(shí)課共同組成了地方本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的具體課程，其中，近90%的課程為必修課，且必修課的學(xué)分占總學(xué)分的80%以上。第二，實(shí)踐課被輕視、理論課一貫極為重視。具體而言，無論是學(xué)時(shí)還是學(xué)分，理論課的占比統(tǒng)統(tǒng)將近70%。第三，課程間的內(nèi)在聯(lián)系被忽視，課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象多發(fā)，這樣不利于激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極為浪費(fèi)課時(shí)。比如，國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)三門課程中存在內(nèi)容部分重復(fù)的現(xiàn)象;世界貿(mào)易組織教程、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易四門課程中，也存在部分內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較為缺乏。對(duì)于大多數(shù)普通高等院校而言，具體在設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)輕實(shí)務(wù)、重理論的問題。其中，國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等理論知識(shí)仍然是設(shè)置課程時(shí)的重點(diǎn)，雖然設(shè)置了實(shí)務(wù)課，但是只有國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩門，其他像報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)函電、海關(guān)實(shí)務(wù)等在實(shí)務(wù)急需的課程則大都設(shè)為了選修課，更為嚴(yán)重的是在許多高校中，此類課程并無設(shè)置。由此可知，管理型、研究型人才是普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)和具體定位，但是對(duì)于一些民辦高校來說，此類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該緊緊圍繞“三本”的實(shí)際，將辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展定位凸顯出來，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型人才，將來在從事對(duì)外貿(mào)易基層工作時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高。由此，對(duì)于民辦高校來說，應(yīng)該加大國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的改革。

（三）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性不足

學(xué)校是創(chuàng)新教育的主體，具體扮演著實(shí)施者的角色。具體設(shè)置課程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高校忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為基本知識(shí)和技能的掌握是全部，由此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力由于缺乏一定力度的創(chuàng)新培養(yǎng)而受到了極大的阻礙。對(duì)于學(xué)校來說，課程設(shè)置時(shí)需要注意創(chuàng)新培養(yǎng)的落實(shí)。根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的情況，學(xué)校要注意提升實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化方面的建設(shè)和改革。同時(shí)，按照高校的不同類別，其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱也會(huì)存在一定的差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)出現(xiàn)明顯的不同。對(duì)于各高校而言，在遵循國(guó)家相關(guān)規(guī)范的基礎(chǔ)上，需要注重本校實(shí)際，出臺(tái)明確的管理制度、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)目標(biāo)等，從而在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，才能有章可循。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室操作同步進(jìn)行

在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室操作是重要內(nèi)容之一。依托現(xiàn)代化技術(shù)和較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，學(xué)生完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)是在具體的模擬場(chǎng)景中，這樣能將國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)過程更好地展現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室操作的基礎(chǔ)就是教學(xué)軟件的真實(shí)性和先進(jìn)性。與此同時(shí)，在校內(nèi)，其他的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還包括實(shí)驗(yàn)?zāi)M、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，如小組作業(yè)、習(xí)題、討論、案例等，依托這些形式，學(xué)生能夠掌握理論應(yīng)用的初步技能;在實(shí)驗(yàn)室模擬軟件中，一些國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單如裝箱單、保單、商業(yè)發(fā)票、信用證等的編制應(yīng)該基于真實(shí)案例，其他的一些實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練也需要開展，如合同簽訂、貨款支付方式的選擇和階段、交易磋商、外匯交易、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序等。實(shí)驗(yàn)室克服了校外實(shí)習(xí)的諸多缺陷，能由校方單方?jīng)Q定、擺脫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展約束、不受制于企業(yè)，因此在實(shí)踐中大多數(shù)高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要方式就是實(shí)驗(yàn)室操作，而且在現(xiàn)階段，此模式也能較好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。與此同時(shí)，選擇好的教學(xué)軟件是基礎(chǔ)，學(xué)校需要進(jìn)行財(cái)力、智力支持。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)習(xí)的重要保障就是建設(shè)實(shí)習(xí)基地。在完成實(shí)驗(yàn)室模擬操作、課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。依托到相關(guān)單位實(shí)習(xí)這一方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以被檢驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r可以進(jìn)一步了解;與此同時(shí)，學(xué)生能夠更好地鍛煉能力、接觸社會(huì)，將工作的性質(zhì)真正認(rèn)清。報(bào)關(guān)行、進(jìn)出口公司是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要單位，此外，投資貿(mào)易洽談會(huì)也是不錯(cuò)的方式，但是這都需要學(xué)校和學(xué)院的努力，與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)系。雖然這一過程會(huì)面臨較大的困難，但是會(huì)取得較好的效果，能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)兩個(gè)平臺(tái)的協(xié)同構(gòu)建。

（三）融入創(chuàng)新理念，運(yùn)用微課教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)部的聯(lián)系較為密切，因此，課程的設(shè)置需要考慮國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，將課程之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)互相作用、互相促進(jìn)。對(duì)于教師而言，加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性能完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高校需要避免傳統(tǒng)課程設(shè)置的局限性，充分融入創(chuàng)新理念，真正重視學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。特別是實(shí)施了新課程改革，各大高校的實(shí)際情況發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不再適應(yīng)，為此，高校要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。