新形勢下高校輔導員隊伍建設研究

董一霏

摘要：高等教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術知識，更要提高大學生的思想政治水平，從而為社會培養(yǎng)符合需求的全面型人才。高校輔導員是大學生教育的重要組織者和參與者，肩負著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的歷史重任。完善和發(fā)展輔導員隊伍，提升輔導員的專業(yè)素質(zhì)和能力，使其能夠創(chuàng)造性的完成大學生的“智育”“德育”要求，為新時代的大學生培養(yǎng)工作提供可靠保障。

關鍵詞：思想政治;輔導員;專業(yè)素質(zhì);能力

隨著我國經(jīng)濟建設的突飛猛進，高等教育也得到了快速的發(fā)展，為國家建設提供了大量的優(yōu)秀人才。然而，社會的劇烈變革也對部分大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良影響。因此，加強大學生的思想道德教育，提高大學生的基本素質(zhì)十分迫切地擺在高等教育面前。高校輔導員是學生管理工作的中堅力量，其向上承接著思想政治理論教育的吸收，向下則將其內(nèi)化為學生的優(yōu)秀品質(zhì)，輔導員工作水平的高低直接關系到學生思想政治教育的效果，對優(yōu)秀大學生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，加強輔導員的思想政治教育，提高其思想政治覺悟和引導大學生積極向上的能力是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的基本需求。

一、新生代大學生特點

改革開放以來，我國經(jīng)濟建設取得了長足的發(fā)展，GDP增長速度持續(xù)保持世界前列，人民生活逐漸富足?！?0后”生來伴隨著我國物質(zhì)生活的極大發(fā)展，生活水平普遍較高;計劃生育政策的執(zhí)行使得“90后”一代人普遍成為了獨生子女，他們生來就是家里的寶貝，受到無盡的關愛;計算機網(wǎng)絡的劇烈發(fā)展，使得大量信息充斥于“90后”的腦海;高校的不斷擴招，使高等教育由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，?0后”在日益激烈的競爭中成長。正是這些因素的綜合作用，造就了“90后”這一特殊群體的獨特思想和特點。

第一，信仰缺失，迷茫的自我認知。國家實行改革開放政策，大力的推動中國社會向前發(fā)展，經(jīng)濟工作取得良好的成果。然而，在這一過程中，社會發(fā)生了巨大的變革，社會信仰缺失、理想模糊深刻地映射在這一代青年身上?！?0后”大學生群體中，普遍缺乏理想信念和對未來人生的規(guī)劃，很多學生自我認知比較迷茫，這些給學生的生活和學習帶來了苦惱和痛苦，阻礙了學生的健康發(fā)展。

第二，善于學習新事物，不安于現(xiàn)狀?！?0后”大學生善于表現(xiàn)自己，他們常常會參與多種社會活動，有目的的鍛煉自己，同時渴望得到成熟人群的認可。網(wǎng)絡及通信技術的發(fā)展，使得學生能提早了解大學生活的現(xiàn)狀，進入大學校園后，他們往往能夠快速的適應大學環(huán)境，融入其中，并勇于發(fā)出自己的聲音。網(wǎng)絡及其他社交平臺，使得他們接觸并接受新鮮事物的幾率大大增加，各種網(wǎng)絡信息的涌入，也促使學生們發(fā)現(xiàn)并接受新生事物，因此其思想活躍、富有創(chuàng)造性思維，但有時卻又不安于現(xiàn)狀。

第三，競爭意識強，但耐挫力較差。由于家庭、社會環(huán)境的變遷，這一代青年大多生活在“別讓孩子輸在起跑線上”這一社會現(xiàn)狀中。從小，他們就接受父母乃至社會潛移默化灌輸?shù)母偁幰庾R，與同學比穿著、容貌、家庭情況、成績、藝術特長等，有些競爭能夠促進他們更加努力的提升自己的才能，而有些攀比則會讓一些同學在大學后陷入自卑之中?！?0后”大學生大多出生于獨生子女家庭中，無不是在父母的精心呵護下成長的，一旦遇到挫折，往往心里承受能力較弱，不懂得正面面對困難。

第四，個性鮮明，過于自我?！?0后”大學生在思考和選擇上有著較高的獨立性。很多情況下，能夠踴躍地發(fā)表對事物的看法，彰顯自我個性。但同時，他們會過于注重自我，不太愿意顧及他人。在大學生活的多個場合中，他們往往會積極地表現(xiàn)自己，同時會比較隨意地發(fā)表自己的意見，很少顧及別人的看法，而這些很多情況下造成同學間的摩擦與矛盾。

二、當前高校輔導員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家在高等教育領域的不斷投入，近年來各高校的招生規(guī)模均不同程度擴大，學生人數(shù)越來越多，加之“90后”大學生群體的自身特點，給高校輔導員工作開展帶來新的挑戰(zhàn)。面對新形勢，當前高校輔導員隊伍建設和發(fā)展仍存在較多問題和短板，這些給大學生的健康成長和發(fā)展埋下了隱患。

（一）輔導員專業(yè)性較差，專業(yè)輔導能力存在不足

隨著大學生數(shù)量的不斷增多，輔導員的配備人數(shù)也逐年增高，這些新進輔導員大多是在校就讀期間擔任一定學生工作的應屆畢業(yè)生，其年齡大多較輕，從事輔導員工作時具有較高的工作積極性，且由于與學生年齡相近，溝通起來相對較為容易。但年輕輔導員隊伍中同時也存在著專業(yè)化程度不高，職業(yè)能力不強的客觀問題。輔導員隊伍中，所學專業(yè)與學生管理工作直接相關的只占極少數(shù)，大多數(shù)輔導員在校所學專業(yè)知識與所在崗位風馬牛不相及。這些輔導員大多是畢業(yè)后直接留校擔任輔導員，其專業(yè)類別鮮少涉及到學生的思想政治教育、心理學、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等內(nèi)容。即便一些從馬克思主義哲學、行政管理學等專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生也很少涉獵針對大學生管理的直接知識，他們往往是在工作中不斷學習，不斷成長的，隨著時間的推移，其在學生管理方面的知識才能有所積累，有所突破，然而其成長的過程則必然導致了一大批的學生在一群本身并不成功的“人生導師”的帶領下蹣跚前行，從而影響了學生的正常教育和發(fā)展，不利于學生的健康成長。

（二）職業(yè)認同感不強，職業(yè)發(fā)展不明確

輔導員作為大學生教育與管理的重要組成部分，長久以來其職業(yè)發(fā)展受到社會、學校、家庭等多方面的制約，尤其在一些理工科院校，從事科研、學術的教師往往受到重視，而從事學生思想政治教育的輔導員老師則常常受到輕視。輔導員所從事的工作往往較為繁瑣，其涉及到學生在大學生活里的方方面面，不僅要關注學生的專業(yè)知識學習，還要關心學生的思想健康、心態(tài)、人生觀等內(nèi)容，而這些工作內(nèi)容往往又很難看到直觀的教育成果，因而造成了輔導員工作受到輕視甚至歧視。另外，當前高校中輔導員的職業(yè)發(fā)展體系尚未完全建立，輔導員的個人發(fā)展最后往往轉(zhuǎn)向?qū)W校的相關行政管理崗位，對于“輔導員”這一專業(yè)化崗位尚缺少完善的職業(yè)晉升之路及職稱制度。正是基于這些原因，客觀影響了年輕輔導員對自身職業(yè)的認同感，同時職業(yè)發(fā)展的不通暢造成了輔導員的自我實現(xiàn)感、成就感受到影響，進而導致了輔導員對自身工作的熱愛度下降，最終會導致一部分年輕輔導員消磨意志，人浮于事，浪費了大好青春。

（三）輔導員職業(yè)規(guī)范不健全，培訓制度不完善

任何職業(yè)都應當有其可供參考和執(zhí)行的行為規(guī)范，“輔導員”作為一種職業(yè)，也有其自身的職業(yè)規(guī)范和標準。然而，由于當前高校中輔導員工作的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展尚不成熟，關于輔導員職業(yè)的規(guī)范化標準文件尚不健全。輔導員開展工作常常因人而異，尤其對于年輕輔導員而言，由于其自身所掌握的能力和專業(yè)素質(zhì)與實際工作間存在一定的差距，在開展學生工作時，大多是憑借前輩的建議及自己摸索經(jīng)驗來實現(xiàn)，因此這就造成了對學生的管理和教育不夠?qū)I(yè)，在對學生的指導、服務等方面缺乏規(guī)范性、標準化的行為準則。不同輔導員間對學生的管理方式、方法、效果等存在較大差異，缺乏系統(tǒng)性、科學性、普遍性的管理標準，不利于學生的普遍發(fā)展和成長。

在對輔導員的職業(yè)培訓方面，不同高校、不同院系也差異較大。有些院系生源較多，因此輔導員數(shù)量相對于其他院系明顯偏多，而學校對輔導員的培訓名額、機會等往往根據(jù)院系來劃分的，這就造成部分院系僧多粥少的局面，耽誤了一些輔導員的培訓和提高。輔導員培訓機制的不健全，直接導致了輔導員職業(yè)水平的不均衡，而隨著時間的推移，這種差距存在著不斷加劇的可能，最終導致了對學生輔導、服務能力的巨大差異，影響學生整體的成長和提高。

三、加強輔導員隊伍建設，科學合理地實現(xiàn)當代大學生的思想政治教育

針對“90后”這一特殊大學生群體，各高校的輔導員隊伍要不斷的進行創(chuàng)新和加強學習，緊跟新時期大學生特點，有目標、有方法的完成大學生思想政治教育工作。當前，各高校的輔導員大多為“80后”一代，他們具有與“90后”大學生相似的成長經(jīng)歷，但又有其不同的特征。在進行大學生的思想政治教育時，能夠在心理上貼近學生，與學生很好的溝通和交流，這有助于學生思想工作的開展，但同時由于“80后”輔導員自身的經(jīng)歷及特點，使得當代大學生思想政治教育工作仍面臨多種挑戰(zhàn)。因此，要提高大學生思想政治教育水平，就要從根本上提高輔導員隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導員理論水平，最終達到提高學生思想政治教育水平的目的。

（一）以科學理論指導輔導員隊伍建設

輔導員隊伍是高校學生思想政治教育工作的橋頭堡，直接決定了大學生思想政治教育的水平和效果，以科學的理論為指導建立健全輔導員隊伍，就是始終要把科學的思想理論放在首位，繼續(xù)以馬克思主義、毛澤東思想、中國特殊社會主義理論武裝頭腦，深入開展社會主義核心價值觀理論學習，掌握新時期下開展大學生思想政治教育工作的必要知識，以輔導員自身的理論提升帶動大學生思想政治教育水平的提高，使大學生能夠正確認識社會變革中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和規(guī)律，堅定社會主義核心價值觀，堅定自己的理想信念、專心學業(yè)，努力完成大學的學習過程。

（二）強化思想建設，深入推進輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和現(xiàn)代化建設

當前，高校輔導員隊伍已經(jīng)向著職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，但其程度還比較低。輔導員的工作大多仍是事務性，較少主動的去對學生思想政治理論進行深入研究，開展工作創(chuàng)新性低。因此，輔導員隊伍的建設，要注重于隊伍的轉(zhuǎn)型，應將輔導員隊伍從事務型發(fā)展為學習型，從被動型發(fā)展為主動型，讓輔導員隊伍能夠在轉(zhuǎn)型中提升思想政治教育水平。持續(xù)推進輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設，能夠保證高校輔導員隊伍的穩(wěn)定性，能夠留住優(yōu)秀人才，進而將輔導員這個職業(yè)真正的建設成為社會所認可的職業(yè)，這樣才能更好的吸引優(yōu)秀人才加入這個行列中來，為高校輔導員隊伍的長久健康發(fā)展，為大學生思想政治教育水平的提升提供有力保障。

（三）完善輔導員職業(yè)標準，嚴格輔導員從業(yè)制度

長久以來，輔導員隊伍的職業(yè)標準尚不夠完善，在進行學生事務管理時無據(jù)可依，無則可守，使得學生管理工作的效果因人而異。完善輔導員職業(yè)標準，首先要確立輔導員的準入制度。當前輔導員從業(yè)者大多是留校的應屆畢業(yè)生擔任，職業(yè)的入門門檻過低。輔導員作為學生工作的直接參與者，不僅要求其具有專業(yè)的心理健康、就業(yè)指導、學習輔導等能力，同時還要求其能夠熟練運用組織、管理等知識，實現(xiàn)對學生的服務與管理。因此，建立準入制度，能夠從源頭上嚴格輔導員的職業(yè)知識和技能，提高輔導員從業(yè)人員的基本水平。其次，健全輔導員職稱評審制度，要參考專職教師的職稱評審制度，結(jié)合輔導員自身工作實際，建立一套適合輔導員職業(yè)發(fā)展的職稱制度，便于輔導員立足本職工作，提升自身能力水平。再次，建立科學的職業(yè)考核制度，結(jié)合輔導員工作的實際特點，結(jié)合量化和定性分析相結(jié)合的考核模式，全面、客觀地對輔導員工作進行考核，即實現(xiàn)對優(yōu)秀學生工作者的表揚，也要落實對落后人員的批評教育，促使其提高自身工作能力。

（四）健全輔導員培訓體系，加強職業(yè)文化建設，增強職業(yè)認同

重視輔導員的職業(yè)訴求和個人發(fā)展規(guī)劃，提供科學、可行的培訓、繼續(xù)教育體系幫助輔導員提高和學習。各高校要針對本校實際情況，制定輔導員培訓計劃，促進輔導員明確自身發(fā)展目標，激發(fā)其職業(yè)潛能，提高執(zhí)業(yè)水平和能力。要讓輔導員都能夠有機會獲得學習機會，全面的學習學生管理工作所需技能和專業(yè)知識，提高輔導員對所從事工作的職業(yè)認同感和成就感。

通過分析新時期大學生及輔導員隊伍的自身特點，總結(jié)當前高校輔導員隊伍中普遍存在的一些問題，并就這些問題展開研究，提出改善高校輔導員執(zhí)業(yè)能力的若干建議。高校輔導員隊伍建設要大膽創(chuàng)新，勇于探索，要繼續(xù)深入輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展，只有不斷提高輔導員隊伍自身的業(yè)務水平，才能實現(xiàn)將思想政治教育理論內(nèi)化為學生的優(yōu)秀素質(zhì)，才能提高新生代大學生的思想政治水平，使學生得到全面發(fā)展。

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