翻轉(zhuǎn)式思想政治教育模式初探

鄭郁 楊愛(ài)國(guó) 陳建周

摘要：當(dāng)前高校思想政治教育存在諸多問(wèn)題和困惑。翻轉(zhuǎn)式思想政治教育模式的內(nèi)涵是，將思想政治教育任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)施主體，學(xué)校和教育者退至幕后支持，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)變，顛覆傳統(tǒng)教育流程。思想政治教育任務(wù)項(xiàng)目化、組建思想政治教育大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)式思想政治教育的基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)、項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目考核驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生實(shí)施思想政治教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;翻轉(zhuǎn)式教育模式

翻轉(zhuǎn)式思想政治教育借鑒自“翻轉(zhuǎn)課堂”理論。翻轉(zhuǎn)課堂于2007年起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中，為解決當(dāng)?shù)貙W(xué)生經(jīng)常因?yàn)樘鞖夂吐吠具b遠(yuǎn)等原因不能及時(shí)到校參與教學(xué)過(guò)程，從而導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，該校化學(xué)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams使用屏錄軟件，將演示文稿和自己的實(shí)時(shí)講解錄制下來(lái)傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生的自學(xué)成效喜人。該模式一經(jīng)出現(xiàn)，便備受好評(píng)。2011年可汗學(xué)院的發(fā)起人薩爾曼·可汗，在演講中對(duì)這種顛覆以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂模式大加推崇。從此翻轉(zhuǎn)課堂成為教育者眼中的焦點(diǎn)，被加拿大《環(huán)球時(shí)報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大變革，并引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂革命性的創(chuàng)新意義在于，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，顛倒了教學(xué)流程，改變了夸美紐斯以來(lái)的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)和以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念，教師隱到幕后成為指導(dǎo)者、幫助者，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從而有效幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)大學(xué)生思想政治工作的啟示

第一，顛倒教育流程。在傳統(tǒng)思想政治教育中，大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)基本上由校方出面組織推動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受。翻轉(zhuǎn)式思想政治教育則是將思想政治教育任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，謀劃構(gòu)建活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體并推動(dòng)活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生是教育活動(dòng)組織的組織者，教師退居幕后，作用是指導(dǎo)、參謀、助力、評(píng)判并查缺補(bǔ)漏。

第二，轉(zhuǎn)變師生角色。在傳統(tǒng)思想政治教育中，校方和教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，處于被領(lǐng)導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)式思想政治教育中校方由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，學(xué)生處于第一線。大學(xué)生充分發(fā)揮主體創(chuàng)造性，充分發(fā)揮與廣大受教育者（大學(xué)生群體）水乳不分、聲氣相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮掌握現(xiàn)代最新傳播手段優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建內(nèi)容并開(kāi)展教育活動(dòng)。校方和教師是學(xué)生主體性思想政治教育的指導(dǎo)者、幫助者、督促者和評(píng)價(jià)者。這種角色的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

二、高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)式思想政治教育的必要性

首先，校方或思政課教師普遍存在“失力感”。抽象、深?yuàn)W、有些枯燥的思想政治教育材料只有經(jīng)過(guò)情境化、形象化、親切化、體驗(yàn)化的處理過(guò)程，才能變?yōu)楦行?、易懂、生?dòng)、活潑的精神食糧?，F(xiàn)有思想政治教育大多材料是“原料”而不是“產(chǎn)品”，是“糧食”而不是“食品”，硬性塞給大學(xué)生，大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，教育效果自然不會(huì)彰顯?，F(xiàn)實(shí)情況是，無(wú)論思想政治課教師還是學(xué)生教育主管部門(mén)，均存在天然的“失力感”。因?yàn)槟挲g身份差異、“實(shí)施者”和“接受者”角色差異，對(duì)貼吧、微信等現(xiàn)代媒體接受程度差異等諸多原因，都會(huì)使校方或政治課教師對(duì)大學(xué)生思想脈絡(luò)、興趣愛(ài)好把握不準(zhǔn)，難以融入大學(xué)生的“話語(yǔ)圈”，更難以做到“貼著身子的教育”。

其次，“后喻時(shí)代”大學(xué)生具備特定優(yōu)勢(shì)。美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特·米德在其《文化與承諾》一書(shū)中，將人類社會(huì)劃分為“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”三個(gè)時(shí)代。在“前喻文化”中，晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，“并喻文化”中晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間。而現(xiàn)在，社會(huì)進(jìn)入了長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的“后喻文化”時(shí)期。在“前喻時(shí)代”，老人、年長(zhǎng)者、老師、長(zhǎng)輩等在知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷等方面讓年輕人、年少者、學(xué)生或晚輩等可望而不可及。然而在當(dāng)今高科技和信息化時(shí)代的特定條件下，處在“后喻時(shí)代”的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段比家長(zhǎng)和老師更早、更多地獲得信息。他們對(duì)新的通訊媒體產(chǎn)品或新的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的了解、掌握及應(yīng)用使得許多老師和家長(zhǎng)都望塵莫及。后喻時(shí)代大學(xué)生具備特定優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)說(shuō)教很難深入到學(xué)生頭腦。只有發(fā)揮他們的主動(dòng)性，充分尊重他們的主體地位，他們才會(huì)由衷認(rèn)同。

再次，大學(xué)生立德修身的本能需求趨于自覺(jué)。人有學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)闊眼界的本能需求，也有立德修身精神成長(zhǎng)的本能需求。大學(xué)時(shí)期是學(xué)校教育最高階段，是走向社會(huì)的前一步。大學(xué)生畢業(yè)后將以中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的身份走向社會(huì)，在這個(gè)階段立德修身的本能需求趨于自覺(jué)化。翻轉(zhuǎn)式思想政治教育適應(yīng)了這種需要，是建構(gòu)主義在思想政治教育上的體現(xiàn)。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)式思想政治教育的方法步驟

第一，思想政治教育任務(wù)項(xiàng)目化。學(xué)校思想政治工作主管部門(mén)可按照上級(jí)要求與學(xué)校實(shí)際，設(shè)定思想政治教育內(nèi)容體系、時(shí)序安排、效果要求，并將內(nèi)容項(xiàng)目化。如某高校將思想政治教育基本內(nèi)容主要包括“適應(yīng)教育”“思想教育”“素質(zhì)拓展教育”“典型教育”“社會(huì)實(shí)踐教育”“專業(yè)教育”等幾個(gè)方面。每一方面又有更具體的教育內(nèi)容，如“適應(yīng)教育”方面，包括“新生入學(xué)教育”“愛(ài)校教育”“專業(yè)認(rèn)同教育”“文明修身教育”“心理健康調(diào)適”。這些具體的教育內(nèi)容即可凝煉為具體項(xiàng)目。

第二，培育思想政治教育大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，培育思想政治教育大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)非常重要。新生對(duì)學(xué)校情況尚不熟悉，不是培育重點(diǎn)。二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)干部、班委會(huì)、團(tuán)支部干部， 輔導(dǎo)員推薦、學(xué)生推舉、自我推薦的優(yōu)秀學(xué)生可以作為重點(diǎn)培育對(duì)象，要給他們宣布激勵(lì)措施，明確完成項(xiàng)目對(duì)入黨、評(píng)優(yōu)、學(xué)分方面的優(yōu)惠政策;要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們明確思想政治工作基本任務(wù)要求;要按照優(yōu)化組合原則，組建若干項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

第三，進(jìn)行思想政治教育項(xiàng)目招標(biāo)。將思想政治教育項(xiàng)目向思想政治教育大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)招標(biāo)，列出經(jīng)費(fèi)支撐、效果要求等條件。難度大的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多一些，難度小的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少一些。

第四，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)推進(jìn)思想政治教育項(xiàng)目建設(shè)。要發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目孵化，使過(guò)于嚴(yán)肅權(quán)威、高高在上、大學(xué)生不易接受的思想政治教育內(nèi)容情境化、形象化、親切化、體驗(yàn)化，使之易感、易懂、生動(dòng)活潑。模式設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)以“互動(dòng)、交流、溝通”為特色的交往理論，突出個(gè)性化教育。然后形成項(xiàng)目推進(jìn)方案，報(bào)主管部門(mén)審批后實(shí)施，學(xué)校主管部門(mén)要給予充足的資金、物質(zhì)支持。

第五，對(duì)思想政治教育項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。主管部門(mén)采取觀察、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)思想政治教育項(xiàng)目完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的，驗(yàn)收合格;達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，令其整改或重新進(jìn)行招標(biāo)。

四、實(shí)施翻轉(zhuǎn)式思想政治教育的重要意義

大學(xué)生思想政治教育極其重要，不但關(guān)系到大學(xué)生心智成長(zhǎng)、政治成熟、成才立業(yè)，更關(guān)系到高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。黨和政府以及高校高度重視大學(xué)生思想政治工作，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著內(nèi)容的豐富、方法的改進(jìn)，隊(duì)伍的壯大，體系的健全，大學(xué)生思想政治工作取得了巨大成就。但由于體制、認(rèn)識(shí)、方法等原因，大學(xué)生思想政治工作整體上仍比較僵化保守。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)非常強(qiáng)烈，在信息化社會(huì)占有特定優(yōu)勢(shì)，傾向于生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)生活。傳統(tǒng)的“道貌岸然”的生硬灌輸式思想政治教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。翻轉(zhuǎn)式思想政治教育在“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“教給誰(shuí)”方面進(jìn)行了革命性的探索，把思想政治教育的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，這就高揚(yáng)了大學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我教育的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)造性，把“情境化、形象化、親切化、體驗(yàn)化”的思想政治教育內(nèi)容而不是未經(jīng)處理的思想政治教育素材作為思想政治教育內(nèi)容，這就顛覆了傳統(tǒng)思政工作的內(nèi)容觀。這樣的主體、這樣的內(nèi)容，必然會(huì)受到大學(xué)生的歡迎，取得良好教育效果。